上海圣约翰大学体育环境研究

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摘要：分析上海圣约翰大学学校体育取得骄人体育成就的历史原因，探讨其不平凡的体育环境，认为上海圣约翰大学学校体育环境中的校长教育理念、管理制度、体育场馆、校园文化方面特色突出，值得当前高校借鉴。

关键词：圣约翰大学；体育环境；体育文化

体育环境是指环绕在体育这一社会活动的外部条件，是体育赖以存在和发展的自然条件和社会条件，以及它们之间的关系。《体育大辞典》中体育环境指:“影响体育开展的自然环境和社会环境。前者包括地理、气候、设施、器材等因素，后者包括民俗文化、社会关系、人际关系等因素。”学校体育环境对实现学校体育目标、完成学校体育任务高度相关。随着我国体育教育改革的不断深化，学校体育环境建设已经引起广大研究者的普遍重视。上海圣约翰大学是中国近代最著名的大学之一，是中国近代办学时间最长的一所教会学校，在中国办学70多年时间里，上海圣约翰大学以体育和英语为特点享誉中国，为中国各个领域培养了大批表现卓越的人才，其教育成就对中国高等教育有深远的影响。在70多年的办学实践中，圣约翰大学率先引进和开展西方现代体育项目，为中国体育事业的发展做出了重要贡献。回顾圣约翰大学的体育环境，对当前高校深化高校体育课程改革具有积极意义。

1上海圣约翰大学的学校体育环境分析

近代中国积弱积贫，体育对许多人们而言是奢侈的追求。即使在近代大学校园，也并不是所有大学都重视体育。上海圣约翰大学以体育为学校特色，开中国体育之风气，率先在引进西方现代体育项目并广泛推广，取得了一系列骄人的成绩，对中国体育产生了深远的影响。通过文献资料，分析圣约翰大学学校体育环境，可以感悟到其不平凡之处，而这种不平凡也使圣约翰大学能取得一系列骄人体育成就成为一种必然。1.1管理制度。为了确保学校体育的正常和持续展开，圣约翰大学相继出台、施行了一系列重要的管理制度。其管理制度主要有三个方面。其一是建立并完善学校体育管理机构。学校建立了体育协会，协会由5人组成委员会负责运作，专注于校外比赛；校内体育活动由学校行政机构的大学评议会或大学教务会的“运动会”和独立设置的运动委员会负责。1896年圣约翰大学增设了体育部，体育运动被列入了正式课程之中，并成为约大的重点课程。其二是学校创建了了体育赛季制度。从1890年5月最初的运动会开始，圣约翰大学开始实行了一年春秋两次的运动会制度；此后，通过对各种体育竞赛制定分级参加、分级管理制度，逐步形成了校内、校际、市级、国家级、国际级的五级竞赛体系；通过规范学生课外活动，形成了学校体育组织、体育社团和运动队相结合的体育组织活动体系。学校模仿美国高校的体育赛事惯例，逐渐形成、发展出了校内体育赛季：10月是棒球赛季，11月至12月是足球赛季，篮球赛季是3月至4月，棒球和田径是4月至5月，网球是5月至6月初。体育赛季制度的建立和实行，使得圣约翰大学的体育活动，犹如大自然之四季轮换那样，正常、自然而有序，生生不息，循环往复。其三是施行体育奖励制度。圣约翰大学长期实行体育奖励制度，其奖励的方式包括将体育比赛的纪录做成匾额悬挂在礼堂里，以示表彰、纪念和激励；对参加校外竞技体育参赛者的服装和饮食给予一定程度的优待，鼓励其努力拼搏，为学校争光；将获取的奖状奖杯等长期在图书馆、交谊室等公共场合陈列展示，以激励获奖者荣耀感之外的进取心。1.2体育场馆。圣约翰大学为了鼓励学生积极参与体育锻炼，非常重视体育场馆和设施建设。在多年的办学中，校方多方奔走筹款，不断扩大运动场地设施面积，使其运动设施方面成为国内首屈一指的高校，甚至可以与美国大学相媲美。根据文献记载，至1919年建校四十周年时，圣约翰大学已经建成的体育场馆主要有：中国第一座现代大学体育馆“顾斐德纪念体育室”，馆内是国内罕见的室内游泳池以及设施一流的健身房；18个网球场(7个草地、11个硬地)、四百米跑道的标准田径场（含足球场）1个、2个棒球场以及1个可容纳500人的操场[8]。在此之后，圣约翰大学的体育设施建设继续发展，至1929年建校五十周年时，校内的体育设施不仅能够满足校内的各种体育活动需要，同时也能够承接部分外来的体育竞赛。完善的体育设施一方面显示了圣约翰大学对体育教育的重视，另一方面有力地推动了学校体育教育工作。1.3校园体育文化。圣约翰大学校园文化以丰富多彩著称，这其中校园体育活动的作用功不可没。在课堂体育方面，圣约翰大学要求全体学生每周一、三、五要做军体操，每天早晨7∶10集合做15分钟的哑铃操，规定了体育课程是必修的重要课程；在课堂体育外，圣约翰大学的课外体育可谓精彩纷呈。圣约翰书院升级为大学后，在五级竞赛体系引导下，篮球队、足球队、乒乓球队、大专女子锦标队等名目繁多的运动代表队都由学校组织起来，这些运动代表队通过平时训练和参与各种体育赛事，对校园群体活动起到很好的倡导、示范作用。圣约翰大学的社团种类繁多，涉及领域广泛。由于学校对体育的重视，体育社团活动十分活跃。圣约翰大学最早负责开展各类体育活动的体育会成立在1898年，随着学校的不断发展，各种体育团体发展犹如雨后春笋。体育社团不仅有校内活动，也延伸到校外。各种学生会、同乡会等也常有体育赛事，甚至在学生家庭比较集中的聚居地，也有自发组建的体育社团。圣约翰大学还创办了主要报道校内外体育运动和各种赛事消息的体育专门刊物《约大体育》，深受师生欢迎。此外，中国体育协进会的主要工作由圣约翰大学师生完成，由此可以说圣约翰大学中国奥林匹克委员会的发源地。严格的体育课堂教学、丰富的课外体育活动、一流的体育场馆、完善的管理制度与组织机构，使得体育在圣约翰大学影响无处不在。浓郁的体育文化氛围感染着每一位在此求学的学生，使他们不知不觉地投入到体育运动中，将体育活动化作了一种习惯性的生活方式，为自己全面发展打下了坚实基础。1.4校长的教育理念。上海圣约翰大学是由美国传教士一手创办和发展起来，在美国注册的高校。它独立于中国教育体系之外自由发展，可以不受到中国传统文化和教育体制的影响，这就为学校开展体育教育扫清了文化障碍。圣约翰大学在开办之初，学校创办者是美国圣公会传教士施若瑟，他的办学主旨希望通过有计划地开设全面的课程，吸引优秀的中国年青人来学习，造就服务基督文明的中国牧师。1888年，卜舫济被任命为校长后，逐渐确立了以全英语教学和重视体育为特点、自成一体的大学教育体系。卜舫济在美国完成基础教育和高等教育，对西方教育理念中以人为核心、强调人的全面和谐发展有深刻的认识。结合自身在美国的教育体验，卜舫济在圣约翰大学的办学理念可以归纳为西点军校式的大学理念，他的计划是为中国培养未来的领袖和司令官式的精英人才。卜舫济曾阐述圣约翰的办学理念是使学生有广博之自由教育，要对英文文学有彻底之研究；通过学习科学，使之懂得真理，最终要的是学生优良品格的养成。卜舫济认为教育的最重大使命在于“生命之丰富”和“性格之培养”，大学教育最终训练目标是未来的领袖和司令官，他主张“全面的、完整的教育”，并坚持这种大学理念把它具体运用到大学教育的实践中。西方教育德、智、体全面发展的教育理念在圣约翰大学得到了完美体现，通过体育实现全面发展的合格人才，这是圣约翰大学学校体育兴旺的基础。

2圣约翰大学体育环境对当代高校的启示

2.1制定可以落实的体育制度至关重要。青少年体质已经持续下滑多年已经引起了党和国家的高度重视，为此，中共中央、国务院、教育部以及地方政府的教育、体育部门由数量众多的制度文件来指导、督促各级学校加强体育工作。提高青少年体质工作，学校无疑是关键；在学校体育工作中，校长是关键，体育工作者是核心。实现学生体质健康工作需要全院师生全员参与、全员育人方能有良好成效。如何让学校能切实贯彻落实党和国家的文件精神，单凭部分校领导或部分老师的热心是难以持续的。最好的方法是学校结合自身的实际情况，制定切实可行并坚决执行的制度，让学校体育管理不随人事更替而改变，用制度引导学院师生重视体育、督促学生加强锻炼，从而实现学校体育全员参与、全员育人的目标，才有可能完成学校体育的育人任务。2.2构建积极的校园体育文化仍然大有作为。体育文化是校园文化最重要组成部分。拂开历史的面纱，100多年前的圣约翰大学校园体育文化至今仍令众多高校难以企及。良好的体育文化环境不仅使学生潜移默化的学习体育知识，促进学生养成体育锻炼意识和习惯，还对学生性情与意志有着积极的影响，能够塑造学生健全的体格和人格；积极的校园体育文化，能够让团结协作、自强不息、公平竞争的体育精神潜移默化地影响学生的身心健康，能让所有师生能在校园感受到“更快、更高、更强”、“团结、友谊、进步”、“公平竞争”等奥林匹克精神，从而从被动接受体育到主动参与体育，并且成为营造生机勃勃校园体育氛围的建设者。校园体育文化是一个全方位、立体化的文化，其构建应着眼长远、融入生活，兼顾全体师生，从这方面而言，当前大学校园体育文化的建设仍要大力加强。2.3树立体育促进学生全面发展的理念任重道远。体育是实施素质教育的重要载体，是促进学生全面发展的重要手段之一。体育对人的促进并不仅仅局限于身心健康，学生的品德、社会适应、集体主义精神等方面的教育都离不开体育的参与。体育是素质教育的重要内容，是素质教育的主要切入点和突破口。“完全育人、首推体育”、“欲文明其精神、必先野蛮其体魄”、“德智皆载于体，无体无智德”等诸如此类的格言是先知对体育认识的总结，令人遗憾的是许多师生还知之甚少或理解不深。不少师生对体育的认识还比较片面单一，大多还片面停留在身体素质上，在体育对人的全面发展的促进优势方面，能深刻理解其内涵的学生并不多见。为什么我们的学生体质持续下滑，为什么我们的学生没有锻炼的习惯，究其原因是多方面的，但广大师生对体育促进人全面发展的认知深度不够是无容置疑。因此，加强师生对体育作用全面认识的理论与实践，仍然任重道远。2.4校长需要发挥更大的作用。圣约翰大学能够成长为近代中国最著名的大学之一，纵观其成长的历史，校长居功至伟。体育之所以有机会成为约大最大的特色之一，完全得益于卜舫济校长多年对体育的身体力行坚持。上海圣约翰大学的体育环境建设的各个环节，都能看到校长卜舫济的不懈努力。校长是学校体育的第一责任人。我国学校体育仍是学校教育的薄弱环节，青少年体质持续下滑，从侧面反映出学校校长责任进一步强化。近代著名教育家、南开大学校长张伯苓曾说过：不懂得体育的，不能做校长，值得我们借鉴；1994年，中央领导提出了“高校领导应该努力使自己成为社会主义政治家、教育家”，这个倡议影响深远，受到了教育部、地方党委乃至各高校的广泛响应。为祖国培养德智体全面发展的合格人才是一个教育家最基本的要求最基本要求。大学生体质连续下滑多年，学校体育是学校教育的薄弱环节，作为大学校长（校领导）需要认真思考深化学校体育改革的突破。体育环境建设是深化学校体育改革的重要内容。应试教育背景下，体育的重要意义往往被弱化，也正是因为如此，校长在体育环境建设方面的作用才尤其重要。

3结语

圣约翰大学是近代中国最著名的大学之一，其学校重视英语和体育而声名远播。在体育成就方面，圣约翰大学作为中国学校体育的典范，其学校体育环境在中国近代独具一致，甚至至今仍令中国众多高校仰望。圣约翰大学体育环境之所以如此出众，圣约翰大学校长卜舫济五十多年来不遗余力的支持是主要因素，这才是当代高校体育环境建设最值得思考的关键。

参考文献

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[2]金燕.圣约翰大学与中国近代教育改革[J].近代中国1998（1）：218.

[3]韩静.卜舫济与圣约翰大学[D].华东师范大学,2004：25-27.

[4]李雪峰，钱来.教会大学与中国近代大学体育教育[J].体育科学研究,2014（4）：87-89.

[5]施扣柱.圣约翰大学：引领校园体育文化之新潮[J].上海教育,2017（4）：66.

作者:胡小善 黄正 杨乃彤 单位:东莞职业技术学院