大学体育人文教育理论及实践

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大学体育人文教育理论以“人文关怀”为导向，以“体育文化”为载体，通过设置丰富多彩的体育活动来影响学生，以此发展学生的体育文化素养，塑造学生的体育精神。本文将简析大学体育人文教育理论的重要作用，并从开展多样化体育运动项目，提升体育活动的文化娱乐功能，创新大学体育教学模式等三个方面来举例浅谈大学体育教育理论的实践方案。

一、大学体育人文教育理论的重要作用

21世纪是人才竞争的时代，主张学校要培养大量的高素质全能人才，在发展学生文化修养的同时不断提高学生的身心素质。在高校体育教学活动中应用人文教育理论能够让学生全面认知体育文化内涵及其精神，塑造学生顽强的意志力，创新校园体育文化。教师可以将人文主义融合到体育教学因素中，让学生在参与体育活动的同时提高社交能力，从而构建和谐、文明、团结的校园。其次，运用人文教育理论开展大学体育教学活动能够丰富体育教学活动内容，完善教学大纲，让学生积极练习自己喜爱的运动项目，引导学生自由发展体育天赋。

二、大学体育教育理论的实践方案

1.开展多样化体育运动项目。教师应协同全体学生开展多种快乐的体育训练活动，组织有趣的体育项目比赛，让学生在丰富多彩的训练活动中提高参与热情和积极性，开发自身的体育潜能，发展体育天赋。其次，教师要坚持“构建中国特色体育专业培养目标”的教学思想，在教学活动中融合人文主义色彩，将体育特长目标、适应层目标、基础目标、知识目标、智能目标、价值目标、行为目标与情感目标统一纳入到培养目标的多维结构中，让学生在参与快乐体育活动的过程中加强体育基础，培养学生的体育精神。例如在组织武术训练活动时，教师理应借助文化指导教育方法引领学生深刻理解跆拳道的内涵，告知他们：跆拳道是一种手脚并用、以攻为主的格斗项目，有对抗、威力和特技三中比赛。这样有助于提升学生参与体育训练的兴趣，强化学生勤学苦练的精神。教师可以将人文教育理论作为指导思想，在教学过程中融合激励因素，设置多样化体育游戏，指导学生在游戏中提高体育技能，用体育运动员的励志故事发展学生的人文主义思想，激发学生的体育精神。例如在开展篮球训练时，教师可以让学生亲自去实践一些篮球动作技能，组织学生进行“你比划我来猜”的游戏，让学生进行自我推荐，先进行第一轮，然后，后面的学生为猜出词语的人进行笔画，然后依次进行，尽量让每个学生都能参与进来。这个游戏不仅锻炼了学生的反应能力，还增强了学生之间的协作和默契程度。在游戏结束后评选出猜出词语最多的几个学生，并奖励一些小礼品，这样有助于激发学生的斗志，让学生享受参加篮球训练活动的乐趣，增进师生与同学之间的友谊。此外，篮球比赛是一种集体性活动，教师可以结合这一特征，为学生组织集体性游戏和竞技比赛，让学生在参与活动的过程中强化集体精神。而且，教师可以在体育课堂中为学生讲解篮球运动员的故事（例如姚明、易建联等），让学生欣赏篮球比赛视频，用多媒体课件告知学生：姚明这位出色的篮球运动员出生于上海，身高2.26米，是中国最高的篮球选手，有“小巨人”之称，他9岁进入上海徐汇区少年体育学校，13岁以后参加了上海青年队，18岁入选中国国家男子篮球队。2000年3月荣获全国男篮甲A联赛1999—2000赛季的篮板、扣篮、盖帽3个奖项，同时入选中国男篮全明星阵容和亚洲全明星队。2002年，他在美国NBA选秀中成为新秀状元，之后加盟休斯顿火箭队，美国媒体认为姚明改变了美国人对中国男篮的看法，他的球技、为人、集体奉献精神以及随和的幽默个性超过了他的年龄，因而拓展了西方人的视野，称其为“中国的奇迹”。为学生讲姚明的故事有助于从侧面激发学生的荣誉感，塑造学生的集体精神。另一方面，提高篮球技能是一个漫长而辛苦的过程，对此，教师应注意培养学生顽强的意志力和艰苦奋斗精神，引导学生坚持每天参与篮球训练活动，鼓励学生“向姚明学习”。

2.提升体育活动的文化娱乐功能。提升体育俱乐部的文化娱乐功能，必须注重在传统教学项目的基础添加网球、棒球、垒球、高尔夫球、花样游泳和艺术体操等充满文化娱乐性质的体育运动项目，让学生享受练习体育技能和认知体育文化的乐趣。例如在组织网球运动时，教师可以先为学生播放关于网球的教学视频、电视剧《网球王子》以及奥运会上的网球比赛视频，初步调动学生学习网球的兴趣。然后，告诉学生：网球起源于法国，原来是宫廷中王室贵族的一种游戏。18世纪以后，网球运动冲出宫阙，在市民中开展起来。到了19世纪，网球盛行于欧美。1885年，网球传入中国。接着，教师可以带领学生来场地练习打网球，为学生组织各种有趣的比赛。此外，教师可以在体育活动中渗透美学主义，例如让学生综合练习艺术体操，这样可以全面挖掘体育的美学因素，充分发挥体育教育的文化娱乐功能。

3.创新大学体育教学模式。教师应注意充分渗透人文教育因素，借助多媒体工具创新体育教学模式，推动体育教学活动走向多元化和开放性，组织各种以学生为主体的自主性学习活动，发展学生的体育兴趣与特长，在体育实践活动中增加教学娱乐方式，使大学体育教学更为快乐和阳光。另一方面，教师理应持续发扬中华体育精神，指导学生自觉坚持训练自身的运动技能，赋予体育训练活动浓厚的人文精神和快乐的气氛，使体育训练活动步入快乐化、生态化和健康化。教师可以为学生构建“快乐体育运动队”，不断优化运动队管理模式，让具备体育天赋的学生担任队长和组长，引导学生参与各种快乐的体育活动，促进体育和游戏的有机结合，辅助全体学生提高体育技能，指导学生自觉遵守体育规则，例如在组建校园足球队时，为学生播放队歌，耐心指导学生练习传接地滚球和空中来球，告诉学生在推传地滚球时，需要正面对准目标，将平衡脚放在足球的侧边并指向目标；将踢球的脚放到侧边，将双臂放在侧边以保持平衡；使头部保持稳定，视线落在足球上；摆正身体姿势，对准目标；将击球脚的向前挥动；锁住脚踝并且让踢球的脚保持稳固；用脚的内侧接触足球的中心；将重心前移，在球的运行方向上产生动能，以短而平稳的动作击球。在教导学生练习传接空中来球时，教师应注意指导学生练习用胸部接空中来球，在准备阶段，需要进入位置接正在飞来的球；从腰部将上身向后弯形成弧形；双膝稍微弯曲，将重心落在脚趾上，将视线落在球上。进入继续阶段后，教师应引导学生灵活调整身体姿势，将足球保护好，使其远离对手；保持头部抬起，更好地观察球场；将足球推向空地，并加速跟上。足球游戏教学不仅要让学生掌握一定的足球传球的技能，更重要的是可以加强学生的体能。游戏的主要形式为：在足球场地内画一个直径为二十米的圆圈，然后所有的学生们手拉手围成一个圈，并按1、2、3、4••••••的顺序依次报数，然后将学生按照奇偶数分成两队，而且每人一球，当教师下达开始命令后，由奇数学生先开始运球，偶数学生两人一组作为“桩”，奇数学生依次按逆时针S型线路运球，然后奇数和偶数学生互换角色，并依次进行运球。运用这种游戏不仅可以让学生掌握足球技能，而且能够激发学生的运动潜能，培养学生敏捷的反应能力，增进学生之间的友谊，充分提高大学体育人文教育效果。

综上所述，在高校体育教学活动中融合人文教育理论能够让学生全面认知体育文化内涵及其精神，发展学生的身心素质。教师理应将人文教育理论作为体育教学指导思想，开展多样化体育运动项目，提升体育活动的文化娱乐功能，创新大学体育教学模式，不断体育人文教育质量。

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作者:韦洪雷 单位:广西警察学院