高职院校冬季体育教学观念的更新

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冬季体育教学培养目标的改革

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》提出坚持能力为重，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。针对职业教育，重点提出大力发展职业教育的指导方针，并且占有突出的位置。发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。高职院校是职业教育的重点，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》指导下，结合我国北方冬季体育教学的特点，积极配合我国北方地区冬季经济发展方式转变和产业结构调整，切实满足北方冬季运动对于高素质技能型人才的需求。切实改革高职院校冬季体育教学的培养目标，是教学观念转变的重点。针对不同能力学生，分层次确立培养目标。“快乐体育”是以“乐学教育”为理论基础，以学生的身心发展为依据，以身体教育、技能教育、情感人格教育为出发点和归宿，以“乐教”、“乐学”为活动中介，体现了素质教育的理念。坚持以乐学教育思想和情感教育手段为突破口，变强制式、灌注式体育教学为愉悦式、主动式体育教学，多方面创造条件，以满足学生的学习兴趣和需求，强调以必需的情感教育、爱的教育、美的教育、社会快乐体育，以更为有效地提升学校体育的整体功能，实现人的素质全面提高［3］。“快乐体育”，对我国学校体育教育改革必将产生极其深远的影响，代表着我国今后学校体育改革的发展走向与长期趋势。结合我国北方冬季的气候特征，采用“快乐体育”的教学模式，逐渐培养学生积极进行体育锻炼的意识。冬季一般性运动项目容易开展，相应的教学环境与条件比较容易满足，结合冬季天气状况，灵活利用室内与室外的运动场地。同时，结合高职院校的学生特点，可以积极拓宽冬季一般性运动项目的区域，丰富“快乐体育”的内容与形式，达到健康体育的教学目的，引导学生冬季体育运动的健康与可持续发展。从大学生具有弹性大、内涵丰富、空间广阔、自主性强、思维活跃、社会倾向性强等特点出发，运用健康体育的健身、竞技、娱乐、保健、交往的多元功能，扩张融入学校第二、三课堂，跨越学校体育教育的区域和时空界限，形成课内外、学校与社会一体化。实践中寻求大学生健康体育生活实用性的基本特征和种类，使之更贴近现代生活，丰富生活内容，提供生活质量，向终身健康化方向发展［4］，培养大学生终身参加体育锻炼的意识与技能。在职业教育理念的指导下，结合我国北方冬季运动的特点，培养冬季冰雪运动的职业技能型人才。滑冰与滑雪动作技术难度较大，具有一定的危险性。针对学生的体能，可以优选出具有吃苦精神，身体协调能力较强的学生，着重培养具有高素质冰雪运动的人才，拓宽学生的就业渠道。北方冬季开展的国际冰雪节、冰雪大世界等冰雪主题活动，充分展示了北方地区的冰雪特色艺术与冰雪文化。这些活动涉及旅游、经贸、体育、文化、娱乐与冰雪运动多个方面。面对飞速发展的冰雪经济，为高职院校的冬季体育运动提供了更多的机会［5］。及时调整教学思路，加强与冰雪企业联系，拓展高职院校学生实习就业的思路，培养符合冰雪企业需要的职业技能型人才。此外，通过冬季体育教学，发掘高职院校中在冰雪运动方面具有潜力的学生，为我国的冬季体育运动项目输送优秀的专业型运动人才。

冬季体育教学内容设置观念的转变

为了适应现代社会体育教学的需求，高职院校冬季体育教学内容急需进行切实的改革。作为高校体育的冬季体育教学，要随着改革的不断深化而使其教学目标从多层次、多角度加以研究和界定，对冬季体育教学课程体系也应该进行多方位的改革和实践，客观地认识教学目标［6］，是高校体育进行教学大纲、教学计划、教学内容改革以及配置教学资源和师资队伍的基本根据所在。我国北方具有广泛的冬季冰雪运动群众基础，人们对于冰雪运动的了解逐步深入，热情逐步高涨。体育教材设置教材是课程改革的核心，是提高教学质量的关键，它直接关系到人才的培养。教材内容的总体要求是:紧扣学科教学目标，吸收旧教材长处，注重打好基础、提高素质、发展个性、培养能力;对现行教材中烦琐重复、偏高、偏难、偏全的内容，作适当的删、减、降，求得整体上的“高、新、精、活”，以国外经验为借鉴，扬长避短，以面向全体学生、提高素质为核心，重点增强体质，突出本校特色与学生喜爱的教材项目［7］。冬季体育锻炼的一般性运动主要有广播体操、长跑、室外健身娱乐活动、跳绳与室内健身等［8］。结合快乐体育思想的本质内涵，深入探讨应用性较强的冬季体育教学的课程结构、调整教学组织、教学方法与教学大纲，合理选用学生感兴趣的冬季体育课程内容，是冬季“快乐体育”教学内容改革的重点。例如，通过自编健美操，以班级为单位，在课间室外练习，期末开展竞赛活动，使之健康持续发展。设置跳绳特色课程，开发单人跳、双人跳、多人跳等多种样式跳法，向高技术方向发展，将传统跳绳运动推向新的层次。对于室内运动教学，还可以开展街舞、健身器械运动、室内球类运动以及游泳等，设置学生感兴趣的冬季体育课程内容。冰雪运动的项目很多，针对高职院校的教学环境与条件，可以有针对性地选取教学内容。冰雪体育运动主要有滑冰运动(速度滑冰与花样滑冰)、冰球运动、滑雪运动、雪橇运动、冰壶运动与冬泳运动。本文针对速滑与滑雪运动项目谈几点粗浅的看法。在教学中，采用分层次的方式，将学生自选与教师选拔相结合，充分利用教学资源。速滑课改革的重点是分层次设置教学内容和增加教学内容的趣味性、竞技性和游戏性。冰上实践练习课适当增加定时、定距离滑行，追逐滑行，接力比赛，以滑冰动作为主的技术与技能达标比赛，以滑冰动作创编的冰上游戏等教学内容，使速滑教学内容更加生动活泼，克服速滑教学单调、枯燥的负面因素［9］。我国冰雪旅游业的发展促进了北方冰雪体育的发展，同时，冰雪产业需要大量的人才。滑雪产业的迅速发展，为高职院校的人才培养与相应的滑雪体育运动教学目标指明了方向。依托各高校、高等职业技术教育和专业培训形成教育培训体系，建立研究机构进行滑雪产业各方面人才培训和研究，培养锻炼滑雪场的经营管理人员、滑雪指导员、滑雪制造业、滑雪设施、设备、器材使用与维护等专业人才［10］。切实针对滑雪产业的需要，设置滑雪场的经营管理课程、滑雪运动指导课程、滑雪场专业维护课程，真正做到切实如需，促进区域经济的发展。

冬季体育教学环境与条件的开发与创造

要开拓思路，积极探索北方高职院校滑雪运动教学环境与条件，充分利用我国北方开展冰雪运动优越的自然条件，积极探索开发与创造高职院校冬季体育教学的环境与条件，使之形成可持续发展模式。近几年来，对于改善冰雪运动教学环境与条件的思考逐步深入。加强冬季项目的资源统筹，拓展冰雪项目的发展空间。积极推进"以北京为中心，以东北为依托，以南方和西北为两翼"的基本方略，进一步扩大冬季项目的发展基础，争取有更多的经济发展好的南方省、市开展冰雪运动。要充分发挥体育竞赛的杠杆作用，通过相关政策的制定与实施，吸引和调动更多地区的积极性，推动我国冬季运动的协调发展［11］。继续推动“北冰南展”、“北雪南展:，支持和鼓励有条件的省、市、地区，兴建冰雪运动场所，开展冬季项目。充分利用竞赛的杠杆作用，调动更多地区、单位参与冬季项目，积极培育和推进冬季项目市场化进程［12］，以此促进冬季项目可持续协调发展。我国北方虽然冬季冰雪资源相对平衡，但是，由于区域经济的发展与对于冰雪运动的投入不同，高职院校的冬季体育教学环境与条件形成了较大的差异，冬季冰雪场地、设施和器材问题［13］，已成为当今制约东北地区体育教学的瓶颈。目前，我国高校冰上运动的发展，较之于上世纪80年代有明显的下降趋势。一方面，受气候逐渐变暖趋势的影响;另一方面，冰上运动运行需要投入的资金较大，经费严重不足。高职院校可以采用自用与对外营业相结合的方式，补充经费来源问题。可以利用学生课余时间对外开放，或者针对滑冰场的实际情况，开辟专用区域对外营业。在校内，可以采用自愿报名的方式，利用课余时间让学生参与到冰场的建设与维护之中，付之以相应的报酬，充分调动学生的积极性，以利于高职院校顺利开展冰上体育课。同时，也可部分补充冰上器材与维护设备所需资金。北方各省具有得天独厚的冰雪自然条件，开发冰雪资源，增加冬季旅游运动项目，兴建了许多滑雪场。以黑龙江为例，据统计，2010年省内有60家滑雪场所，共占地面积1200000m2，广泛分布于全省的13个地市。其中哈尔滨市周边地区有36家滑雪场所(仅阿城市玉泉镇周边就聚集16家滑雪场)，伊春、牡丹江两个市各有4家滑雪场，鹤岗市有三家，鸡西、大庆、双鸭山、齐齐哈尔各12家，其他各地市各有一家滑雪场［14］。《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010－2020年》指出应以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。同时，调动行业企业的积极性。建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化。鼓励行业组织、企业举办职业学校，鼓励委托职业学校进行职工培训。制定优惠政策，鼓励企业接收学生实习实训和教师实践，鼓励企业加大对职业教育的投入。鉴于此，北方高职院校可以采用与相关滑雪场长期签约培养的方式，积极参与滑雪场的人才建设，培养专业的滑雪运动指导人才。一方面，充分利用了各地的滑雪场优势，切实解决了高职院校滑雪运动的场地问题，同时，极大地降低了高职院校开展滑雪运动的经费，提高了高职院校开设冬季滑雪运动的可行性。另一方面，针对滑雪运动的季节性特点，减少了滑雪场专业滑雪人才的人员支出成本，有力地推动了滑雪运动的经济增长，对于冬季冰雪运动的健康发展具有积极作用。

针对学生的实际能力，从培养目标、教学内容以及教学环境与条件等三个角度，探讨了高职院校冬季体育教学观念的更新。对于冬季一般性体育教学，突出”快乐体育“的教学理念，选取学生喜闻乐见的教学内容，积极创造有利的教学环境与条件，为学生的终身体育打下良好的基础。冰雪运动体育教学，因地制宜地选取可行的教学内容，拓宽开展冰雪运动教学的区域，培养切实满足冰雪运动产业急需的技能型人才，拓展多渠道就业，具有现实的意义。

本文作者：李文瑶工作单位：黑龙江旅游职业技术学院