大学体育教学中网球专项学生执裁能力的培养

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一、大学体育教学中网球专项学生执裁能力的培养方式

体育裁判员指的是在体育比赛时，按照比赛要求及标准，裁决比赛人员的成绩、比赛结果的胜负的体育工作者，体育裁判是体育活动的中坚力量，其所完成的工作是随机应变能力较高、适应能力较强、业务性较高的工作。裁判人员工作质量的好坏，对比赛的顺利开展有直接作用。各大高校体育专业是目前国内培养体育人才的重要基地，并且向国内各体育比赛项目输送高素质的裁判人员，进而促进各类体育项目的快速发展。目前大多数网球二级或三级裁判都是由大学体育专业培养出来的，所以开展关于大学体育网球专业学生执裁能力培养方式的研究意义不容小觑。

1.网球专项学生执裁能力培养的学习方式

根据关于高校体育网球专业学生的裁判学习方式的调查结果，可以发现被调查的学生中参与网球培训不仅受到系统理论讲解而且受到实际网球技术训练的学生不足15%，大部分仅仅受到了基本理论培训，或者是网球裁判实践训练，甚至少数完全未接受任何训练，所以不难发现，各大高校体育网球裁判训练体制尚未真正实现理论与实际的充分融合，仍需要加强改善。

2.网球专项学生网球裁判课时安排的调查

根据调查结果显示，高校每年开展裁判演讲或裁判培训次数超过6次的仅仅只有10%，大多数高校都是1~2次，当然仍有少数从未开展裁判讲座或裁判课程的，这也仅仅占了15%。从上述结果可以发现，许多高校愿意为学生开展网球裁判演讲或开设网球裁判课程，只是次数较少，所传授的知识比较表面、简单。整体而言，各大高校应注重增加网球专业学生裁判演讲及裁判课时，从而夯实学生的裁判理论知识。

3.网球专项学生裁判实践机会获取方式的调查

网球裁判基本理论的重要性不言而喻，然而在真正的网球竞赛中，裁判员往往还要借助丰富的经验、系统的裁判理论以及出色的裁判技巧才能真正实现任何网球竞赛的执裁。实际上，大学体育网球专业学生获取裁判实践机会的来源较多，比如网球课程教学小竞赛、校内网球竞赛、市级职业网球竞赛或者兼职等。其中比较常见的是校内网球竞赛，能参与业余竞赛或职业竞赛的执裁人数较少。根据上述数据表明，学生获取裁判实践机会的来源限制较多，各大高校需要多多为学生创造外出实践的机会，进而全方位加强大学体育网球专业学生的执裁能力。

二、大学体育教学中网球专项学生执裁能力培养的现状

1.教学目标

“教学目标”是指教学主体在实际教学中所要实现的预期目标或预期效果，其对开展教学有指导及标准作用。根据调查不难发现，现在关于大学体育网球专业学生的教学过程中，裁判教学的基本目标是借助教学让学生了解基本网球规则、裁判标准等，有能力组织小规模网球竞赛，而这种教学目标比较笼统，不仅可能阻碍教学目标的完成，还可能影响学生的考核成绩。

2.教学内容

根据调查，现在大学体育网球课程，基本上分为人体研究等理论课程以及竞技项目等学术课程，并未重视比赛编排、裁判工作课程的学习。在网球教学过程中，大多以网球技术讲解为主，对于比赛的组织及裁判能力教学所占比重较低，网球裁判基本理论课时过少，单凭几个课时的裁判理论学习，学生难以真正把握裁判标准规则，更别提学生网球执裁能力的提升了。

3.教学方法

网球裁判是综合性较强的竞赛评判技能，其分为比赛规则、裁判标准、比赛编排及比赛记录等部分。根据调查，不难发现目前各大高校提升学生网球执裁技能的方式大多采取先理论后实际操作的模式。理论学习则通过基本规则讲解、专业术语介绍、不同裁判职责、比赛编排等方面开展，而实践课则通过基础技能演练为主，实际上，这类教学方式达到的效果往往不明显。比如：一些学生理论比较扎实，实践能力落后；一些学生过分强调实践能力训练，忽视基本理论学习；一些学生只重视裁判方面的学习，忽视与其他工作人员的配合等。结合大学体育对网球专业学生裁判教学方法的研究以及专家询问，可以发现各个高校结合教学目标采取适合的教学方式。比如裁判标准的发展、网球比赛的编排、比赛规则的基本理论等相关内容则运用理论教学方式，而关于规则的执行、裁判的临场应变能力等一系列内容则适合理论结合实践的方式，先对基本理论进行介绍，再在实际比赛中充分运用。

4.教学组织形式

就调查结果显示，现在各大高校体育教学形式包括集中教学、分散教学、随机教学三种。集中教学是指在某个时间段有目的地进行网络裁判教学；分散教学是指结合网球课程的设置，在各个学习阶段开设裁判课；随机教学是指在实践课上，根据具体需要，随时讲解裁判理论。各大高校体育网球裁判教学形式大体分为以上三种，结合学校体育网球裁判培养的目标，可将三种教学形式定义为“集中型”、“分散型”以及“随机型”。第一种教学指的是每个学习阶段专门进行裁判教学的时间。第二种教学形式指的是关于裁判教学的课程应分散到每个学习阶段。最后一种教学形式指的是在实际网球技术教学时，适时融入相关网球裁判基本理论的讲解。根据调查可以发现，大部分高校采取三种教学类型相结合的形式，结合裁判教学的需求，合理适宜地安排教学组织形式。

三、高校领导对网球专项学生裁判工作的看法

领导是指特定组织及社会群体中，为了完成设定的目标，领导通过赋予的权利以及本身的执行力来对被领导者产生作用，同时实现设定目标的过程。领导通常具备三个必备要素：领导必然有下属；领导必然有对下属产生影响的能力；领导必然存在一个具体的目标，从而组织下属实现最终目标。所以，领导是事物发展的指明灯，并且领导的思想及行为必然对事物发展趋势、发展效果产生直接作用。事实上，大多数体育高校的领导对网球专业学生裁判工作的认识不够，给予的重视较少，目前只有不到15%的高校领导比较关注学生裁判理论的学习及实践的掌握。造成上述这种现象，其根本原因是高校领导并未充分意识到网球专业学生执裁技能提升对学校体育发展的重大影响，尽管目前许多高校已逐渐意识到优秀裁判对学校体育赛事的重要影响，然而仍然不愿花费精力、时间及财力去培养裁判员，甚至还会制定一些限制性的规定去抑制学生裁判的自由发展。实际上，大学体育领导需要关注网球裁判队伍的构建，进而增强学校体育赛事的整体水准。

四、结论与建议

1.结论

实际上，许多大学体育网球专项学生是热爱网球这项运动的，而且也有较强的从事网球裁判的工作意愿，但是由于大多数学生网球接触时间少，执裁经验不多，系统的理论学习以及实践操作很少，导致一些学生不具备担任高水准网球竞赛裁判的能力，很容易在比较正规的大型比赛中执裁偏离正常水平。大学体育网球专项学生大多数对网球裁判准则掌握不透彻，网球技术一般，执裁经历、比赛经历较少，极易在网球竞赛裁判时出现错误的裁判。大学体育网球专项学生在网球竞赛时精力相对较集中，然而其比赛前、比赛时承受的压力较大，执裁过程中很容易受外界的影响，与赛场司线员配合度较差。大学体育网球专项学生的执裁技能很大程度受到竞赛场地的环境、比赛规模、比赛时间长短、网球参赛者的整体素质水平以及竞赛激烈度等外界因素的影响。大学体育网球专项学生执裁能力的培养训练方式有待完善，考核制度有待加强。除此之外，高校领导应注重网球专项学生的裁判工作。

2.建议

大学体育老师需要注重网球专项学生基本理论的掌握，并且多给予学生实践机会，尽量达到网球裁判热爱者的实际要求，真正实现实践技能的提高。（1）大学体育网球专业学生自身也要多读网球裁判类型的书籍，真正把握网球裁判的相关准则要求，切实加强自身的网球技术，多参与网球业余比赛或担任裁判员，从而充实自己的裁判实战经验。（2）大学体育网球专业学生需要开展系统、全面的心理素养培训，多多观摩高水准裁判的现场执裁，多与一些经验丰富的裁判沟通，加强自身的信心，在裁判工作完成后多总结经验教训。（3）构建完善的执裁技能考评系统。大学体育需要经常开设网球比赛裁判的培训课程，并且在课程结束之后进行理论测试，大体分为裁判规则、网球基本理论、比赛规则等方面，而裁判的实践考评则结合学生网球裁判工作的具体表现，大体包含了学生对裁判这项工作的认识、比赛临场发挥以及工作效率等部分，最后以理论测试以及实际操作考评为依据，授予网球专业学生国家二级或者三级裁判。（4）大学体育网球专业学生在担任裁判之前需要做好思想准备，确保充分的体力，日常多观摩大规模的网球竞赛，从而有效加强自身网球技术，让自己能适应大规模网球竞赛的标准要求。（6）开拓信息来源，加强学生裁判的互相沟通。促进裁判信息的沟通是加强裁判整体素质以及实际能力的主要方式。借助信息的相互交流，能够让学生裁判快速掌握网球发展趋势，把握网球潮流，同时吸收别人的经验之道，共同研究关注问题，分享裁判工作的感受及心得，发表个人意见；学校定期举办各种各样的课外辅导，比如组织学生共同观摩并学规模网球竞赛；多开展专家讲座，通过不同方式在各种情况下加强训练，进而最大程度提升学生的网球执裁技能。

作者:张勇 单位:四川外国语大学