大学体育教学设计论文

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当下，各学校的教学模式都在适应时代的发展运用多媒体教学的手段，体育教学也应适应时代的发展改革教学方式。目前体育教师面对的挑战首先是提高教学质量，为了丰富教学手段和方法，必须将教学方式与体育教学有效结合。混合学习的教学模式是在传统教学与多媒体教学结合下以学生为主体，优化各种教学要素的选择和组合，实现教学目标，保证教学质量，混合式教学设计必须符合体育教育改革的需求。为了更好地指导教学，优化教学，教师在课前设计混合式学习的体育教学中应注重内容呈现方式的选择，如幻灯片、小视频、视频素材、幻灯片、动画、仿真等。

1大学体育教学中的“互联网+”影响

互联网+作为20世纪物联网发展的一种新形式，是互联网思想深入社会各个领域的一种新实践。这一实践的最终结果是打破了传统的行业模式，带来新的行业发展。“互联网+教育”意味着各类教育形态在互联网催化作用下升级换代，也意味着现行教育体制下的教学结构、教学方式等无一例外受到冲击。1.1对体育教学生态的冲击：从封闭走向开放。以往对教学教育的认知是建立在实体学校之上，一切教学活动都在学校这个相对封闭的空间展开。“互联网+”打破了传统学校教育模式，慕课、可汗学院等网络课程的成功经验已经证明虚拟在线教育同样可以提供优质的教育服务，由此“互联网+”下的教育将不再封闭的校园，而是线上与线下、现实与虚拟相融合的开放式教育。教育形式的变化必然引发教学生态的改变，在互联网支持下体育教学“在场有效性”壁垒被打破，通过网络学生也可接受体育信息、分享体育经验、学习体育技能，体育教学活动自此走向“课内外一体化”的开放时空。教学环境的变化影响着教学生态系统中的其他要素，相应的学生获取体育知识渠道变得多元，学习内容变得丰富，师生交互也变为面对面与线上交互并存。1.2对体育学习方式的冲击：从单一走向多元。传统教学下体育课堂的教学模式是老师示范学生模仿的形式，多媒体教学改变了这种模式，体育教学利用了丰富和便捷的网络信息教学，老师不再是学生获取知识的唯一途径。当体育学习由特定时空下的活动成为随时随地都可发生的事情，学生的学习行为、方式也将发生变化。随着移动计算技术的发展，已经形成了一批给予互联网衍生出的创新学习方式，如自主学习、协作学习等，还有现在无线网络的全面覆盖，使学生可以通过手机移动终端设备进行学习，让任何人在任何时间、地点学习成为可能，而这种以移动为特征的学习方式正在成为当前大学生快速获取知识、更新知识的主流。1.3对体育教学方式的冲击：从灌输走向互动。以往体育教学中教师作为知识传递者对知识拥有绝对权威，学生则是被动的接受客体，教学方式表现为自上而下的灌输。而现在互联网的强大将大量的信息展示给社会中的每个人，使知识不再是教师独有，而且受思维定势、操作技术等影响，有可能会获得比教师还要多的知识。互联网打破了传统教师灌输知识的方式，教师不是传授知识的唯一，“教”不再是“学”唯一渠道，这意味着学习知识不再依赖教师的教学，学生在学习中不再是接收知识的被动者，而是学习知识的主动者。这种教与学关系上的变化促使教学中心由“重教”转向“重学”，相应的教学方式也由教师灌输走向师生互动中建构。1.4“主导-主体”混合模式体育舞蹈课的主要组织形式。1.4.1系统学习体育教学。系统学习将学习的过程分成几个阶段，即感知、理解、运用等，这种学习是以学生学习运动技能为核心的，注重学生自身的认识和运动技能的形成。在实际的教学中首先进行动作的讲解和示范，也可以通过观看视频，使学生认识并了解这项运动的知识，使学生形成视觉表象，然后学生进行动作表面学习和模仿该动作；紧接着教师在对该动作进行分解教学，使学生能够根据每个分解动作，反复的进行模仿和学习动作，正确的将动作通过自己的肢体表达出来，掌握动作技能，最后教师根据学生学习的情况进行总结和评价，找出其中存在的问题，针对性地教授技能。这种教学形式主要体现教师的主导地位，需要教师事先对教学过程进行组织。1.4.2自主学习体育教学。自主学习主要就是学生自觉、主动地进行学习，当然这种主动的学习是在教师的指导下进行的。学生在学习过程中主动学习，自己选择学习的目标，自己来决定达到学习目标的学习方式和学习方法，在教师的指导下进行自由地组合学习小组，小组进行成员间的练习方式自主选择、对学习效果进行自我评价。在强调学生主动学习的自主学习，是以学生的发展为本。比如，在学生学习完恰恰舞的基本动作之后，让实验班的29名学生自由组合成3组，各小组可以通过书籍、网络学习平台等各种途径查阅资料，自己编排一套简单的恰恰舞组合。经过实践练习，最后3个小组集中进行展示，各个小组互相评价，互相学习其他小组的优点。通过这种形式，全班同学不仅牢固掌握了恰恰舞的基本舞步，还自己掌握了一些变形舞步，体会到了舞蹈的快乐，大大激发了学生学习的积极性。我国贯彻“德智体美劳”的教育方针，体育作为其中的重要组成部分，是教学的重点，是平衡“德智体美劳”教学水平的重要课程。体育具有自身的特殊性，它是以自身的行为、动作来表达某种体育运动项目的技能和精神，还可以将某项体育运动结合音乐进行展示，既可以通过体育运动来锻炼身体，还可以陶冶情操。它能够提高学生思想意识的高度，培养学生知识的认知能力和对理论知识的构建能力，使学生拥有体育运动扎实的理论基础，培养学生对体育新时代的认识。1.4.3树立学生内在的学习观。目前在我国高考中，体育是高考教育中的一部分内容。在体育教学中，不仅要使学生掌握足够技术，还要使学生掌握专业的理论知识和了解体育的日常知识，这样有利于学生能够充分地发挥在学生体育特长，促进学生的全面发展。在体育教学中不仅要培养学生良好的体育素质，还要提高学生的新能力。在实际体育教学中，不仅要教授基础知识，还要注意学生自身对体育的看法，针对学生自身对体育的了解，设法激发学生的学习兴趣，促进学生的学习效果，培养学生的正确学习观念。

2构建混合体育教学

2.1开发教学材料。在教学中，教师可以将本节课所教授的理论知识做成幻灯片的形式，供学生观看学习；将体育运动项目的技术动作做成微视频，可以使学生能够直观地观看技术动作。在这就需要教师在平常的生活中多积累这些视频和知识点，根据授课的内容进行选择相应的知识点和视频，做成教材，供学生学习。2.2多媒体教学应用。多媒体应用与教学中可在课堂对本课动作基本姿势进行观看、学习、评价。同时，学生可以应用手机在课堂外利用课余时间对视频进行观看。2.3交流平台的建立。利用多媒体建立交流平台：QQ平台、微信平台或者应用一些公共的平台进行学习交流。教师将教学的视频上传到这些多媒体平台。学生通过这些多媒体平台观看教学视频，使学生能够随时随地的学习。2.4建立小组。在混合学习的教学中，主要就要求学生会学，而每个学生的基础是不一样的，有的学生对体育知识掌握的较多，而有的学生一窍不通，因此，在教学中就要把学生分成小组，在小组内依靠大家进行学习。既然有小组，当然就会有组长，组长在小组内的作用是非常大的，组长在教学前要了解小组内每个学生的体育基础，然后进行相互学习。

3学体设计

在混合学习教学设计的环节中，要不断地去思考哪些社会上的资源适合让学生去自学，哪些是适合在课堂上展现的。在体育教学的授课中，不是所有的体育运动技能适合于网络教学的，有些体育运动技能简单、能够引起学生的兴趣，促使学生能够主动学习的，这些就比较适合在网络上教学；而有些体育运动动作，技术要领比较难，无法调动学生的积极性，反而会使学生感到厌倦，不能与教师有很好的沟通，这些就不能在网络上进行教学。如果教师不能很好地去区分，就无法达到学习目标。在体育理论知识和学生对其体育项目的情感培养方面，比较适合网络教学，因为在理论知识的教学中，教师在课堂上以传统的教学方法来授课，学生无法安静地在课堂上听教师讲课，通过网络呈现体育的理论知识，能够调动学生的积极性，更加地吸引学生，增加学习效果。因此，教师在使用教学方式之前，必须对学习内容进行划分，合理地利用混合学习教学，激发学生的学习兴趣，达到教学目标。在实际的体育某一运动项目教学中，一般都是以比较简单的的动作为切入点。体育项目的基础动作和动作要领，通过网络视频的方式播放给学生，视频中的动作一定要标准，视频中还要有对动作的分解、讲解部分，使学生能够更好地去模仿、学习动作。学生在模仿、学习动作时，教师可以观察学生的动作，并能够及时纠正。当然对一些难度大的动作，学生单靠观看视频资料去模仿，是不能完全掌握动作技术的，还需要学生能够自己主动地去探索这一运动的技术要领和运动的规律。现在学生都对网络非常感兴趣，混合学习的教学运用了网络来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

4结语

混合学习主要就是教师主导教学和以学生为主体学习相结合的教学模式，对教学的内容进行合理的分类和组合，提高学习的效果，达到学习目标，最终达到体育教学改革的目标。在使用混合学习的教学方法时，教师注意的问题有很多，这就要求教师在教学中有能力去解决这些问题，然后能够更好地去进行教学设计，充分发挥混合学习教学方法的作用，达到教学目标。

参考文献：

[1]肖尔盾.“互联网+”背景下高校体育教学混合学习模式探索[J].中国电化教育，2017（10）：123-129.

[2]王乐，时海霞.基于Moodle课程平台的大学体育混合学习研究[J].体育科学研究，2017，21（5）：88-92.

[3]王益平.基于混合学习理念的高职院校体育教学改革研究——以健美操项目为实证研究[J].当代体育科技，2016，6（20）：3-4，6.

作者:梁慧 单位:山西机电职业技术学院