大学体育专业课堂教学论文6篇

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第一篇:大学体育管理存在的问题与对策

近几年，大学生体育素质的下降，让体育教育管理陷入两难境地。随着人们生活水平的提高和知识的普及，学生的体质却在不断下降。最新的调查研究发现，大学生的体质总体水平不如高中生，而高中生不如初中生，似乎学历越高，体质状况越差。而大学生正是身体素质最强壮的年龄，为什么会出现普遍体质差的状况呢？这都要归结到体育管理问题上来。大学体育教学管理所涵盖的内容以及教学方案大致有两点，教学的方法和教学目标，换句话讲，就是使体育教学中的每个教学环节得到有效的管理，让学生能够充分利用体育活动时间，加强对体育项目的认识和提升自我体质素质水平。体育的教学管理工作和其他的金融类、计算机类、艺术类等等课程不同，体育教学所要涵盖的内容是体育专业水平的展示，其主要目的就是要建立全面、强效的管理制度，增强学生参与体育活动的积极性，加强对学生体质训练和身体锻炼的监督，提高整体的教学水平。可以说，强化体育管理工作就是在提高体育教学质量水平。

一、大学体育教学的不足

1体育教学未受到重视。中国的体育教学模式以体育课为主导，以不同的教育类别和教育形式帮助学生学习新的体育项目。体育教学未受到学校的重视，外加上教育管理理念的落后，导致学生对于体育项目不上心、体质状况逐年下降。随着教学新思潮的涌入，加上社会人才需求比例增大，专业技能知识的增加成为大学的必修、重点。在整个学校的教育方案中，语文、数学等学科以技能知识作为专业必修课计入最终期末量化考核中，作为评定学生是否优秀的标准，而体育在部分学校未得到重视，只是作为参考和形式，未被学校教育重视。如今，全民健身成为一种新时尚。在全民健身的大背景下，大学体育教育应该深化改革，不能将体育教育驻足在体育课上，而应该形成全方位、多层次、高标准的体育教学内容，而作为教学之重的体育管理更是要发挥必要的职能，承担起提高教学水平、提升体育教育的质量水平的重任。2体育教学管理局限性大，学时少，内容不精。大学体育教育和普通专业知识教育的课时安排有差异，教学内容和精度有区别。有限的课时安排传授一定量的教学内容，这不仅仅是考验老师的教学能力和技巧，更是考验学生的接受能力。一旦两者出现偏差，就造成学生理解不透以及教师无纠正、指导时间的后果，直接影响整个教学水平和质量。3体育师资力量匮乏。国家对于高等教育的重视，直接导致各大高校出现扩大招生的现象，这让许多大学看到了生源带来的效益，为学校自身的建设和发展提供了机遇。同时，也对大学教育教学质量水平的提高提出考验。以近几年来看，高校大学生的在校生人数不断增加，但在体育教师资源上似乎未见增长，而职称教师更是微乎其微，师资力量匮乏，生源增加，必然导致体育教学质量不断地下降，造成了“有教无学”的尴尬局面。学生逃课更是在体育教育中屡见不鲜。4体育教育进程缓慢，教育观念、教师水准参差不齐。体育在中国学生和教师的眼中就是提升学生体质、改善身体状况的学科。受传统体育教育的影响，教师也往往以跑步、压腿、引体向上等体育项目为教学主要内容，缺乏理论教育水准、德育教育概念。加上体育教学课程中过于注重体质和技能教育，而考核标准也正是这些内容，这就在学生思维方式中形成一个观念，“考核等于体育，只要能过考核，体育教师传授的技能知识可以不听。”从而厌学心理增加，极大地妨碍体育教育进程，影响整个体育教学水平。5过于看重知识体系，轻视体育体系。从小学到中学，再到高中，体育始终作为一种可被其他学科替代的科目，在学生的思想深处形成知识大于体育的观念。加上体育课单调的教学形式，让学生对体育产生了错误的认识，缺乏体育概念，造成学生的体质逐年下降。进入大学后更是出现体质塌陷式不合格的现象，阻碍体育教学的发展，而体育教师也缺乏教学动力，形成一种体育管理的恶性循环。6体育考核体系不合理。大学体育考核是学生对体育的唯一认识，一般测试内容包括1000米跑、800米跑、引体向上、仰卧起坐等体能项目。这样的体育考核体系看似公平公正，但缺乏合理性，未能考虑到学生自身的身体状况。在教师的思想中，对于这些体能项目只要每天去锻炼、训练，就能达到标准，但事实却还要看学生自身是否有实力和能力训练这些项目。因此，重新考虑体育考核体系是大学体育管理中最重要的一项。

二、如何改变大学体育管理

1改变教师的知识体系结构。教师知识体系的革新是体育管理教育中最重要的一项，作为管理者，首先要保持自身专业性，其次要保证自身理论知识和综合素质过硬。（1）体育教师作为体育管理的主导者，要不断地提高自身学习水平，在提高自我管理能力的同时，加强理论知识的学习；（2）提高教师选拔考核的门槛。只有提高体育教师的工资水平，不拘一格选拔体育管理人才，保持一流的教育理念，才能够彻底克服体育管理中存在的弊端；（3）不断充实教师的综合知识。体育教育管理不仅是提高人的体能和技能，还要掌握一定的道德水准和做人的规范。而综合知识水平的提高，对于提高师资水平有重要作用，从而对管理起到促进作用。2重新认识体育教学的理念。体育教育管理始终不被认可的原因，有很大一部分就是学校思想中保留旧派的体育教育管理理念，始终认为体育作为一门锻炼身体的学科没有必要大费周章地去上课。而现实是，体育教育管理同其他科目一样，是一门实践性很强的学科，不仅能够帮助学生锻炼身体，而且能够培育他们健康的身心，提高自身的各项素质。（1）着重加强体育建设的核心任务。体育作为大学生必修的一门课程，是一门实践性很强的课程，应该有属于自己的教学研究室，让学生充分理解运动和球类运动的概念以及体育运动的魅力。（2）加强师德队伍教育。教师作为大学生的表率，其一言一行都有可能影响到学生自己，因此，每位教师都要保持较强的责任心以及对于教育事业的热爱，为学生树立良好的榜样行为。（3）积极调整教学方案。体育教育管理工作从很早以前就保持着一种单一而乏味的教学形式，这让学生对于体育产生了厌烦的心理。因此，在新的体育教学环境之下，要将体育教育方案变成备受同学关注和喜爱的教学方案。在新的时代背景之下，人是学习的中心，要学会知识、学会学习，形成技能、素质等多方面的能力，就要探索优秀的教育培养模式，让大学生爱上体育课。3深化体育教育管理模式。在新的教育背景之下，体育教育管理模式需要从旧的模式转变到新的模式，这就意味着必须深化体育教育管理。教育的目的就是要培养学生。在深化体育教育管理的时候，要将学生摆在首要位置，依据学生的精神状况和身体素质来设计相应的教学方案。同时，为了提高大学生自身的教育文化和听课效率，从而提升中国整体的教学水平，提高教师的教学效率和水准，因此，要为体育教育管理制定一系列的方案，并结合国外先进的教学体系，组织和管理体育教学过程、安排教学任务。，培养学生守法、诚信、责任心等良好品质和专业技能，坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高，使学生在德、智、体等方面全面发展。4改革期末考核评价系统。期末考核作为体育考核指标，从历史上就对中国有一定的影响，但这样的考核模式不仅没有展现出公平的一面，还展现出诸多不利的效果。术业有专攻。何况作为可以思考的学生整体，在面对体育管理量化考核的时候，难免会有擅长体育和不擅长体育两种表现，而所展现出来的成绩自然也就呈现出两极化。因此，在期末考核评价中纳入学习过程的评价项目。在整个学生管理的时候，对于学生在本节课的学习态度和进步程度作为重要的考核标准，这样才能让那些不善于体育的学生能够在喜欢上体育实践的同时，也让体育管理呈现出人性化、多样化、双层次等模式。

三、结束语

大学体育管理和专业技能知识在整个社会层次的比重不同，也就直接造成体育和技能知识不同时抓的局面，“一边倒”成为大学教育中最常见的事情。随着国家大力发展全民健身活动，提出多种教学改革方案，让大学体育管理得到新的发展方向，有了新契机。而在我国对于新的教育观念思潮的推动下，对于国外先进教学理念的学习和借鉴，再加上不断有教育工作者深入到大学体育管理中进行深入研究和分析，两者的有效结合，为我国大学体育管理的发展奠定了思想基础。

总之，大学体育管理工作并非和以往的教学工作一样，应提高教师的体育理论知识、德育水平的教育发展以及学习先进的管理经验，培养学生良好的身体素质、健康的身心素养，培育学生良好的品德，使大学体育管理更加灵活有效，让教师在实际教学中更加出色。

作者:崔文轩 单位:中山大学新华学院

参考文献：

[1]陈杰.高校体育教学管理探析[J].教育与职业，2013（8）.

[2]衰芳.对普通高校体育教学管理工作模式的初步探讨[J].管理学家，2011（9）.

[3]赵秀波.普通高校体育教学管理改革研究[J].大庆师范学院学报，2014（5）.

第二篇:苹果新媒体在大学体育比赛摄制的运用

摘要：本文采用调查分析法，对新媒体是否能应用于大学体育比赛摄制进行研究，理论上证明了用苹果的新媒体设备能够进行简单的大学体育比赛摄制，为将来进一步的实际操作奠定了理论基础。

关键词：苹果设备；新媒体；大学体育比赛；摄制

大学体育教育一直是我国大学教育的重点，因为“年轻一代的体魄、意志和品质就是一个国家未来的竞争力”。［1］在大学体育教育中，各类体育比赛能否顺利开展是其体育教育成功与否的表现之一。大学体育教育“作为传授学生知识、培养学生技能、强健学生身体的一门综合性学科，其与信息化教育的进一步结合，有助于提高学生的学习积极性，改善学生学习效果和学习体验”。大学体育信息化中很重要的一条就是如何做好大学体育比赛的拍摄与制作。本文就如何用苹果的新媒体设备进行高效率的大学体育比赛摄制进行探讨。

一、使用苹果新媒体设备拍摄与制作的原因

使用苹果的新媒体设备进行体育比赛摄制的研究尚属空白。而使用iPhone手机拍摄的视频早已出现，被媒体称为“人人可参与的艺术”。［2］使用苹果新媒体设备进行大学体育比赛拍摄基于以下几个理由：一是大学体育比赛场地多样，拍摄环境复杂；二是苹果的新媒体设备如手机等，相对于较专业的体育摄录设备来说，在保证一定视频质量的同时价格较低；三是苹果的新媒体设备上手较快、简单易懂，并且能现场无线传输视讯；四是苹果的新媒体设备在拍摄后能现场快速预览视频；五是结合相关视频编辑软件，比赛现场就能进行视频处理；六是苹果的设备容易引发话题讨论，吸引观众目光。综上几条理由，苹果新媒体设备在大学体育摄制上具备一定的优势。

二、拍摄与制作的硬件

使用苹果的新媒体设备进行大学体育比赛的拍摄在国内外都属于一项新兴研究。经过对硬件设备的分析比较，选定如下设备。第一，三台iPhone7plus分别作为拍摄的一号机、二号机、三号机。最新的iPhone7plus带有双摄像头，广角镜头和长焦镜头各一个。三台iPhone7plus使用三脚架进行固定。第二，一台iPhone7作为拍摄的四号机（游机）。iPhone7的摄像头具有光学稳定的功能，同时体积较小，作为游机比iPhone7plus更适合。同时，装上苹果官方出品的iPhone7SmartBatteryCase（iPhone7电池套），以延长拍摄时间。第三，一台AppleTV。现场连接到电视机或者大屏幕，通过AirPlayMirroring功能与手机连接，提供现场实时播放。第四，Macbookpro电脑一台。通过AirDrop功能，将iPhone拍摄的视频素材传输到Macbookpro上，进行视频后期处理。第五，ipadPro一台。可以使用分屏操作功能，提供现场记录和查询数据功能。以上设备携带方便，能在拍摄现场快速组建，特别适应大学体育比赛种类多、时间地点不固定的特点。

三、大学体育比赛拍摄方式解析

在此探讨的摄制方式属于纸面意义上的探索，由于体育比赛的多样性，具体的摄制方式需根据具体体育比赛的特点进行相应的调整，比如篮球赛和足球赛的场地以及规则均完全不同，那么使用相应的苹果新媒体拍摄就存在不同的处理方式。以拍摄成都体育学院的校级足球比赛为例，探索用苹果新媒体设备进行足球比赛的摄制方式。具体的设备布置可采取以下方案。成都体育学院的室外专业足球场是标准的足球场场地，面积较大，同时附近没有看台，但是有电源可以使用，因此需要自行搭建拍摄平台。将三台iPhone7plus分别架设在足球场边线同一侧的平台上面，中间为一号机。球场的中线位置使用iPhone7plus的广角端，一号机左侧为二号机，右侧为三号机，均使用长焦端，三台手机均插入大容量的移动电源。同时，装上电池套的iPhone7作为场上的四号机，在与一号机、二号机、三号机同一拍摄轴线的半场游动拍摄。现场将AppleTV与大屏幕使用HDMI线进行连接，同时接入无线网络，与iPhone7plus一号机以AirPlayMirroring的方式进行无线连接，以便同步传输视频信号。MacBookpro电脑在现场启动AirDrop功能，与四台手机相连接，iPadpro使用分屏模式。开场时，一号机使用广角端拍摄。二号机、三号机使用长焦端各自负责一支比赛队伍，四号机拍摄观众反应镜头。AppleTV与一号机使用AirPlayMirroring无线连接，播出现场画面。一号机负责拍摄整体情况，二号机、三号机轮流负责找到当事球员进行拍摄，四号机负责拍摄教练或观众等反应镜头。在比赛过程中，四号机还需拍摄足球队员轮换情况。iPadpro开启分屏模式查找比赛信息。在比赛中场及结束后，可将一至四号机的画面分别使用AirDrop功能快速传输至MacBookpro电脑，用非编软件进行编辑。同时，iPadpro可以使用iMovie软件进行编辑。此拍摄和编辑过程都可以通过无线连接，方便快捷。总之，探索苹果新媒体进行校园体育比赛的拍摄与制作的根本目的在于如何在较低成本和人力的情况下，简单地拍摄大学体育比赛情况，以便用于数据存档及教学使用。此研究尚处于起步阶段，在理论层面存在许多空白，在实际操作上更是基本处于萌芽阶段。同时，对于大学体育比赛的摄制，不应该停留在只使用苹果的新媒体设备，还应该探索使用其他的新媒体设备，比如虚拟现实或者无人机等，也应该有进一步的探索。

作者:彭泺 单位:成都体育学院

参考文献：

［1］陈雨露.体育精神影响“中国梦”［N］.中国青年报，2013-01-08（5）.

［2］蒋秀娟.手机拍电影会有生命力吗？［N］.科技日报，2006-12-11（4）.

第三篇:运动场馆健身补水调查研究

摘要:经过查阅关于运动补水和体育保健的文献资料,对大同大学体育专业学生场馆内运动补水的现状,运用访谈法、问卷调查法、数理统计法等进行调查分析,发现大学生运动补水知识相对匮乏,主动积极补水意识较差,没有形成良好的补水习惯,还存在一些误区。该文旨在调查体育专业学生运动补水实际情况,为其提供一些有益的理论依据与参考,以利于身体的健康、训练的有效率以及运动竞赛成绩的提高。

关键词:大同大学;体育专业学生;运动补水

水不仅是人体的重要组成部分,还有参与物质代谢过程、调节体温、保证体内物质的运输、保持腺体的正常分泌等生理功能。体育运动中会丢失大量的水分引发脱水状态,对人的正常生理功能产生不良影响,以致运动能力降低,造成不必要的运动伤害。通过调查分析,希望为大同大学体育专业学生在运动补水方面提供有益的参考与帮助。

1研究对象与方法

1.1研究对象

该文以大同大学体育专业学生的运动补水现状为研究对象。根据年级和男女比例在该校体育学院2012级到2015级抽取200名学生为调查对象(每年级男35名,女15名)。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

通过从网上检索图书馆查阅,整理有关方面的专著等方法搜集了关于运动补水的大量文献资料,为该文的写作提供了一定的理论依据。

1.2.2问卷调查法

根据研究目的与对象和运动补水的文献以及参考相关的问卷资料,设计了该次调查的问卷,共发放200份,收回196份,回收率为98%,有效问卷191份,有效问卷占共发放问卷的95.5%,占回收问卷的97.45%。

1.2.3访谈法

该文在撰写过程中通过对校内各个运动场中的体育专业学生与教师进行寻访交流,为论文的完成提供参考。

1.2.4数据统计法

对问卷调查获得的有关数据归纳整理,进行统计处理。

2结果与分析

2.1在科学运动补水知识的认识上

在调查中绝大多数的体育专业大学生认为运动期间口渴需要补水,表1显示大部分大学生对运动补水的具体知识并不了解,没有主观认识到科学运动补水的重要意义。科学的运动补水可以明显延迟运动疲劳的到来,提高运动能力,尤其是在炎热环境中长时间的训练。

2.2在运动补水的习惯形成上

据调查显示,大部分的学生在运动期间是口渴才去补水的,而主动补水的学生不多,可见大学生运动补水是被动的,不是预防性的补水。渴感的延迟性决定了利用口渴作为补水信号是不科学的,当感到口渴就已经开始脱水了,而身体水平衡的纠正又是需要时间的,所以,应预防性的提前补水。

2.3在运动期间各时段的补水方式

2.3.1运动前补水

运动前15～20min补100～300mL水的正确补水方式。“运动前的补水一方面是为之后的运动做准备,一方面能对之前运动中可能造成的缺水做补充,来控制体温与心率的升高,缓解心血管系统的压力。

2.3.2运动中补水

大学生应在每15～20min补150～300mL水的运动中正确补水方式。“运动前补水不能满足长时间且出汗量大的情况下身体中体液平衡的需求,脱水需预防,运动中的补水是必要的。一般每隔15～20min,补液150～300mL,或每跑2～3km,补液100～200mL,每小时不超过800mL。一般情况下,每升液体应含有0.5～0.7的钠和40～80g的糖,但如果运动时间不超过1h,补充含电解质的水即可。”[2]

2.3.3运动后补水

大部分学生还是选择了运动后少量多次的补水原则,大部分体育专业大学生对运动期间补水的具体方式在认识上还是相对正确的,但同时在调查中还有一组数据显示,也会存在两个误区:运动中的限制补水和运动后的集中大量补水。

2.4在运动补水的饮品选择上

学生以清水作为运动补水的首选饮品,出汗量少的情况下一般补充常见的饮品,像白开水、运动、茶饮料等。若出汗量较大则最好补充含有一定量电解质的运动饮料、淡盐水、菜汤等,可乐、汽水会有碳酸气和咖啡因“碳酸气会对咽喉造成刺激致使饮用困难,并会引起胃部胀气等不适,影响水分和别的营养上的吸收。咖啡因有利尿作用,饮用含有咖啡因的饮料可以引起机体排尿量的增加,从而加重机体的脱水。它的兴奋作用不利于运动过后的恢复。”[1]及时补充流失物质,运动饮料有一定含糖量、适量的电解质、低渗透压、无碳酸气、无咖啡因、无酒精的特点,合理应用对改善机体代谢过程、促进体温调节、维持正常生理机能以及提高运动能力有积极意义,是运动补水的理想饮品。

3结论与建议

3.1结论

(1)大部分体育专业大学生对运动补水的生理知识并不了解。学生对水的生理功能、运动脱水的表现和造成的危害不十分清楚,没有主观认识到科学运动补水在训练与竞赛中的重要意义。(2)大多数学生主动补水意识较差。学生在运动期间主要是以口渴作为补水信号,为防止运动过程中脱水而预先补水的学生并不多。(3)大部分学生并没有形成科学的补水习惯。另外一些学生还存在着运动中限制补水和运动后集中大量饮水的误区。(4)补水饮品的选择上以清水为首。部分存在着选择可乐、汽水的误区,这对健康是不利的。大部分学生对运动饮料的好处是肯定的,但实际中选择的并不多,其中价格可能是一方面原因。

3.2建议

(1)体育专业大学生应重视科学运动补水理论的学习,认真学习运动生物化学和体育保健学的知识,平时阅读与上网时多注重积累体育知识,把体育学习融入生活。(2)树立科学运动健身的观念,把科学理论知识运用到运动实践中,深刻体会加强认识。健身训练时多利用学过的生理知识,不要盲目锻炼。(3)重视对基础生理知识的教授,改进教学策略加强考核,提高学生的学习积极性,确保学生学懂理解。理论与实践紧密结合,术课时多引导学生回忆学过的知识。(4)学院可在学校中出版运动健身误区等专题运动健身小册子,针对教学中的薄弱环节和漏洞,教授广而实用的知识。

作者:宋睿 蒋文渊 单位:1.山西大同大学体育学院 2.大同市五医院

参考文献

[1]曹建民.体能与营养恢复[M].北京:北京体育大学出版,2010.

[2]谢敏豪,林文弢,冯炜权.运动生物化学[M].北京:人民体育出版社,2008.

[3]艾华,史小才.为什么运动员常常不在运动中补充足够的液体?如何弥补[J].体育科学,2002(1):138-140.

[4]陈潇斐,陈文鹤.运动训练及补液对运动员水盐代谢的影响[J].上海体育学院学报,2011,35(1):79-82.

[5]魏凤阁.补液对青少年运动员运动的影响[J].河北体育学院学报,2001,15(1):33-36.

第四篇:大学体育健康课堂教学研究

摘要：本论文首先分析了大学体育与健康课堂相融合的重要性；接着从教学课堂、教学设施等方面探究了大学体育与健康课堂教学管理中存在的问题；然后针对现有的问题简略地提出几点策略；最后客观地对全文进行总结，具有一定意义。

关键词：大学体育;健康教学;管理

大学体育是当代大学生教学必不可少的一门课程，但从目前的教学形式上看，大学体育更加注重实践的应用，忽略了健康教学的重要性，导致在体育课程实践中经常发生磕碰、摔倒等危险情况。作为一名学生，我认为大学体育教育应与健康课堂教学紧密结合，以“健康”为发展目标，让学生在实践过程中通过体育锻炼更好地理解体育知识。不仅如此，通过对健康课堂的组织和管理，还能够让体育教师更好地把握学生的心理特征和想法，从而使教学内容深入学生心中。

一、大学体育与健康课堂教学融合的重要性

随着我国大学生体育健康教育的发展，越来越多的体育教学开始出现一面倒的情况，过多的注重实践教学已经成为当代体育教学发展的瓶颈。大学体育与健康课堂本身就具有一定的关联性，两者的相互促进可以充分发展体育精神与人文情怀。体育教学的意义在于促进学生的德智体美劳全面发展，但从目前的体育教学形式分析，当代体育教学并没有很好地发挥体育教学的真正意义。从一名学生的角度出发，我认为大学体育与健康课堂教学进行融合可以创建新的教学管理模式。体育的意义在于通过肢体的运动促进身心的健康发展，在体育教学中添加必要的健康知识是其发展的重要基石；不仅如此，在大学体育教学过程中，必要的理论知识是帮助学生学习体育技巧和体育心得的重要因素，如在练习篮球的过程中，如果没有老师在口头上的引导，初学者很难掌握投篮的技巧。大学体育不同于初中体育，在学习体育项目的同时要更加注重知识化的培养，只有这样才能真正体现出体育精神。

二、大学体育与健康课堂融合存在的问题

（一）课堂教学严格，教学兴趣不足

我通过观察发现，部分教师在教学方面期望较高，整体教学模式都显得过分严格。如在田径课堂上，体育项目主要是跑步和跳高，这两项运动对身体素质要求极高，要在规定的时间内取得好成绩就要不断练习，这样一来学生每节课上都要重复练习相同的动作，久而久之就会产生厌倦感，导致部分学生开始对体育课程失去兴趣。而体育教师在教学过程中，通常很少教授学生理论知识，只是简单地将整体动作向学生演示一遍。体育的真正精神是“健康向上”，这种盲目的教学只会导致更多的学生因为缺乏必要的理论教学，而在实践中出现不必要的创伤。不仅如此，在教学过程中，几乎很少有体育教师强调健康体育的重要性，在他们看来学生们在初中阶段已经很好地掌握了保护自己的措施，所以不再强调安全性和健康性；而这种“不健康”的体育教学慢慢地也会使学生失去学习兴趣，从而导致大学体育教学越来越茫然。

（二）教学设备落后，学习模式陈旧

体育运动是在人类发展过程中逐步开展起来的有意识地对自己的身体素质进行培养的各种活动。这种采取走、跑、跳、投以及舞蹈等多种形式的身体活动，就是人们通常称作的身体练习过程。体育作为一种复杂的人文现象，自产生以来就扮演着不同角色，从强身健体到心理培养，体育对当代大学生发展、创新具有重要意义。作为发展中的大国，我国多数院校的体育教学并不完善，很多院校在发展体育教学的过程中，受学校经费的影响，缺乏必要的体育基础设施和健身器材，在教学过程中不能满足学生最基本的要求，这也是导致学生对体育教学失去兴趣的重要因素。如我就学的学校在体育器材方面就没有充足的准备，导致很多学生不能选择自己喜爱的运动。教师在教学中过于注重体育成绩，而在实际教学中又不能很好地进行课程设计与总结，导致部分学生因压力过大失去学习兴趣。

三、强化大学体育与健康课堂融合的策略

体育从某个角度来说可以代表一个国家的整体实力，如在国际赛事上，大多数强国排名往往名列前茅，因此体育是可以代表一个国家的实力的。这种实力与经济、军事不同，它能够更加准确地体现出一个民族的精神、力量和勇气。大学生是我国未来发展的重要支撑者，体育不仅影响着其身体素质，同时对其未来发展也具有更重要的意义，如在工作中，强健的身体对长期工作具有重要意义。所以，在大学期间要切实强化体育健康课程与大学体育的有效结合。首先应建立新的教学管理模式，传统的体育教学太过重视实践的重要性，忽视了理论知识学习的意义，因此在新的教学体系下，教师要认清学生的主体作用，适当放低预期标准，发挥健康教育课堂的作用。此外，学校要更加注重体育课程的重要性，定时发放资金，帮助学生建设必要的体育教学场所、购买器材等。

四、结语

大学体育对学生的身心发展具有重要意义，在体育教学过程中，要强化大学体育与健康课堂教学的融合，真正发挥理论指导实践的意义，使学生得到全方位的发展。而且，学校要不断实践、改善和发展大学体育，强调大学体育和其他课程一样，让大学体育成为大学生活必不可少的一部分。

作者:樊晓佳 单位:西安翻译学院商学院

参考文献：

［1］李小雄．大学体育与健康课程课堂教学管理性策略研究［J］．文体用品与科技，2016（16）：130－131．

［2］熊怡妮．体育与健康课堂教学的有效性研究［JOL］．当代体育科技，2015（33）．

第五篇:游泳课教学中安全问题调查研究

摘要：本文在查阅文献和专家访谈的基础上，结合山西大学体育学院游泳教学中安全问题的实际现状，对山西大学体育学院游泳教学安全事故的发生提出相应的解决措施及急救措施。结果表明，通过对游泳教学安全问题的影响因素分析，对在教学过程中的安全问题提出可行性建议，以便能够更加有效地提高游泳教学的学习效率，进而避免游泳教学中伤害事故的发生。

关键词：体育学院；游泳教学；安全问题

随着全民健身运动的火热开展，游泳作为一项最易于被大众所接受的运动项目，在日常的游泳健身过程中安全问题也受到了很大的重视。2013年5月1日，游泳、滑雪、潜水和攀岩等运动项目被国家体育总局列为高危险性体育项目。多年来游泳过程中出现的安全事故，随着时间的推移不断上升，各级、各部门领导也非常重视游泳中出现的一些安全问题，并且提出相应的预防措施，以提高游泳者在游泳过程中出现安全问题的防范意识。在各大高校，游泳课也作为了必修课开展，游泳教学中要注意学生的安全问题，教师要积极引导学生处理易发的游泳安全问题，还需更加注意在游泳教学活动前开展必要的科学热身，进而减少游泳教学过程中安全事故的发生。

1研究现状

通过对高校游泳教学过程中教师、场馆设施、学生参与游泳课的过程等方面进行研究，找出其存在的安全隐患。从提高教师教学水平、增强学生自我安全意识、掌握基本的自救技能、场馆运行中处理安全事故的应急预案等方面提出相应的解决措施。目前的研究主要是针对游泳教学中学生对水的恐惧心理、游泳教学中的教学方法、游泳场馆的建设对学生上课时产生的影响等方面。这些研究都只是针对游泳运动的某一个细节或某一个教学方法方面进行研究。国外游泳教育注重培养学生的安全教育知识方面，教师通过在课堂上对学生集中教授安全技能，使学生能自主意识到安全问题的重要性，通过学生的自主学习，让学生在实践中不仅学习游泳的各种技术动作，还能培养其最本质的“生存技能”。国内的游泳教学相对偏重游泳的4种姿势的技术教学，国外游泳教学侧重于游泳安全问题的教学，让学生在实践中学习游泳，使学生不仅学会了游泳，还学会了游泳的自救技能。

2研究目的

从新闻和网络报道中可以看出，游泳过程中安全问题频繁发生，其中以学生的溺水行为最多。其主要原因在于父母在游泳过程中监督较少、安全教育知识欠缺、在不具备游泳条件的室外和安全设施不完备的游泳场馆游泳、突发危险情况做不到冷静处理、下水前未做到充分的热身、自我安全意识的匮乏、盲目下水等。现在要提倡的是人人会游泳、人人学游泳，且要了解游泳有关的安全知识。教师和场馆方面要在安全问题上注重培养学生对安全问题的重视程度。在教学中，教师要把急救方法教授给学生，使学生在遇到危险事故时，能做出安全有效的急救措施。游泳场馆要加强对安全问题的宣传，要让学生对安全问题深入人心，学生在学习游泳技能的过程中还要学会对自己安全问题的自救意识能力。现代社会在要求全民健身活动的同时，还要注意游泳的安全问题，要在场馆内贴有安全注意事项，如游泳过程中出现的一些问题要如何解决。同时，救生员要求配备一定的救生工具，定期培训游泳过程中出现安全问题时的紧急处理方案，教练员和救生员必须会急救措施，当游泳教学中发生意外事故时，能第一时间对学生进行急救和对安全事故的应急处理。

3结果与分析

3.1学生参与游泳活动中的安全问题

在游泳过程中会出现一些安全问题，学生在上课之前，要先检查自己的着装是否穿戴整齐，泳镜、泳帽是否佩戴齐全。要听从教师指挥，不能在水中嬉戏打闹，在浅水区不能跳水。教师在带领学生前往深水区练习时，配备好漂浮带和漂浮板，在下水前要注意学生的漂浮带是否系紧，告诉学生要拿好漂浮板再下水。入水时要从泳池的扶梯处下水，学生不可直接跳入泳池。由于学生是初次学习游泳，不能做跳水这类危险动作，再者不会跳水的学生冒然跳水，会影响周边的学生，造成其他学生受到惊吓而保持不了平衡，发生呛水或溺水事故。学生练习游泳技能时，也有可能发生抽筋的现象，这是由于热身活动不到位或游泳池中水温太低所造成的现象。

3.2学生参与游泳活动时发生安全事故的因素

3.2.1主观因素学生方面，上游泳课时，要听从教师的安排，不能在水中嬉戏打闹，不能跳水、潜水，由于游泳池中池壁和池底都比较滑，如果学生在水中打闹，一不留神很容易踩空，滑入水池中造成呛水，如果不及时站稳还有可能会因为呼吸不到空气而造成窒息。所以，学生上课时要听从教师的安排，在教师的指导下完成教师所教授的动作。有些学生因为怕水，总是很紧张，教师教授的动作不敢去完成，这对学习游泳是一项艰难的任务，教师不仅要积极地引导学生，使其放松心情，身体不要太僵硬，还可以利用一些辅助器材来帮助学生适应水中的感觉，如漂浮板、漂浮带。让学生先适应水中的感觉，再逐步引导其完成教授的动作。学生自己也要在课下多加练习，尽量适应水中的感觉，放松身体，完成教师所教授的动作。3.2.2客观因素教师方面，教师在教学前，必须要获得国家相关部门颁发的、用于教学的诸如教练员证书、救生员证书等资格证书。在学生发生危险事故时，教师要具备一些简单的急救措施，在上课前要数清自己所带学生的人数，下课后要核对人数，以免发生丢失，安全地送学生出游泳馆。教师不仅要教授学生学会游泳，并且最主要的是要教会学生在水中出现意外事故时，能有自救的意识，并且能正确地采取急救措施。当发现有学生落水后，应第一时间大声呼叫教师及游泳场馆的救护人员，及时下水进行营救，避免安全事故的发生。3.2.3场馆因素场馆方面，游泳馆是学生上课的地方，要具备专业的救护措施，如救护人员、救生圈、长杆等。对场馆的水质也有要求，不能混沌污浊，水中不能有漂浮物，要定期换水，保持水的干净。进入场馆中要换成拖鞋，要保持场馆地面的干净。不能在游泳池中吃东西，以免食物掉入水中影响水的质量。在深水区要有标志性物件，提醒学生不能前往深水区嬉戏打闹。在场馆内，要有明确的标语牌，上面应注明一些急救措施，而且还要标注遇到抽筋、呛水应如何解决，在游泳池四周设立救生员区域，每个救生员的身旁要配备齐全的救生工具，发生意外时可以及时地救助遇到危险的学生。要求救生员上班期间穿戴齐全救生装备，不能携带手机，配备哨子和标语牌，提醒学生远离深水区。救生员要求眼观六路、耳听八方，时刻注意水上的动静，要第一时间发现需要救助的学生。在游泳教学过程中，教师要教导学生行为应规范，教师要具有国家颁布的从事游泳项目相关的执教资格。学生与教师是互相信任的关系，教师引导学生学习游泳，要保障学生的安全问题，学生练习游泳技能时，也要相信教师可以保障自己的安全，从而放心大胆地去练习，这样不仅学生能更好更快地学会游泳这项技能，还能体会到游泳是一项有趣的运动项目。

4游泳教学中存在的问题与解决办法

4.1游泳教学中多出现呛水、耳鼻进水、腿部抽筋等，场馆设施不完善

在课程开始前，要对学生进行基本的安全教育，在游泳教学中多出现的呛水、耳鼻进水、抽筋等情况，首先要心态保持冷静，游至岸边进行处理，呛水时要保持呼吸平稳，调整好呼吸的频率。耳朵进水时，不要用手抠进水的一面，将头部往进水的一面歪倒，使其在耳中的水自然流出。鼻子进水是在游泳进程中，学生用鼻子进行呼吸，导致呛水，教授学生正确的呼吸方式可逐步避免此现象的发生。腿部抽筋，是由于下水前热身活动没有认真做，身体肌肉没有拉伸展开，出现抽筋要尽可能上岸，使腿部平稳拉伸，将抽搐的肌肉和韧带拉伸开来，可缓解这一症状。在游泳场馆内要配备救生圈、救生杆、救生绳等救生工具，在场馆内要配备急救室，如有意外情况的发生，要及时进行救治。当有学生发生意外，首先应下水营救，情况严重时，及时拨打急救电话。在等待救援人员到来之前，可先对学生进行胸外按压和人工呼吸，要正确地使用救生方法。

4.2学生在水下时存在恐惧心理

水下环境与陆上环境最大的区别在于氧气的含量，学生在学习游泳时，要克服两种环境的转换，首先要使学生心态放松，要让学生从心理上接受在水中的环境，这样才能更好地学习后续的教学任务。

4.3深水区教学的注意事项

教师带领学生去深水区教学时，要注意每一名学生的安全问题，下水前要检查学生佩戴的漂浮带、漂浮板等辅助器材是否系紧、拿好。在深水区教学，教师可以将学生分批进行水下练习，提高安全保障。

5结论与建议

5.1结论

游泳是一项高危险的运动，在游泳教学中不仅要教授学生游泳技能，更为主要的是要教授学生在游泳过程中的自救能力，培养学生自助学习的能力。在游泳教学中，学生安全意识、自我保护、自救能力等方面缺乏基本的认识理解。教师在课程中不仅要教授游泳技能，而且要更加强调在游泳时应注意的安全事项。场馆在游泳设施的安全问题上进行严格的排查隐患，目前针对突发意外实施急救等问题上做了很多工作，但还不够完善。通过对游泳教学中安全问题的调查研究对今后游泳教学中教师教授学生如何处理突发安全事故、学生自我保护意识、出现意外事故的急救措施及场馆在安全保障的完善上提出可行性建议，对今后在游泳教学中杜绝安全事故的发生具有一定的现实指导意义。

5.2建议

在游泳教学中，会出现各种各样的危险事件，教师在教授学生学习游泳技能时，要正确引导学生在游泳过程中解决容易出现的安全问题，如对个别学生对水的恐惧心理，教师要着重关注，积极引导学生消除对水的恐惧心理，课前、课后对学生进行心理开导；课程中普及游泳安全知识，下水前做好准备活动，场馆内配备救生工具，如游泳圈、长杆；教授学生正确使用呼吸方式，教学课程中可以采用深浅水交替教学，这样既能克服学生对深水区的恐惧，还能提高学生对游泳技术的掌握；初学者要正确、安全地使用学习游泳时的辅助器材。

作者:朱彦蓉 单位:山西大学体育学院

参考文献：

[1]易强.生存教育理念下高校游泳教学的措施保障与安全策略——以重庆市高校为例[J].成都体育学院学报，2014（9）.

[2]谭华星，叶云海.农村中小学生游泳安全状况的调查与分析[J].农业考古，2007（3）.

[3]谷金波，那春艳.重庆市游泳救生员职业技能鉴定现状分析[J].体育文化导刊，2014（9）.

[4]黎明.基于安全—效益的我国游泳馆经营管理模式研究[J].生产力研究，2015（2）.

第六篇:健美操选项课教学调查和分析

摘要:该文以安徽省六安市皖西学院公共体育2012级学生为研究对象。采用文献资料法、数据分析法和约谈法对皖西学院大学体育健美操选项课进行调查和分析,并根据当前高校体育教育的发展目标,针对公共大学体育健美操课的教学目标,以新的教学方式对大学公共体育健美操课教学模式进行探索,使皖西学院大学体育健美操选项课程向着更好的方向发展。

关键词:健美操选项课;教学内容;组织形式

健美操是一项广受欢迎的时尚运动。近年来,众多高校将健美操作为一门大学公共体育选修课。皖西学院于2004年开设大学体育健美操课,前几年皖西学院健美操尚未普及,随着同学们对健美操的喜爱。加上团委组织各学院的健美操比赛,使得皖西学院健美操的学习氛围逐渐高涨。该文对于皖西学院大学体育健美操选项课的发展意义重大。该文试图找出皖西学院大学体育健美操选项课中存在的问题,以及产生这些问题的主要原因,对症下药给出建议。根据这些基本情况去探讨如何科学、合理地选择皖西学院大学体育健美操教学模式,使之朝着正确的方向发展。

1研究对象与方法

1.1研究对象

皖西学院选修大学公共体育健美操课的2014级学生。

1.2研究方法

1.2.1问卷调查法根据研究内容设计问卷,一共发放问卷200份。回收185份,回收率92.5%;有效问卷180份,有效率90%。

1.2.2文献资料法

学习学校体育学,健美操教学课程,及体育公共选项课的书籍。

1.2.3数理统计法

运用专业数据处理软件对最后问卷所得数据进行处理分析。

1.2.4访谈法

随堂对皖西学院2014级选修健美操课的大学生随机访谈。并约见皖西学院大学体育选修课的老师进行采访。

2研究结果与分析

2.1皖西学院大学体育公共健美操选修课课程的开设现状

皖西学院大学体育健美操选项课,每学期一共开课8个班,每个班的课时为每周两节课,每课时45min。

2.2皖西学院大学体育健美操选项课的选课现状

2.2.1皖西学院大学体育健美操选项课学生选课的目的

由表1的调查分析可以看出,有41.11%的同学选修健美操为了健身健心,这说明许多大学生对自己的健康状况非常关注。有30%的同学为了提升自身气质选择了健美操课。这也很符合现代大学生关注自身气质的心理。有22.78%的同学是为了减肥选择了健美操课,这说明了皖西学院的大学生期待健美操课能达到减肥减脂的效果。还有6.11％的同学是为了获得学分选择了健美操课。

2.2.2皖西学院大学生在健美操课程中存在的问题

由表2可以得知,有42.22％的同学认为学习时间太短是造成他们无法学习好健美操这项课程的主要原因。其次有28.89％的学生认为学习节奏太快也是造成他们难以学好健美操的主要因素。还有16.67％的学生认为自身身体素质不佳是造成自己不能学好健美操的因素,另外还有12.22％的学生认为学习内容难度较大时是影响自己学好健美操的因素。

2.2.3皖西学院大学体育健美操选项课程条件的不足

由表3可以得知,有46％的学生认为场地器材的缺乏,是造成健美操选项课课程不足的主要原因,这说明皖西学院健美操场馆的场地和器材都是急需的到较大改善的。另外有28％的学生认为皖西学院大学体育健美操选项课程教学形式单一。还有26％的学生认为健美操课程缺乏理论教学。

2.3皖西学院健美操选项课教学内容的基本情况

2.3.1皖西学院健美操选项课的教学内容

皖西学院健美操选项课的教学内容,课程之初为学习基本步法,而后,学习一些简单的组合。最后,随着学习水平的提高再将这些组合组成成套的套路。

2.3.2皖西学院大学体育健美操选项课的组织形式

公体的大二学生在校园网上进行网络选修体育课。学生们自愿选择皖西学院大学体育健美操选项课程,然后,随机分成八个班,在风雨操场二楼体育馆进行健美操课的学习。

2.3.3皖西学院健美操选项课的师资力量

皖西学院健美操教师一共有三位,三位教师的学历均为硕士学历,三位教师的职称均为副教授。皖西学院健美操专业课(每学期4个班,每班64个学时)和健美操普修课(每学期6个班,每班64个学时),公体健美操选项课程(每学期8个班,每班32个学时),课时较多,教学任务重。且皖西学院的三位健美操教师都为女教师,这说明健美操教师队伍结构不够完善。

3结论与建议

(1)皖西学院选修健美操课的学生对健美操选项课课程的认识存在误区。想让学生的学习的学习能力提高,健美操的课时数应相应增加。其次,教师人数相对缺乏。因此皖西学院应引进健美操教师,现有的健美操老师也应继续深造,为皖西学院健美操教学注入新的活力。(2)皖西学院健美操课的学习形式较少。因此,可以通过网络视频等教学手段,让学生根据视频直接在网上学习,学习效率也会相应提高。(3)皖西学院少数同学缺乏对健美操课的理解。但是,学生总体对学习健美操选项课的积极性较高。另外,皖西学院健美操课程主要是实践教学这一种形式。较多的学生认为健美操课程缺乏理论教学。这些数据都说明皖西学院健美操课程需要丰富其教学组织形式。

作者:桂晶晶 单位:西北师范大学

参考文献

[1]田麦久.《运动训练学》[M].人民出版社,1999.

[2]陈雪红.陈筑.《学校体育学》[M].北京.北京师范大学出版社,2009(4):71-72.

[3]袁枚.高校体育健美操教材的价值取向[J].重庆教育学院学报,2000(18):5-6.

[4]张丽梅.对普通高校健美操选修课现状的调查与分析[J].商情,2010(7):51-52.