大学体育课程思政建设实现路径

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摘要：开展大学体育课程思政建设可以帮助大学生锤炼意志品质，促进品格内化；强化行为规范，加强道德修养；塑造健全人格，成就幸福人生；促进心理健康，增强调节能力。大学体育教师应通过凸显体育课程思政建设的目标导向、充分挖掘提炼体育课程的思政元素、创新体育课程中的思想政治教育方法、完善体育课程思政教学评价体系等方法，探索大学体育课程思政建设的实现路径。

关键词：大学体育；课程思政；价值；实现路径

课程思政是近年来高校思想政治教育教学改革的新理念，要求高校所有课程知识体系都融入思政元素，所有教学活动都肩负起立德树人的功能，树立“大思政”理念，推动各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。[1]大学体育课程是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，以达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程，是“现代大学进行学生体质教育和人格完善的必要手段”[2]。因此，挖掘大学体育课程所蕴含的思政元素，对提高大学生的思想政治素养，促进他们健康成长、全面发展具有重要的现实意义。

一、大学体育课程思政建设的价值

1.锤炼意志品质，促进品格内化。学生对于运动技能的学习和掌握需要大量反复的身体练习，甚至还需承受较大的运动负荷，尤其是面对户外体育训练时，如越野、爬山、游泳、划船、滑冰、骑车、轮滑、自救互救、野外生存等，更需要消耗大量体能和磨炼自己的意志。从这个角度来讲，运动实践教学过程本身就极大地锤炼学生吃苦耐劳、顽强拼搏、永不放弃的意志品质；同时，在潜移默化中培养他们不畏艰难、自信自强和集体互助的内在品格。2.强化行为规范，加强道德修养。大学体育可以规范学生行为，增强学生的道德观念。大学体育课堂教学常规要求包含课前队列队形练习，课堂组织管理、课后及时归还体育器材等，重视强调学生组织纪律性和行为约束，从而使学生形成良好的体育道德规范。而且，在各种大学体育活动、体育游戏、体育竞赛中都有明确的价值取向和规则要求，比如，不论是班内、校内还是校外体育比赛，学生都必须遵守比赛规则、尊重对手、恪守体育道德规范、公平公正地参与比赛，这种特殊的“规则”效应在润物细无声中培养学生的竞争意识、角色意识和合作精神，引导学生遵守纪律、尊重裁判、学会自我约束，倡导社会道德规范。3.塑造健全人格，成就幸福人生。健康、全面个性特征的形成主要依赖于积极的生活体验。大学体育不仅给学生带来健康和快乐，同时给予他们积极的生活和情感体验。体育运动能够满足大学生本能的运动需要，释放其身体能量，使其获得身体上的快感和精神上的满足；大学生在体育运动中的成功表现及创造发挥，可以给他们自己带来自信心、成就感和自我实现感；尤其是集体运动项目，能够提升学生的人际交往和社会适应能力，增强他们的安全感和归属感；体育运动还可以改善学生的形体、外貌及气质，提升个体的自我评价。以上这些积极的生活和情感体验有助于学生塑造健全的人格，从而为其将来的幸福人生打下坚实的基础。4.促进心理健康，增强调节能力。当代大学生普遍面临沉重的学业和就业双重压力。各种大学体育活动的有效开展对于大学生调节心理、生活压力具有积极的促进作用。体育运动有利于让学生宣泄和转移孤独、胆怯、焦虑、压抑、自卑等消极情绪，缓解心理压力，降低焦虑水平，促进学生保持健康、积极向上的情绪情感状态。据相关研究表明，适度的体育运动和锻炼能促使人体释放、分泌一种多肽物质和“快乐因子”，使人直接感受到愉悦的情绪、放松的心态，让人充满活力与自信，变得乐观与开朗，从而促进大学生心理向着更加阳光、健康的方向发展。

二、大学体育课程思政建设的实现路径

1.凸显体育课程思政建设的目标导向。体育教学目标在体育教学中起着核心指导作用，规定了体育教学预期的学习效果，引领着体育教师与学生的发展方向。落实大学体育课程思政建设，要求体育教师在课程教学目标设计上围绕立德树人目标，凸显思想政治教育价值引领。美国著名的教育心理学家布鲁姆在其著作《教育目标分类学》一书中，将教学目标分为三大领域：认知领域、情感领域、技能领域。依据布鲁姆的教育目标分类，国内不少体育教育专家和学者对体育课堂教学目标进行了深入研究和具体细化，并且在国内大中小院校的体育教学实践中基本形成以技能目标为主导，兼顾认知与情感领域的教学目标模式。笔者认为，设立以德育情感目标为先导、技能目标为主导、兼顾认知目标这种新的体育教学目标模式，既是一种体育教学改革尝试，又是课程思政在全程育人形势下的必然选择。大学体育课程思政建设目标要具体、实在、接地气，不能仅笼统地概括为培养学生的集体主义精神、道德品质、合作精神等抽象的目标。有些教师则制定了诸如爱护体育场地设施、及时归还体育器材、训练不偷懒耍滑、练习不怕苦累、比赛遵守规则、在集体性体育活动中学会与他人合作相处等课程思政建设目标，这些目标明确具体，便于实际操作。2.充分挖掘提炼体育课程的思政元素。体育教学内容的选择是体育教学设计的核心问题。体育教学内容不仅回答教师教什么，而且还回答了如何教的问题。体育教学的设计、实施与评价都是围绕体育教学内容的安排而展开的。不同类型的体育教学内容具有不同的特点，甚至同一类型的教学内容涉及的运动项目不同，特点也不一样，学生在教学活动中自然也会有不同的身体和情感体验。大学体育教师在教学过程中为将思政元素很好地融入渗透到体育教学内容中去，那就必然要求寻找这两者之间的有效“融点”，有的放矢地精心设计大学体育思政教学内容。其一，大学体育教师要善于从不同类型的体育教学内容挖掘和提炼出思政元素，从学生的实际出发有针对性地实施思想政治教育，比如，在耐力跑、负重跑、障碍跑、越野跑等田径项目的教学中，教师应重视学生意志品质的磨炼，使学生学会忍耐和坚持；在球类运动和集体运动项目的教学过程中，可以加强对大学生进行爱国主义和集体主义教育，培养学生的团队精神和合作意识，教会学生克服个人主义和自我主义。其二，大学体育教师可以利用我国优秀的传统体育文化以及体育领域内有影响力的知名人物、体育明星、专家的典型案例和先进事迹进行思想政治教育，激发学生的爱国之情，报国之志。比如，我国著名的排球女将郎平为了祖国的利益和人民的期盼，曾放弃国外年薪几十万美金的优厚待遇，克服种种困难，忍受与家人分离的痛苦，甚至还要担负赔偿数额不菲违约金的责任，毅然选择回国当起了国家女排主教练，甘心拿着每月几百元的工资，过着清贫的生活，这种为国争光、无私奉献的精神值得我们去学习、传承和发扬。3.创新体育课程中的思想政治教育方法。创新思想政治教育方法和优化教学组织形式是实现大学体育课程思政建设目标的关键环节，也是实施体育教学改革的重要环节。教学改革改到深处是课程，改到痛处是教师，教师的专业水平和教学水平直接影响课堂教学质量和效果，同样的教学内容，不同的教师运用不同的教学方法和组织形式，教学效果会截然不同。大学体育的思想政治教育方法有其自身的独特性，如果把一般的思想政治教育方法运用到体育教学中，就显得有些生搬硬套、流于形式，从而难以发挥体育的思想政治教育功能。大学体育开展思想政治教育的常见方法有语言感染法、榜样示范法、表扬法、激励法、批评法等，但这些方法的教学效果却不甚理想。因此，我们可以创造性运用诸如创设情境法、诱导启迪法、巧捉时机法、因势利导法、困难设置法、团队协作法等一系列既贴合学生实际又行之有效的方法。比如，在一节大学体育篮球课的教学设计中，授课教师在准备部分安排学生做跑操，然后巧妙运用诱导启迪法和巧捉时机法成功导入体现中国特色社会主义和时代要求的社会主义核心价值观，强调课堂上学生要做到团结互助、诚信友善，让师生在热身运动过程中不知不觉地产生思想和情感共鸣，潜移默化地对学生进行思想政治教育。这一举措很好地将思想政治教育和体育进行有效融合，不仅彰显体育的思想政治教育价值，也展示体育教师良好的人文和道德素养。4.完善体育课程思政教学评价体系。体育教学评价作为大学体育教学的有机组成部分，既是对大学体育教学工作质量的考量与评定，又是管理体育教学过程、检验教学效果的重要手段。首先，学校的教学管理部门在大学体育课程建设中要担负起重要的引领和管理作用，无论是体育教学组织实施，还是教学质量评价体系建立，都要将课程思政建设作为一个重要的考核指标，重视体育课程思想政治教育能的价值引领，在大学体育课程培养方案、教学大纲等重要文件的审定中考量“知识传授、能力提升、价值引领”同步提升的实现度[3]，在学生评教、督导评教、教师同行评教等大学体育课程评价体系制定中设置体育教师人文内涵评价指标以及思想政治教育效果的评价内容，这样从源头管理、目标设置、过程实施等各个环节将大学体育课程思政的教学理念落到实处。其次，对学生的体育学习评价，大学体育教师应该重视对学生品德、意志、情意表现和合作精神的评价，可以通过观察记录学生的行为表现，将学习过程与学习结果综合起来进行评价，以口头评价的方式对学生思想和态度行为做出及时反馈，让学生了解自身思想和学习情况，并要求不断改进，这既是体育课程思政建设效果最直接的表现方式，也是较为合理有效的评价方式。

参考文献：

[1]主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19（1）.

[2]明平芳.简论大学体育的修身功能及其实现[J].学校党建与思想教育，2016，（10）.

[3]李国娟.课程思政建设必须牢牢把握五个关键环节[J].中国高等教育，2017，（Z3）.

作者：明平芳