高中教学论文：高中生体育教学模式透析

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本文作者：赵勇工作单位：泰兴市第一高级中学

直观教学法

现如今体育教学中，除了运用最基础的讲解法，还有更形象的直观法。体育教师通过生动形象的动作，让学生从感官上掌握动作要领，从而让学生以最直观的方式学习正确的动作要领的一种方法。因此，体育教师在体育教学中运用直观法时应注意：体育教师应该让更加动作规范化，体育教师在体育教学中的每次为学生示范动作要领时，力求做到动作全面到位，而不是点到为止[5]。为了让学生更好的掌握动作要领，体育教师可预先示范一套规范的动作，而后让学生实践体会，尤其是在学习重点动作要领时，体育教师应尽量放缓示范速度，在讲解的同时，还应作出相应的示范，让示范更有针对性。而学生在体会过程中，体育教师应对学生的不规范动作，加以纠正和指导，让学生的动作更加规范，这样才能让体育课堂中学生更高效的掌握动作要领。

完整教学法

完整法是指体育教师在示范开始到示范结束时，体育教师做出协调连贯的示范动作，以不破坏动作与动作之间衔接为主要手段的体育教学方法，例如体育教师在讲解组合动作时，可以将组合动作连贯且不分段的示范给学生。完整法的教学优势在于，让学生对动作有一个全面系统的了解[6]。而体育教师在使用完整法进行体育教学时，则要求完整法的教学动作应该相对简单，而不适用较复杂的动作教学。这是因为，较为复杂的教学动作在使用完整法进行教学时，学生不能完全依赖记忆来掌握动作，在体会过程中往往会产生动作偏差，致使学生学习积极性下降，从而让教学成果事倍功半。因此，体育教师在体育教学中使用完整法时，还应注意以掌握动作基础为首要目的，以精通动作基础为次要目的，也可以先要求学生的动作在方向和路线上的规范，而后要求动作节奏和幅度上的规范等，同时亦可利用精简动作的方法进行完整法教学，例如：减少跨步距离、缩小动作幅度、降低施力力度等。当然完整法也存在一定的不足，完整法在对于动作复杂且难度较大时，很难达到预期的理想，因此体育教师在体育教学中科学的运用完整法也很重要。

分解教学法

分解法则是与完整法截然不同的体育教学方法,体育教学中的分解法是把完整的动作，科学的分解成多个动作，让学生学习分解动作，最后连贯的将分解动作组合起来的体育教学方法。其优势在于：分解法可以让动作精简化，提高学生掌握动作要领的效率，从而提高学生的积极性，最终达到让学生更有效率的掌握动作要领的目的。分解法虽然可以让动作精简化，但是在体育教学过程中，也会发生破坏动作整体结构，从而影响学习效果的问题。因此，体育教师在体育教学中应用分解法时应注意：一、以不破坏动作整体结构为前提；二、科学合理的分解整体动作的各个步骤；三、教师自身应熟练完整的进行分解教学，避免出现动作断链现象的发生。

情景教学法

情景教学是指，体育教师将教材融入情景为教学前提，而后体育教师通过语言提示，让学生自主的融入情景，并掌握相关的体育动作要领。体育教师在运用情景教学法时应注意：一、体育教师在充分关怀学生、高度信任学生的同时，也要对学生严格要求，引导学生以正确的方向发展，应重点关心那些自身体制较差的学生，不能对那些自身体制较差的学生置之不理；二、体育教师要让学生培养积极参加体育锻炼的兴趣，让体育教师在体育教学中与学生建立亲密的友谊，最终实现传授运动知识、培养学生感情、提高运动技术三个方面的紧密相连。

综上所述，体育教师在体育教学中，应尽量使用多种教学方法相结合的方式进行教学，不受体育教师个人经验以及风格所影响，也不拘泥于传统的教学方法。而如果体育教师只使用一种固定的教学方法教育学生，就会严重限制学生自主学习的积极性，埋没了学生自身能力，降低了教学质量。所以，体育教师应深入研究多种教学方法，而是不局限于特定的教学方法，此外，还应在一般教学方法基础上，灵活运用自身优势，制定出一种适合体育教学的教学方法，并在实际教学中加以应用，最终提高教学质量和学生能力的共同进步。