公共体育教学现状与优化策略

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公共体育是高校的重点课程，直接影响着高校学生的身体素质。因此，高校应加强重视公共体育教学，并在新课改下积极开展体育教学改革。然而，受传统体育教学的影响，高校公共体育教学在教学条件、教学师资、教学内容、教学模式等方面仍存在着一些问题，严重影响高校公共体育教学的开展。在这种情况下，高校应积极探索公共体育课程的教学途径。研究高校公共体育教学现状及优化策略不仅能够提高公共体育教学质量，而且对高校学生发展意义深刻。

一、高校公共体育教学现状

(一)教学条件现状。高校体育训练和体育教学都需要充足的体育场馆设施，然而现阶段有些高校的体育场馆设施较少，严重制约体育教学的开展。尤其在高校扩招之后，学生对体育场馆设施的需求越来越高，学校体育场馆设施不足不利于体育教学质量的提升。虽然在扩招之后，很多高校为了扩大学校规模而加快高校基础设施建设，但是有些高校并没有将体育场馆建设作为重点，而是将重点放在学生宿舍建设、教学楼建设等方面，体育教学场馆设施严重不足。(二)教学师资现状。从教师职称结构方面来讲，教师职称是教师教学经验和教学水平的标志。然而，有些高校体育教师的职称结构不合理，高级职称的体育教师数量有限，并且大多数体育教师年龄较小，职称较低，甚至有些体育教师没有职称。从教师学历水平来讲，大多数高校体育教师都是本科学历，硕士学历和博士学历的体育教师数量较少，体育教师学历水平整体偏低。(三)教学内容现状。现阶段，大多数高校的体育教学内容以体育技能为主，通常在操场等体育场场地开展，为学生讲解专业的体育运动技能。具体来讲，很多高校都没有为学生讲授科学的体育锻炼方法和身体健康知识，没有将体育教学与学生的自主体育锻炼相联系，缺乏生活化体育教学。并且，还有一些高校没有为学生讲述相关的体育理论知识，缺乏室内体育教学。另外，大多数学校仅仅为学生讲解体育运动项目的相关技巧，没有为学生讲授裁判规则、运动基本原理等，体育教学内容不全面。(四)教学模式现状。现阶段，大多数高校体育教学都采取二段型教学模式，在一年级开设体育基础课程，加强学生的体育基础锻炼。在二年级开设体育选修课程，对学生进行体育专项教学。然而，这种体育教学模式的内容重复严重，学生的体育项目选择较少，难以满足学生的体育需求。还有一部分高校开展了体育俱乐部教学模式，这种教学模式能够有效提高学生的体育运动主动性，但是，教学周期较短，学生的体育学习缺乏连续性，不利于学生对系统体育知识和技能的学习。(五)教学方法现状。现阶段，大多数高校都采取讲解和示范相结合的方法，并且，体育教学以教师讲解和辅导为主，学生的自主练习为辅。通常情况下，教师会在体育课堂上为学生讲解体育技能，然后要求学生根据教师的讲解进行自主练习，而教师为学生的自主练习进行辅导。这种教学方法以教师为主导，忽视了学生的个体差异，体育教师只是为了完成教学任务，缺乏对学生发展的重视。(六)教学评价现状。现阶段，大多数高校体育教学评价都采取以学生体育考试成绩为主要依据的评价方式，对学生进行统一评价。这种教学评价方式忽视了学生的体育学习过程，缺乏对学生体育课程出勤率、体育课堂表现、平时体育运动的关注。并且，这种体育教学评价方式忽视了学生体育基础的差异性，没有根据学生的体育基础水平开展分层评价。另外，高校体育教学评价以教师评价为主，忽视了学生对自己体育学习的评价和学生之间的相互评价。而教师评价具有一定主观性，有些教师会为自己喜欢的学生打高分，而对自己不喜欢的学生打低分，体育教学评价客观性不强。

二、高校公共体育教学的优化策略

(一)完善课程设置。高校应积极完善公共体育课程设置，对大三、大四学生及研究生开设体育选修课，以学生的体育兴趣、心理水平和社会生活为主进行课程设置，强调学生体育学习的过程性、主动性和参与性，通过体育教学提高学生身心素质。并且，高校应积极改革体育运动技能教学的思想，重视健康育人的体育教学目标，树立终身体育思想和全民健身思想，转变传统以技能为主的体育教学方式，以学生为中心开展体育课程教学。(二)加强体育场馆建设。体育场馆是体育教学的基础，高校应加强体育场馆建设，为体育教学提供场地和设施。为此，高校应在本校经济承受能力范围之内合理设计体育场馆，加强室内体育场馆和室外体育场馆建设，保证体育教学的场地需求。并且，高校应积极购置体育设施，为学生提供充足的体育器材，满足体育教学的需求。另外，高校应加强对体育场馆的管理与维护，明确体育场馆的开放时间，对体育场馆和体育器材进行定期检查，及时排除体育场馆设施故障，为体育教学提供安全的环境。(三)强化体育师资建设。体育教师素质对体育教学质量有着直接影响，为开展有效教学，高校应强化体育师资建设，提高体育教师素质。为此，高校应积极优化体育教师结构，确保体育教师的学历水平，平衡体育教师的职称结构，增加高职称体育教师的数量，提高体育教师整体水平。并且，高校应加强体育教师培训，完善教师培训制度，要求每位体育教师定期参加培训，学习体育专业知识和体育教学技能，提高体育教师的教学能力。另外，高校应积极鼓励体育教师参加在职继续教育，提高体育教师的学历水平，为体育教学提供高素质教师人才。(四)改进体育教学方法。科学的教学方法是实现高质量体育教学的基础，因此，高校应积极改进体育教学方法。为此，体育教师可以在教学中尝试运用范例教学法、发现教学法、合作探究法改变传统体育教学组织形式和教学方法。并且，体育教师可以运用信息技术进行信息化体育教学，利用多媒体为学生直观展示体育运动，激发学生的体育兴趣和体育学习动机，进而优化体育教学效果。(五)完善体育教学评价。针对体育教学评价问题，高校应积极完善体育教学评价。为此，高校应重视学生的体育学习过程，开展过程性评价，将学生在体育学习过程中的课堂表现、课堂出勤率、作业完成情况、日常体育锻炼等作为体育评价的重要依据。并且，高校应积极丰富体育教学评价的主体，将教师评价与学生的体育教学评价相结合，推行学生评教制度，充分发挥学生在体育教学过程中的监督作用。

三、结语

总之，通过上述研究可以清楚地看到公共体育之于学生身体素质、之于学生发展、之于学生学习等方面所发挥的重要积极作用。因此，高校教育管理人员要想实现本校公共体育教学质量的提升，就必须在国家相关教育部门的领导下，继续用自身的行动来践行新课改，从课程设置、师资建设、教学方法、教学评价等方面来对当前的公共体育教育体系予以进一步的完善建设，以此来促进当前公共体育课程的优化。

【参考文献】

［1］李垚，岳素芳．互联网背景下高校公共体育教学优化策略［J］．青少年体育，2017，10:103～104

［2］李兆坤．互联网背景下高校公共体育网络教学发展现状及优化策略［J］．西部素质教育，2016，2(8):76

作者:程浩然 谭伯华 单位:重庆电讯职业学院