石油化工公共体育研究

导语：石油化工公共体育研究一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：本文以广东石油化工学院公共体育课程的开展现状作为调查切入点，从课程设置、课程内容等多个角度进行分析，找出了广东石油化工学院公共体育课程发展存在的主要问题，并提出了符合石油化工院校行之有效的体育课程创新发展路径及改革策略，为石油化工特色型大学的体育课程改革、实践提供了参考依据。

关键词：体育课程；石油化工特色型大学；改革策略

伴随着社会的不断发展，高水平行业特色型大学作为我国高等教育的优质资源，成为为社会供给人才资源的重要阵地。广东石油化工学院作为华南地区唯一一所石油化工特色高校，是广东省首批普通本科转型试点高校，其专业设置具有一定的特点，根据每个专业特点的不同，对所培养的学生具备综合素质的要求也不尽相同，公共体育基础课程是大学必修课之一，是发展大学生健康体质，锻炼大学生身体素质，培育大学生终身体育思想的重要课程。笔者认为，公共体育课程设置应从学生的专业身体素质实际需要进行设计。本文通过对广东石油化工学院公共体育课程现状进行研究，发现现行的公共体育教学满足不了石油化工特色型大学培养创新型应用人才的发展目标，公共体育课程改革迫在眉睫。

1广东石油化工学院体育课程发展现状及存在的问题

广东石油化工学院公共体育课程在课程设置与教学内容方面、提升大学生的综合素养与个性化发展方面取得了一定的效果，不断地引进新的运动项目，并将轮滑、花样跳绳等项目列为学校特色体育课程。但是，就课程设置来说，广东石油化工学院对公共体育的学生开设了4个学期的的体育必修课，第1学期是大学体育基础课（篮球和排球），从第2学期到第4学期是体育选项课（学生根据自己的兴趣爱好来选择运动项目），并且可以重复选择，有部分学生3个学期都选择相同的或是与自己专业毫不相干的课程。但是，2年体育必修课程学时修满，学生选课内容很难与自己专业需求相匹配，与本专业职业所需的实用身体能力没有得到有效提高。而且，由于诸多因素的影响，大三、大四的学生修满体育学分后就很少或是不再参与体育锻炼，这严重影响了学生运动能力和职业体能的发展。作为一所行业特色型高校，广东石油化工学院在向应用技术性高校转型的背景之下，以就业为导向、走产学结合的发展之路，旨在培养具有较高技能的专业性人才。同理，其体育课程的实施过程理应走进自己的职业特色，以专业特色为主要建构点、以未来的职业发展方向为主要的改革目标，真正为国家和社会培养具有“石化特色”的应用型人才目标服务。总体来看，广东石油化工学院体育课程的发展和建设，其特色本质仍显不足，实施的仍旧是传统的授课方式、评价机制，未能真正意义上与学校的学科特点、专业特色和职业发展相融合，从根本上并未实现体育课程改革质的飞跃，不能满足转型背景下我国行业特色型高校教育的发展需要。除此之外，广东石油化工学院公共体育课程还面临着师资力量短缺、教学手段单一、创新不足等重要问题。

2广东石油化工学院体育课程创新发展路径及改革策略

2.1体育课程与“石油”相结合，打造院校特色专业。教育部印发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中指出，确定体育课程内容的主要原则是：“健身性与文化性相结合、选择性与实效性相结合、科学性和可接受性相结合。充分反映和体现教育部、国家体育总局制定的《学生体质健康标准（试行方案）》的内容和要求。”通过调查我们了解到，广东石油化工学院开设的公共体育课程内容共有20多个项目可供选择，近年来，学院还引入了定向越野、飞镖、飞盘等拓展训练内容。根据《广东省学校体育三年行动计划（2015－2017年）》中提出的注重体育课程特色建设，到2017年，80%的学校体育课应具有自己的特色和精品，有条件的学校从“一校一品”向“一校多品”方向发展的要求，开设了轮滑、花样跳绳等体育特色课程。在教学内容的安排上要根据不同专业的特点和职业岗位的需要来培养他们的运动技能和身体素质。学习与职业生涯相关的体育运动项目，认识体育对提高就业和专业技能能力的价值，提高学生的综合素质。针对石油化工类院校重点特色专业的特点，如石油炼制工程、水污染控制工程、油气储运工程等专业应构建以游泳救生、定向越野、攀岩等相关体育课程作为与专业结合的课程内容。加强体育与“石油”学科的交叉融合式发展。2.2探索课程结构改革新途径，重构选课体系。作为行业特色型大学的广东石油化工学院，基于其体育课程发展现状及存在的问题，应把课程结构体系作为改革重点。行业特色型大学体育课程结构不要仅局限于体育这一类学科，应推进让多学科之间、专业之间进行交叉融合，将体育课程在内容、方法设计上满足不同专业学生未来职业发展的身体素质和运动技能需要，因此，针对广东石油化工学院体育课程体系改革可以将其分为基础体育课程、行业基础体育课程和行业体育素养课程。基础体育课程设置在第一年，以发展大学生体质健康、培养大学生运动兴趣为主要目的，能满足各专业大学生体育健康的基本要求，项目基本技能比较容易习得和理解，注重大学生正确体育价值观的培养。行业基础体育课是第二学年开展的体育课程，它是依据各专业所培养的职业人才身体机能、素质及体育技能要求来特别设置的教学内容，具有特殊性、针对性等特点，是将体育课程和行业的有机结合。第三学年开展行业体育素养课程，通过基础体育课程和行业基础体育课程的学习为行业体育素养打下了基础，学生通过体育课的学习要学会2～3项体育基本技能，同时能学以致用，养成科学锻炼身体的习惯，积极参与锻炼，养成终身体育锻炼的意识。2.3实施课内外一体化，优化考核评价体系。根据广东石油化工学院体育课教学现状，学生的体能素质和运动技能基本都是来源于课堂教学，却忽视了课外体育锻炼的重要意义。只局限于课堂教学的体育课其教学效果和教学质量很难有所提高，应在强化课堂教学的同时着重推进课外体育活动的发展，形成课内外一体化的发展模式，实施课内外一体化有利于课内课外有效的结合，共同作用于体育教学质量的提高。考核评价体系方面，可以将学生参加课外体育活动的表现列为期末考核之一，以此激励学生积极参加课外体育锻炼，课外体育活动的形式可以根据学生参加体育社团、体育比赛等，最后制定综合考核评价指标，以此优化此课程的考核评价体系，进一步提高教学效果和教学质量。2.4加强“双师双能型”教师队伍的建设。高校课程的建设和改革要结合学校发展特质及人才培养特定的目标，因此，对师资队伍的能力结构和水平提出新要求，加强“双师双能型”师资队伍建设是贯彻我国教育方针，顺应我国高校课程改革创新发展，提高课程教学质量的重要举措。加强“双师双能型”教师队伍的建设，（1）学校要重视教师的职业素质和能力培养，邀请行业专家或技术人员做培训指导，为教师提供再学习及进修的机会，进一步提升教师的专业技能和实践教学能力；（2）学校要为“双师双能型”教师的培养提供政策支持，将“双师双能型”教师队伍的建设列为学校师资队伍发展的重点，加大人才引进力度，建立相关奖励、激励机制；（3）学校要为“双师双能型”教师的培养提供经费保障，鼓励、支持教师参加相关培训，充分挖掘、利用社会力量，积极筹措资金，多渠道、多形式支持教师培训工作。

参考文献：

[1]全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[M].北京：国家教育部与国家体育总局，2002

[2]邵玉玲，史曙生，顾渊彦.体育课程导论[M].北京：人民体育出版社，2005

[3]王阜存等.高校体育课程改革的现状与趋势[J].上海体育学院学报，2001，25（5）

[4]季克异.高校体育课程改革的新思路[J].中国学校体育，2002.61-2

[5]姜维强.对我国高校体育发展现状的调查[J].中国体育科技，2003，39（3）：10-11

[6]王章明.如何建构有特色的体育教育专业课程体系[J].北京体育大学学报，2005，（10）.

作者:唐颖婷 董伦红 单位:广东石油化工学院体育学系