大学体育健美操中合作教学法的应用

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一、合作式教学的优势特点和应用类型

合作教学法强调师生、师师、生生之间亲密合作，通过加强小组合作与交流，尽可能为学生和教师营造一个宽松的教学环境，以充分激发学生的学习热情求和知欲。同时合作教学法彻底摆脱了教师一言堂的传统教学模式，更贴近于新时期以教师为主导、以学生为主体的教学理念，有利于学生自主能动性的充分发挥。合作式教学模式在实践过程中表现出平等交流、多边合作、民主和谐、发扬个性等多种特点。这表明，在教学活动上教师不再是一个人唱独角戏，学生也不必再为了应付考试而被动配合各种角色扮演。在合作式教学中，和谐的人际关系是关键，师生之间不仅要相互尊重和彼此信任，还应深入沟通、交流，了解对方情感世界，以进一步消除隔阂、促进合作。与传统教学方式不同，合作教学法主张以集体参与授课为基础。这既是指纯粹的合作教学模式，也包含在传统教学基础上加以补充合作教学环节。从目前国内外相关研究来看，合作教学法主要分为师生合作、生生合作及师师合作三种教学类型。这几种合作方式均强调讲授过程与互教互学、课堂讨论、自学指导等内容相融合，从而有效促进师生之间良性互动、实现资源优势互补，最终达到共同提高。

二、合作教学模式在大学体育健美操教学中的有效实施

教学设计的科学合理性直接关系到教学课堂的气氛与效果。这要求教师在设计教学活动时必须紧密结合本阶段学生的心理特点、接受能力及实际学习情况，确保教学设计能紧扣教学目标，并做到因材施教。合作式健美操教学活动主要包括小组划分、职责分配、任务执行、结果评价四个基本环节。具体的设计方法和实施要点如下:

1、学习小组的划分。合理分组是合作教学顺利开展的基本前提。学习小组的成员组成可有自由组合、教师任命等多种形式，但须尽量符合“组内异质、组间同质”的互补原则。即要充分考虑不同学生性别、能力、兴趣、个性等基础条件差异，确保每个学习小组呈现出的整体实力相当。一般40人左右的班级适宜分为4～5组，每组选出能力强者担任组长，并由表现突出者带动组内学习困难者，进而确保基础较差的学生能从差异化合作中获得提高，同时促进团队进步及个体综合发展。

2、小组成员的职责确定。每个学习小组都是一个统一整体，小组成员就如团队身上的零件，只有所有零件都正常发挥作用，团队才能拥有顽强的生命力和强大的竞争力。这需要包括教师在内的所有成员都能清楚自己的角色和职责，并深刻意识到自己的付出与团队的成功密切相关。具体来说，合作教学中，每位成员的核心任务是驱动小组所有成员都积极参与，共同为团队荣誉而努力。而教师在合作教学中既是学习活动的参与者和组织者，也是学生学习的指导者和促进者，不仅负责协调各方矛盾、维护活动秩序，还须及时收集和分析各种反馈信息。

3、教学设计的执行。合作教学的实施必须严格建立在集体授课理念上，通常由教师示范、讲解完毕后，各组长统一带领本组成员练习。每一轮练习结束后，教师以随机抽查的方式对各组个体成员进行考评，并以该成员的实际表现来确定其所属团队的得分情况，从而促进小组内部互助互爱、互教互学、团结一心、共同进步。对于小组之间的指导，教师不妨从全体成员中找出表现优秀者做典型示范，以供各小组学习、观摩，并鼓励小组之间进行经验交流，加强动作要领掌握。此外，人际交往能力是整个健美操合作教学过程中运用最多且最需要掌握的技巧，要求师生除了确保交流顺畅、沟通无误外，还须具备良好的冲突化解能力。

4、结果评价和总结。对活动结果进行评价和总结能够起到很好的承上启下作用。科学的教学评价能为教学反馈提供可靠依据，确保教师准确了解教学实践中存在的不足，以便及时进行调整。为确保健美操合作教学优势互补、共同提高的目标更好实现，教师需借鉴国内外优质的评价体系，探索出更符合学生实际的考核方法，建立一种能有效激发全体学员学习动力和学习潜能的合作学习激励机制。并以此机制为基础，结合各小组在活动中的合作、训练、交流情况，对学生任务执行结果依次进行评比和分析，并给予相应的褒奖和鼓励。同时对此次教学活动的进展情况作系统归纳，以便为下次合作教学活动的开展提供改进思路。综上所述，合作教学具有充分发挥团队优势、促进团队合作交流、改善师生关系等优势，应用于大学健美操教学，既能丰富体育教学手段、改善健美操教学困境，也有利于学生在掌握健美操知识和技能的同时获得社交、表达能力上的提高。且通过场馆设施、师资力量等教学条件的有效整合，还在一定程度上促进了教学资源的高效利用。

作者:王明明 单位:江西理工大学理学院