大学体育课O2O混合式教学设计研究

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摘要：随着“互联网+”、“云课堂”浪潮的不断发展，传统的以教师为中心的砌砖式课堂教学模式已然不能适应时展的需求，必须对其进行升级、改革。本文通过对超星学习平台的混合式教学模式进行研究，并将其运用到大学体育课程的教学当中，从而实现符合现代化发展水平的高效教学模式。

关键词：o2o混合式教学；超星学习平台；大学体育课

1、引言

体育教学是高等教育的重要组成部分，在为国家培养高素质体育人才方面发挥着重要作用。随着教育制度的不断改革，这对大学体育教学工作提出了新的要求，不仅要唤起学生对体育课的浓厚兴趣，更要提高课堂内外学生的积极性，以此提升大学生的身体素质以及运动技能。为了顺应时代的浪潮，高校体育教师需要改进以往的教学方式，采用新一代教学方法来提高教学效果。如今，网络技术的不断发展为教学领域提供了诸多便利，在线教育应运而生，成为最受人瞩目的新型教学形式。但是随着时间的推移，在线教育出现了一系列的问题，教育研究者们便开发出混合教育，将课堂的分为线上、线下两个部分，即O2O混合式教学模式，不仅可以提高教育效果，更能促进体育教学信息化的发展。

2、大学体育教学现状

在介绍O2O教学模式之前，我们先来探讨一下大学体育教学现状，解决为什么要进行教育模式改革，放弃传统体育教学模式的问题。首先，传统体育教学忽略了兴趣培养。传统教育理念认为大学体育教学以运动技巧为核心，以竞技性性运动为重点。这导致体育教师更加关注运动技能的知识讲授，而严重地忽略了大学生运动意识、锻炼习惯以及兴趣爱好的培养。同时，学生没有完全意识到体育课程的重要性，对体育课的认知仅停留在课堂的动作学习当中，运动时间仅限于课内，没有养成锻炼的终身意识。其次，传统体育教学的教学内容已经落后于时代。通常，大学体育教学内容是根据体育教学目标来选择，并与学生的发展要求结合在一起，通常是以体育知识和运动技巧的形式。过去，体育教材的内容仅限于文本知识，但由于体育课的实践性质远大于理论知识，不能仅依依靠教材来呈现所有的教学内容。此外，传统体育教学模式的教评不科学、客观。教学评估的任务通过结合教学目标对整个教学过程和学生的实际学习结果进行评估，能为学校的重大教学决策提供相关参考资料，并确保教学理论知识和教学实践活动的相关性。以往的高校体育课程的教学评估主要根据既定标准评估学生身体运动成绩是否达标，例如1000米跑的用时、足球带球过桩用时、打门得分数、篮球偷懒进球数等，这些对每个学生都适用的标准却忽视了学生自身之间存在的差异，仅仅只是关注与学生所表现出来的运动成绩相关的学习结果，而忽略了学生对体育课程的心理领域的客观评估，造成学生学习成绩高但是却不热爱运动，在课外不进行运动的问题，有着明显的弊端。传统教授评估的唯一主题是利用学生的体育分数评估他们的身体能力，这不能表现出来学生所学体育知识有助于提高其身体素质。总之，教评中不科学不仅会使教评工作本身失效，还会降低学生对体育课程的热情。传统体育教学模式难以解决以上问题，因此，如今许多大学开始将目光转向于混合式教学。

3、O2O混合式教学模式概述及其引入大学体育教学的必要性

当下，O2O混合式教学非常流行，它可以将传统学习方法的优势与网络学习的优势相结合，从而产生“1+1>2”的效果。通过搭建移动学习平台，学生可以轻松地进行教学活动，包括选课、考勤、成绩查询、作业提交以及评教，这些教学活动都简化了教学流程并保持了对学生的持续考察。首先，高校混合式体育教学模式可以将教学内容可视化。传统体育教学模式下的体育课主要通过教师的现场动作示范以及详细讲解来进行授课。学生根据老师的演示和讲解来掌握相应动作的基本知识和要点。这种教学模式在面对一些特殊运动的教学时具有较强的局限性，学生只能通过肉眼来观察而无法在有限的时间内掌握以及复现相应运动的内涵，更无法将一系列的连贯运动分解成单独的动作。例如在进行网球的发球教学时，此动作连贯而迅速，学生很难同时观察网球的运动轨迹以及手掌、手腕、整个躯体的动作，而一旦老师讲连贯的动作分解开来，更会造成姿势不标准、不实用的状况。此外，混合式体育教学模式有助于提高教学效果。通常情况下，一堂完整的体育课包括训练前的准备运动、理论讲解、动作示范、实际演练以及课堂总结。体育老师不仅要向学生讲解很多理论知识，还要在课堂进行多次动作示范。即使所有的体育老师都接受过专业又系统的长期教学培训，但是他们在身体机能、理解能力、教学理念以及教学方式，甚至是在不同时间的身体状态的各个方面都存在着巨大的差异，老师们无法做到每个示范动作都非常标准、细致，这些不确定性便对体育课的有效性产生了巨大的影响。可以利用混合式教学模式来解决这些问题。教师依靠移动教学平台来上传教学视频，为学生提供复杂技巧的解释和高标准的演示，以帮助他们更快地解决学习问题，并帮助学生在课程结束后进行研习。

4、基于超星学习平台的O2O混合式大学体育教学设计分析

4.1超星学习平台简介

在开始教学模式分析之前，先来介绍一下本文的“主角”：超星学习通。超星学习通是超星集团针对于“互联网+”时代下人们学习的需求而开发的一款多功能个性化移动学习软件，亦是知识传播、分享平台。它利用超星海量图书、期刊、报纸、视频、原创等资源，集知识管理、课程学习、专题创作于一体，为学习者提供一站式学习体系，集成了学习、知识分享与社交的功能。除了这些学习软件所具备的基本功能以外，超星学习通更是将网络教学功能和课堂互动插件整合在一起，实现了移动教学、直播课堂和多屏互动的先进功能。

4.2混合式体育教学模式设计与分析

混合式大学体育教学设计应包含三个方面的内容。首先是教学内容相关资源的开发。老师需要适当地将教学内容进行分类，如慢跑技巧、颠球技巧、瑜伽动作等，并着重于解释其中困难的动作。同时，需要考虑到学生个体之间存在的差异，并根据学生们的实际需求创建个性化的教学清单，以此来丰富教学资源。其次，构建以超星学习通软件为载体，以校园网为传播渠道的学习平台体系。在课前将相关的教学工作和课业内容发送到学习平台。在此过程中，将本堂课的教学内容与教学目标相结合，分析课程的每一步的具体细节，将重难点进行预先剖析，并且为学生提供多样化的活动备选方案，使学生可以在一定程度上定制自己的体育课。再次是主要是针对习惯于课前预习的学生，他们可以通过网络平台进行自主预习。对本堂课的教学内容有一点了解，并进行提前训练。教师根据教学计划将不同的教学内容之间进行科学合理的分层，搭建科学的内容结构，以此上传相应的体育资源。例如，将微课进行编号、命名，并入课程资料里。同时，设置教学背景栏目，并入运动的发展历史、名人故事、国际赛事与奖项等知识。混合式体育课程教学模式应按照教学目标的要求，及时调整移动学习平台上的网课以及线下课程教学之间的比列，不能一蹴而就，在建立移动学习平台并上传网课资源后便对学生的学生状况不管不顾。这样，学生可以在上课之前便进行自主学习，更好地完成老师所分配的任务并掌握关键的知识点和技能，确保教学工作的正常进行内容。还有是线下课堂教学阶段，是混合式体育教学模式里最为重要的一环。与传统教学模式相同，混合式体育教学模式的课堂也是面授的形式。不同的是，学生在正式上课之前便通过移动学习平台对本节课程的教学有所了解，因此他们可以花费大量时间来进行实际运动，学生们可以有效地对相应技巧进行练习，也可以接受老师更多的一对一指导。这样的教学模式不仅能锻炼学生的自主学习能力，也能由于课堂进行更多的一对一指导而变得更加有效。在课堂结束之前，教师应尽可能得收集本堂课学生们所出现的问题，参考学生们的具体表现，制作一些具有针对性的辅导微课，确保在课堂没有学好的学生还能在课后进行巩固学习，提升教学质量。最后是教学评价阶段。在混合式体育教学模式中，学生自评、互评，以及老师的阶段性评价和期末考试是检测课程学习效果的有效手段。除了与学生的课后交流外，教师还需要反思并总结整个教学过程中出现的问题，对自身进行客观的评价。此外，学生也对教师进行匿名性评价，并且和老师对学生的评价一致，也是阶段性评价和总评相结合。阶段性评价可以使老师在收到学生的反馈之后，实时调整自己的教学方式，将学生的意见作为教学计划的一部分。通过这样复杂、多元化的教评，让学生在运动的技巧水平合格的基础上，能够从内心接受这项运动，并养成锻炼的习惯；而老师自身的教学能力也能有进一步的提升。

5、结束语

混合式体育教学运用现代网络技术为高校学生提供优质的教学服务，最大程度地发挥高校体育教学的作用，调动学生的运动热情，并激发学生对体育学习的主动能动性。但在大力发展混合式体育教学模式时，高校体育教师也应不断提高个人的综合素质，培养大学生的锻炼习惯。

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作者：彭涛 单位：湖南大众传媒职业技术学院