大学体育分层次教学探索

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摘要：目前，大学生的体育教学改革正在如火如荼的进行中，考虑到新课改的具体要求及学生的具体问题，很大一部分的一线教育工作者开始实施分层次教学。分层次教学的定义是：根据不同学生的具体情况采取不同的教学模式，从而推进教学改革。实施这种教学手段能够根据现有学生的实际情况制定针对性教学计划，从而发挥学生的最大潜能。本文通过分析大学体育分层次教学的现状及教学问题，提出相应的实践应用对策的探讨，从而有效的推进大学体育的教学改革，促进中国大学体育事业的发展，提高新一代高素质人才的身体健康水平。

关键词：大学体育;分层次教学;实践应用

随着新课程改革对我国教育的深入推进，课程的设计与实施越来越重视学生的因材施教和个性化需求，注重发挥教师在大学体育教学中的主导作用，发挥好“指挥官”的角色。我国教育部2014年印发的文件《高等学校体育工作基本标准》着重强调了大学生身体素质在综合素质中的重要性，深切的贯彻落实“身体是革命的本钱”这一概念。因此，将有针对性的把分层次教学科学的引入到大学体育的教学课堂中，在着重分析每一位学生的身体素质的基础上，制定合理的配套的教学设计，把学生分成相对应的几个层次，对不同层次的学生进行针对性的教学，发挥学生优势，实现大学生的个性化发展，并且在一定程度上丰富大学体育教学模式，提高大学体育教育水平。

1大学体育分层次教学的现状及存在的主要问题

当前大部分大学的体育教学对每个院校的专业都有设置，而且学生对目前的体育课比较满意，体育课上学生参与度比较高，每年都会举办与体育课相关的学校运动会、趣味运动会等，能够活跃班级氛围，丰富了大学生的生活与学习。但还是有很多学校没有把提高大学生体质健康水平工作落到实处，依旧存在着教学观念的落后、师资力量不足、课程设置不合理等问题急需解决，值得相关部门和教学第一线的大学体育教师进行积极的探索。1.1传统的大学体育教学观念落实。传统的“学好数理化、走遍天下也不怕”的学习理念已经深入到学生和家长的内心，导致应试教育依旧横行与教育界，而素质教育的相关政策得不到落实，只是一味地关注成绩，而忽视学生的全面发展。由于传统的教学模式深入人心，很难在较短的时间内将教学领域的窠臼彻底改变，还存在着大学体育教学中的教学方法过于陈旧，思想观念依旧以填鸭式的满堂灌来讲解僵硬死板的理论知识，无法充分实现教学标准中制定的课程目标，从而错过了青年一代身体素质发展的关键期。这使得部分高等院校的教育观念未得到及时的更新，重视大学与本专业相关的文化课程，注重学生的学分成绩，没有意识到体育课在整个大学教育中的重要作用。因此在大学体育课中，存在体育教师简单的按照课本大纲进行授课，采取粗暴式的一刀切的教学方法，忽视了学生的差异性，没有将分层次教学引入课堂。而这种教学模式最终使学生只关注课堂的教学内容和成绩，忽略了体育课的根本目的是为了使适龄青年强身健体，提高身体素质，这严重的降低了大学教育课程的教学质量，不利于体育课的正常健康的开展，也忽略了大学体育教学的实际意义，阻碍了我国高等教育改革在大学体育方面落实的步伐。1.2体育教师师资配备不足。在整个教育阶段，教师引导学生在课堂中学习知识，培养正确的世界观、人生观、价值观，以及必备的逻辑思维能力和基本文化素养。教师不只是教学过程中的指导者，还扮演着朋友和知己的角色，指导学生的学习并挖掘学生自身的优势，促进学生的全面发展。在实际的调查中发现，各大高等院校在整体师资力量充足的情况下，并没有意识到体育老师数量及资质严重不足的情况，出现了几个专业共用一个体育老师甚至全校只有个位数老师的情况。数量上的欠缺只是一个方面，高等院校对体育老师的培训也没有引起必要的重视，只是考试一些基础的理论知识，缺乏必要的重点培训和专项培训，从而整体的高等院校体育教师素质低下，不能满足体育课的专业要求及大学生对体育项目的需求。现有的教师按照传统的教学方法进行填鸭式教学，带着学生在课堂上做统一的基础训练及基本的体能项目考察，没有创新教学模式，使学生认为上体育课就是休息，就只是单纯的玩耍，影响大学体育的可持续性发展及大学教育的新课程改革。1.3大学体育课程设置不合理。在整个受教育时期，无论是社会教育、学校教育、还是贯彻始终的家庭教育，都坚定的认为，作为学生，最重要的是好好学习理论知识，使成绩单漂亮。虽然现在高等院校也加入了德育的考察，举办各种社团挖掘大学生的兴趣爱好点，而且家长开始有意识的培养学生的动手能力和自主创新能力，使学生能够进行独立的思考，但是体育依然是三方教育都忽略的科目，没有身体素质做基本的本钱，其他能力再好，也只是空中楼阁。在当前的大学体育课程设置上，大部分专业的体育课一周只有一节，而且课程的内容安排上，包括基础的热身跑、四百米、八百米等课程设置，而且在期末时的体育考试内容只涉及以上的基础项目，没有创新性，无法从根本上调动学生学习的积极性和主动性，这样会直接降低到课堂的教学效果，影响大学生整体的身体素质的提高。

2大学体育分层次教学的实践应用对策

针对在实际调查中发现的问题，各大高等院校及体育相关的教育一线工作者需要改善当前的教育现状，解决在教育过程中出现的问题，将分层次教学贯彻到大学体育课堂中，灵活应用多媒体教学策略，重视整体教学过程体育教学质量的提高，注重开发学生的特长和个性，优化教学模式，促进教育改革的可持续性发展。2.1坚持因材施教的个性化教学理念。在大学体育的分层次教学中，教育工作中应坚持以人为本的教育理念，坚持以促进学生发展为核心。在坚持教师的主导作用的同时，充分尊重学生在整个大学教育体系中的主体地位，尊重学生自身的发展趋势和发展特色，使学生能够在教学过程中感受到自己的主人公角色，积极主动的学习相关的体育知识，进行体育锻炼。我国高等院校应转变传统的僵硬的教育理念，认识到大学教育在整个专业体系的重要作用，改变各个专业课的教育理念，跟上时代的步伐，积极的采纳学生在课堂教学中的意见，给予学生应有的自由。与此同时，还需要注意学生的身体素质训练及体育相关基础知识的普及。在分层次教学的具体实践中，教师应作出具体的教学策略，使各个项目符合学生的个性化设计。例如：针对篮球这个体育项目，老师可以根据学生们不同的学习特点，制定分层次的教学方案，让篮球基础较差的同学，练习拍球运球，让程度中等的学生练习传球，让基础较好的学生学习难度较高的定点投篮，在基础练习课之后，可以组织相应的比赛，让学生认识到，篮球不仅仅是体育课的教学内容，更可以将其发展成为个别学生的特长，从而提高学生的成就感，同时也提高了学生的身体素质。2.2引进专业教师，加大培训力度，提高大学体育老师的整体素质。当今高等院校中体育教师的数量欠缺、素质参差不齐的现象仍然普遍，学校应加大教师体系的改革力度，在体育模块投入较多的人力、物力、财力。首先，在教师招聘中，增加对体育教师招聘的编制数量，在人才分配上倾斜，将年轻的师资血液灌输到大学体育教学中，填补之前的师资空缺；其次，为高等院校的体育教师争取学习进修的机会，多参加体育专业的国家级培训和省级培训，加强继续教育，提升大学体育教师的专业水平，与其他相关院校举办体育研讨会或运动会，促进体育方面的整体发展，增加相互间的互动和合作。教师要结合目前的大学体育教学现状及存在的分层次教学的问题，利用头脑风暴的形式探索及时有效的应对方式，提高大学生体育学习的积极性和主动性。素质教育提倡因材施教，教学方法因人而异，大学体育教师要优化教学活动设计，提高课堂的教学效果。2.3合理进行课程设置，增加相应的课时，丰富教学内容。大学课堂规划时，要避免传统的课程安排陋习，采纳学生的意见和上课需求，制定合理的教学策略，保证能够充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习的积极性。在课程设置方面，可以采取以下几方面的措施：第一，在课程规划时，与教师进行深入的探讨研究，适当的增加体育课的课时数，满足学生对体育课的需求，这个过程要充分的采纳学生的意见和建议，并与经验丰富的一线教师进行探讨，制定的课程策略合理且具有实施性。第二，丰富课程内容，在原有的体育教学基础上，让学生提议感兴趣的相关的体育项目，并展开可行性分析，尽可能的使体育教学丰富多彩，例如：增设瑜伽课程的开设，利用多媒体观看NBA等相关比赛，并对学生感兴趣的项目进行深入的分析了解，抓住学生的兴趣，使学生认识到学生是课堂的主人，提高课堂的参与度，调动学生的积极性。第三，要注重理论联系实际，将学生所学习到的体育知识真正的应用到实际生活中，将学生特有的个性和体育教学的共性相结合，在实际训练中，将体育教学的公共性体现出来，能够保证体育课的正常开展，同时注意学生的个性化，有意识的培养学生的个体差异。

3结语

当前，社会现象瞬息万变，大学体育的教育模式也应该跟随时代的变化，采取相应的措施改变当前不利于教育改革的现状。目前部分高校仍然忽视大学体育在整个教育过程中的重要作用。素质教育在全国范围内得到了贯彻落实，而在大学体育教学中，应将分层次教学带入体育课堂中，改变传统的整齐划一的教学策略，针对学生的不同特点、不同层次，采用因人而异的教学方法，因材施教，提高大学体育的课堂效率。同时，应保持学校、社会和家庭教育三方的一致性和连贯性，避免其间的矛盾教育，支持和帮助学生能够在教育课堂中展现自己，从而促进大学教育的可持续发展，提高我国高素质人才的身体健康。

参考文献

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作者:柴力达 单位:北京联合大学体育教学部