大学体育课堂差异化教学探析

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摘要:素质教育施行之下，再加上当代学生的思想观念发生了极大转变，所以在当代教学过程中，以人为本的教育理念必须要深入贯彻落实。在教学中的以人为本指的是注重学生发展的个体差异和需求，在大学教学过程当中根据学生不同的学习能力和个人情况进行差异化教学。本文通过对在大学体育教学中实行差异教学产生的重要影响作为入手点。分析探讨在实际教学过程当中应该采取怎样的措施来切实保障差异化教学能够有效实施下去。

关键词:素质教育;以人为本;差异化教学;大学体育

差异教学指的是老师在进行教学的过程当中，根据学生个体化差异作为教学的依据，整合老师在教学过程中的教学内容，目标，方法，手段等等来综合调控教学进度，以最大限度去满足不同的学生对知识的接受能力。让学生以本身最适合自己的学习方法去接受知识学习，从而满足不同学生实际学习需要，促使学生在学习过程当中的成长和发展。大学体育是教学系统当中十分重要的科目，在大学课程结构当中有着极其重要的地位，体育在教学课程中与其他科目有着很大区别，它的趣味性和健身性是其他学科难以具备的，这就让教育工作者教学中多一重思考，大学体育进行差异化教学也是十分值得注意的。

1大学体育差异化教学对提升大学生体育学习效率的积极意义

1.1塑造多样化教学模式帮助学生深入了解课程内容。有一句俗语说世界上没有完全相同树叶，同样世界上也没有完全相同的个人。人与人之间的差异性是我们不得不承认的，所以对学生采取相同的模式进行教学的时候会产生不同的效果。在传统的教学方法当中，老师不顾学生之间的区别差异，在教学的过程当中笼统的采用同一种方法进行教学，久而久之，虽然老师有着丰富的经验，但是在学生身上体现出来的教学质量还是很差。[1]传统的教学方法让一部分学生从中获益，但是更多的是让学生受到打击，感受到失败。为了在教学过程当中提升教学质量，老师不得不采取差异化教学，教师来对学生进行教学知识传授要区别对待每个人，大学体育老师必须正面面对学生之间的区别，包括他们对知识的接受能力，身体的素质差异等等，根据所教学生的具体差异情况设计出不同的教学方法，让每一个学生在教学当中充分发挥自己的特长优势，从而实现教学目标。这样做的好处就是能顾及到每一个学生的实际学习情况，使每一个学生在原来的基础上得到提升和发展，充分将教育公平性原则体现的淋漓尽致。大学体育在教学当中主要的学生差异会出现在运动技能、兴趣爱好上、身体素质，有时候学生的心理承受能力也会对学习产生影响，体育老师在教学过程当中实施差异化教学，首先要充分了解自己学生的区别有哪些方面，将这些特殊性问题了然于胸，再根据这些差异以教学目标为基础充分设计自己在教学当中的各个环节，以实现学生身体和心理协调健康发展。[2]1.2大学体育实行差异化教学可以提升课堂质量。自古以来，在教学的过程老师实行的教学方法都是“一刀切”，无论什么样的学生他们都是采用相同的教学方法，千遍一律，毫无更新。这样的处理对学生是不公平的，特别是在体育教学活动过程当中，学生的身体素质是不一样的，这种教学方法只会造成学生对学习产生抵触。在大学体育教学过程当中，注重大学生之间的差异对于提高体育教学质量有着积极作用。一堂高效的体育课是让全体学生都能够从中获得益处，每个环节都能够充分的将学生的优势凸显，让每一位学生在实际体育学习中满足自己的需求并发展和进步，这样他们就会获得自信心，自尊心也能够得到维护。[3]体育教学作出变革能够改变学生学习思路，强化教学质量，综合其它学科为社会培养出全素质人才。1.3大学体育实行差异化教学可以塑造人文环境现代大学生由于受到新时代思想文化影响，追求个人独立的思想根深蒂固。学习本该就是自愿而又有趣的活动，强扭的瓜不甜。大学体育差异化教学足以让学生感受到人文气息，营造出良好的学习氛围。学生在学习中能够充分将自己特长能力发挥出来，缺点不再遮遮掩掩谨防上课被老师挑中自己的短板进行活动，这种课堂势必会让学生提升学习积极性。老师体育教学充分利用学生个人优点进行教学，让学生在学习之间取长补短，实现个人综合素质提升，这正是大学生学习所需要的，也是塑造人文环境的必要途径。

2差异化教学在体育教学中的实际应用措施

2.1对学生之间的差异作出科学化了解。大学体育教学切实了解学生之间的差异是实行差异化教学的基础和前提。现在大学普遍存在着一种现象就是老师连本班级学生都不认识，老师很难去实际摸清每一个学生之间的差别，再加上老师所教的学生很多，更是很难在短时间内通过课堂教学将每一个学生的差别认识到位。[4]老师在实际的教学活动中可以通过调查问卷，谈话以及体能测试、心理检测等等多种方法对学生的差异做出了解，通过统计数据来分析如何在教学过程当中将这些差异化问题融入到教学目标和教学课程设计之中，以这些差异作为基础在体育教学当中做出一些特殊改变。教师要充分了解学生在学习上的技能、动机，他们能够适应的风格以及学生感兴趣的点，针对这些需求制定教学目标会在教学中达到事半功倍的效果。2.2教学组织形式要具有灵活多样性。教学当中最忌讳的就是教学形式是死板，特别是对大学生教学时，他们已经拥有了成熟的思想，会有一些自己的想法，老师要及时地听取这些学生真正的需求。进行教学需要以新的思维开辟全新的教学道路，在课堂上老师要根据学生提出的需求进行合理化教学组织形式变动。体育老师在进行教学的时候要紧密结合时代潮流，不断的通过现代化技术手段如互联网技术学习先进教学经验，为我所用。最常见的是采取小组教学和集体教学，当在进行分组的时候，老师可以根据某项标准作为基础而进行分组，具体的实施要根据现实的情况来定，这个并不是可以套用的。老师在教学的过程当中想要采取分组教学一定要注意小组的弹性设置，让小组成员流动起来实现学生之间的优势互补，取他人之长，补自己之短，实现多方面提升，这样能够充分的将教学的实质凸显出来。[5]2.3高效运行多种教学方法。体育教学中尊重学生之间的差异为基础，在教学内容和教学目标的设置时要具有开放性和科学合理性。老师通过适当的方法进行传授，有助于学生在体育技能和学生身体素质等多个方面进行提升。对他们养成良好的体育锻炼习惯，培养优秀的心理健康素质，提升集体荣誉意识都有着十分重要的作用。由于学生之间的差异，老师不得不选用多种教学方法来满足学生学习需求。但即使教学方法再多，手段再全，在教学当中的主体依旧还是以学生为根本。[6]老师为了能够满足不同学生的实际需求，在教学目标的设计过程当中可以分为多个层次和类型，激励学生通过自己的努力去达到既定的目标。2.4课程设计具有挑战性和开放性。在课堂正式开始之前老师会根据教学内容制定教学目标，规划本节课堂教学方法。传统教学目标单纯的为了完成课本教学内容而设计，目的也只是为了将知识内容传输给学生，对学生个人能力提升的实现涉及较少。老师想要通过差异化教学就必须采用挑战性目标，每位学生的学习能力是不同的，学校就是为了能够发现学生本身的缺点，实现自我突破。教学目标设计要为不同层次，不同类型的学生提供学习动力，这样既能够实现学生课堂知识掌握，又能够激发学习动力达到自我提升的目的。在实际课堂上，老师要根据学生实际接受情况适当调增方法思路，激励学生养成自己寻找学习目标的习惯。学生的思维是尚未被固化的，他们有很多自己的想法，课堂最忌讳单调无趣。老师在课堂教学手段运用时要具有开放性，让学生能够尽可能的散发自己思维，将自己能力通过多种途径展示出来，实现自己提升，找到学习自信心。

3总结

在生活中我们最常见的现象是石料成雕，木料成栋，每一种材料都有自己独特的作用。在这里无论是石料还是木料都成为了可用之才。老师的工作不是违背学生本身的自我发展方向，而是帮助学生在本身的发展方向上实现更近一步的提升。合理的利用学生自身的优点长处，培养学生成为栋梁之才。在大学体育教学当中，作为老师要充分的认识到不同学生的优点和缺点，帮助他们把长处发扬光大，缺点尽可能弥补，让同学们在发挥自己长处的同时实现自身素质的快速提升。这样就要求广大老师在教学中要特别注重差异化教学实施，采取有区别的教学方式。

参考文献

[1]潘国年.高中体育差异性教学策略的研究[J].文理导航,2015(03):13-14.

[2]王玉兰.基于学生差异的高中体育课教学策略[J].中国学校体育,2018(12):41-42.

[3]邵建女.在初中科学课堂中实施“无痕化”差异教学的尝试[J].新课程学习,2016(10):17-18.

[4]汪康乐.创新是体育科学发展的主体[J].北京体育大学学报,2015(28):1014-1016.

[5]董翠香.新课程理念下体育教师角色转变的探讨[J].西安体育学院学报,2015(01):125-130.

[6]刘雪勇,邢八评.体育教学中学生“情商”的激发与培养[J].体育科技,2017(03):77-79.

作者:李曼筠 单位:信阳农林学院