大学体育课程管理研究3篇

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第一篇

1大学体育教学管理的重要性

与其它学科相比,体育是一项以运动和锻炼为主要形式,以提高学生身体素质为主要目的的课程。其所具备的的性质和教学目的决定了体育要采取与其它知识类学科迥然不同的教学方式。自然,在对体育教学进行管理时,自然也需要采用特殊的管理方法。只有采用科学合理的方法对体育教学进行管理,才能使大学体育教学顺利完成教学目标,提高教学水平。也只有做好管理这个指导性工作,才能正确把握体育教学改革方向,维持体育教学秩序,使整个体育教学体系处于稳定运行状态。因此可以说,加强大学体育教学管理对于完善体育教学体系,提高我国高校体育教学质量来讲是非常重要的。

2当前大学体育教学管理的现状分析

我国提出和开展实施素质教育已经有很长一段时间了,素质教育的理念也已经深入人心,成为当前教育工作的主要指导思想。在素质教育理念的影响下,我国的大学体育教学进行了多次深化改革,高校体育教学的内容不断得到补充和完善,教学方式也在不断创新,很好的满足了大学生的体育学习需要。另外,大学体育还提出了终身体育的理念,更是帮助学生树立了良好的人生观,培养了其良好的体育理念。整体来看,我国的大学体育教学管理是呈现出一片繁荣发展的景象,但事实上,目前大学体育教学管理正面临着严重的发展瓶颈问题,这对于高校体育教学管理的进一步改革和发展都产生了较大的影响。从某种意义上来讲,这些瓶颈问题的产生也反映出了高校在开展素质教育和终身体育教育的过程中,并没有真正落实这些思想理念,而多是存在于口头中和形式上。这样就使得学生很难真正了解和认识体育教学的意义和体育的精神内涵。学生不能积极参与到体育教学中,也就不利于体育教学管理改革新方式的推行,这样就使大学体育教学管理进入一个发展瓶颈期。要想顺利度过这个教学管理发展的尴尬时期,就要先了解和分析存在于当前大学体育教学中存在的问题,并提出科学的解决对策。

3当前大学体育教学管理中存在的问题

3.1体育教学理念仍有待进一步发展

尽管当前终身体育的教学理念已经被提出,但是事实上,很多高校并未真正意识到终身体育教学理念的重要涵义,很多体育教学管理者或教学工作者的教学思想还都停留在传统的单一教学理念上,在教学的过程中片面追求短期的体育教学效果。在这样的教学理念的带领下,学生是很难真正掌握终身体育的教学真谛的,也不利于高校体育教学管理的进一步发展。

3.2体育课程设置不够灵活多样

据相关调查统计显示,目前我国高校的体育教学课程设置大都集中在篮球、排球、足球、田径类、武术、健美操等教学项目上,且每个教学项目都设置有固定的名额。若学生在选课时没有选到自己喜欢的教学项目,则只能接受其他的教学项目,这就极大的影响了学生的学习热情,很难使其培养出对体育的兴趣。再者在教学管理上,很多高校的体育教学活动都出散乱、无序的状态,如篮球项目的教学中,大都是学生自己玩篮球或打篮球赛,这与课外活动毫无区别,体育课程也就形同虚设,这不利于培养学生终身体育精神,也不利于体育教学的课外活动开发。

3.3教学内容没有充分考虑学生的需要

如上所述,很多高校的体育课程内容只有篮球等几种,且内容的设置完全是按照教学大纲所编制,包括教学进度、教学计划、教学要求等都是按照大纲或教学理论来走,规定过于细化、要求过于死板,这不但制约了教师在课堂内容设计上的主观创造性的发挥,而且一而能够满足学生对体育教学的需要。不同的学生的学习基础和进度都是具有很大可变性的,若教学内容不充分考虑学生实际情况,则很难达到较好的教学质量。

3.4课程考核管理缺乏科学依据

与教学方法和教学内容相似,体育教学的考核也存在观念落后、方式单一的问题。很多高校的体育考核往往是30%的平时成绩+70%的考试成绩。尽管这种综合评分的方法较之之前完全以成绩评分的方法更为合理,但在实际执行中,其评分标准还是过于单一,不利于全面反应学生真正的学习状况和身体素质发展情况。

3.5教学管理环境有待优化

这里所指的教学管理环境,主要包括高校领导对体育教学的重视程度大小、高校体育师资力量强弱和队伍结构是否合理、体育场地器材等基础设施建设水平等几方面。而事实上我国高校都普遍存在一定的教学管理环境问题,如领导不够重视体育教学,使得体育教学管理一直处于分散无序的发展状态中;高校师资队伍结构不合理,体育教师自身没有树立良好的体育教育观念,体育教学质量自然很难得到有效提升;当然,场地设施不足也是影响和制约高校体育教学管理发展的重要因素。

4大学体育教学管理瓶颈问题的解决对策建议

从现实角度出发,制约大学体育教学管理水平提高的问题并不只有上述几种。在此情况下,我们必须要正视当前我国大学体育教学管理正处于一个发展瓶颈期的事实。并且要积极采取措施来解决和应对这些问题。具体提出了以下几点对策建议。

4.1落实终身体育教育理念

大学体育教学管理要想得到更深层次的发展,就必须要与时俱进,根据时代的发展需要不断更新管理理念。终身体育教学管理理念是当前高校体育教学发展的主流观念,也是未来体育教学的主要发展方向,我们必须要落实这一思想理念,使高校体育管理者和工作者都能从思想上发生深刻转变,认真理解和贯彻体会终身体育的内涵和精神,并将这种精神在教学中传达给学生,从而达到体育教学改革的目的。

4.2建立完善的学生选课系统

面向全校学生公开选课。任课教师的简介、照片、专业特长和开设课程,开设项目、开课时间,由学生自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间。提倡教学方法个性化和多样化及师生之间、生生之间的多边互助活动;要求逐步实现体育课程管理的科学化、系统化等。体育成绩评定标准,通过教务处管理系统进行归档,整个教学过程分为若干单元,教师可根据学生平时成绩进行成绩统计,学期末进行最后评定,成绩录人教务处管理系统。体现成绩评定的公开、公正、公平。

4.3完善弹性学分制

课内外全学分制管理。在取得学校教务部门的支持与配合,对学生的体育课内、课外全部实行学分制管理,除体育课学分外,规定在校生在校期间还可以参加俱乐部、社团取得学分,这样可以大大加强学生学习的积极性和主动性。对学生的课外锻炼也必须有相应措施,改变现有的无序状态,完成者获相应学分,体现民主与集中相结合,兴趣与强制相结合,切实提高学生体能。

4.4加强师资建设

高校体育教师管理部门也应改变传统的“以事为中心”的人事管理模式,由单纯的管理控制职能转向体育教师资源的开发、保障和利用。体育教师管理模式、机制和方法的改革要有利于优秀毕业生的接收和优秀人才的引进,有利于体育教师潜能的充分发挥,有利于体育教师资源的优化配制,有利于体育教师队伍的合理流动。引进高层次人才,并积极为引进的教师提高良好的工作环境和生活条件,充分发挥其学术的带头作用。同时加强教师在职培训,是提高教师队伍素质的有效途径。

4.5改善体育教学管理环境

高校领导要转变观念,加强对体育教育管理工作的重视。首先要从思想上重视体育教育管理;其次要通过各种渠道加大对体育教育的资金投入,还要加强对资金的管理,使每笔资金都得到最大化的利用,最大限度地满足高校体育发展的需要。同时,领导还要加强对高校体育教育管理工作的考核和监督,并制定相关的制度和政策,保证考核措施落到实处。

5结语

总之,时代的发展给高校体育教学管理提出了新的要求,高校体育教学正面临着较为复杂的改革局面。各个高校在解决影响大学体育教学管理发展的瓶颈问题时,需要从实际出发,结合本校实际情况,做好教学调研工作,充分考虑学生的需要,全面培养学生的体育精神和身体素质,使体育教学管理走向正规化、科学化和现代化。

作者：吕慧鹏工作单位：东北石油大学秦皇岛分校

第二篇

1.大学体育管理的现状和问题

对大学体育进行管理的实际意义重大，但是在实际的教学过程中，由于观念的问题和实际教学条件，在体育教学的管理，包括常规的教学环节上，都难免出现一些问题，例如大学体育教学的内容与形式和社会体育事业存在着很多脱节的问题，学生在课堂上并没有形成良好的体育锻炼意识等。体育教学模式的单一化也导致学生对体育课程的兴趣不高，体育课程的常规教学内容有时候无法正常进行，影响整体的教学效果。提高对大学体育的管理水平不仅可以增强学生的体育锻炼意识，同时可以提高体育教学水平。一方面，通过对体育课程的相关管理可以将大学体育教学的内容与社会体育的内容紧密结合起来。大学体育教学要充分体现出其价值，就要让学生在学校就养成坚持体育锻炼的好习惯，在走向社会之后就会有终身锻炼的意识。大学在体育教学中应该经常设置一些具有很高锻炼价值的课程和项目，并与国家的全民健身计划相协调，不仅让其获得充分的理论知识，还能够掌握科学的锻炼方法。例如在体育教学管理中引入俱乐部的管理模式就可以很好地将社会体育项目融入到大学体育教学中来，同时也调动了大学生体育锻炼的积极性。另一方面，大学体育教学管理可以在一定程度上为大学体育的发展创造出更多的机会。例如俱乐部模式对于大学的传统体育教学形式来说既是挑战也是机遇，俱乐部模式本身的开放性、自主性特点与体育事业的发展方向不谋而合。当前的很多大学体育教学中都面临着资源与场地不足的问题，很多的体育设施都不能及时到位，对正常课程的开展带来了很大的阻力，同时也影响了教学的质量，严重束缚了大学体育教学的改革与创新，在一定程度上也压制了学生进行体育锻炼的积极性，导致体育课程在大学中没有得到应有的重视，但通过引入体育俱乐部的模式之后，可以最大限度地补充大学目前体育教学中的不足之处，挖掘出学生的各项体育潜质，逐渐提高教学的质量。

2.解决大学体育管理问题的有效对策

要想推动大学体育管理的可持续发展，就要对现行的问题采取有效的解决措施，要综合各个方面的因素来制定适宜的教学计划，才能促进大学体育教学管理水平的提高。主要包括以下几方面的途径：首先是要逐渐转变大学体育教学管理的观念与思想，不断完善大学体育教育的相关规定与制度，克服当前大学体育教学中普遍存在的一些教育弊端，要尽最大限度地为学生体育能力的培养创造良好的教育条件和学习环境，促进学生的全面发展。学习体育现代化教育的内涵也包括自由的体育精神、多样的体育项目、自主的选择模式等。可以引入一些国外先进的教学模式，这样就可以促进国内的大学体育的发展。在大学教学管理中，尤其是要注意培养学生的集体主义精神，这对促进学生全方面的发展有着举足轻重的作用，大学体育教学的荣辱观的培养也是非常必要的，让学生正确对待成功与失败，增强团结协作的能力，增强集体荣誉感，要多反思自己的行为，不要过多地去指责他人，每一位学生要先提高自身的素质，才能形成良好的团队氛围，在一些集体性较强的体育项目中，团队精神将会发挥着巨大的作用。其次是要提高对大学体育课程的常规管理，不断完善大学体育教学的各项运作机制，在与素质教育目标趋同的前提下，充分体现出大学体育学科的特点。常规教学方针的制定要以促进学生身心全面发展为目标，让每一位学生在体育教学中都能够充分发挥自身的潜力，所以要对常规教学的每一个环节加以重视，在上课之前就要做好准备活动，根据不同的上课内容准备体育器械，必要的时候要提前编排好人数适宜的体育小组，这样可以提高体育教学管理的效率。在体育教学中会遇到很多的实际问题，出现问题的时候教师自身一定要保持镇定，为学生提供一个良好的教学环境。教师要经常反思言行举止的合理性，要让自己时刻处于一种良好的精神状态之下，用比较标准的普通话进行教学，同时要按时上课和下课，为人师表，这样才能用良好的言行影响到学生。体育常规教学管理不能太讲求形式，要重视实际的教学内容，根据学生的实际学习要求来设定教学的计划，这样就可以充分地激发学生的学习兴趣。为了提高体育教学的质量，要让学生正确理解与掌握体育锻炼的技巧，要求学生必须穿运动鞋与运动裤，并告诉学生这样做的目的不是为了追求形式，也不是难为学生，而是为了减少在体育运动中的受伤机率，还可以促进血液循环，这样学生就不会将这种着装要求当作是一种对个性的束缚了，就会认真自觉地遵守规则了。在大学体育常规教学的管理中也要保证教学的稳定性，本着对学生负责的态度，从学生入学起就有意识地锻炼学生内在的体育精神，通过各种形式的体育活动将这种体育精神内化为学生的日常生活习惯，并让学生及时提出教学的反馈意见，也有助于教学管理水平的提高。最后是通过引入体育俱乐部的模式来提高大学体育管理水平，并丰富大学生的学习生活，在实施的过程中要依据学生的具体需求，对俱乐部的内容进行合理的规划，依据学生申报的情况来确定俱乐部的规模，合理地组织利用有限的资源，同时根据每一个体育教师的特长和兴趣将其分派到对应的俱乐部中，带领学生完成体育活动。还要做好体育教师的任免与分配工作，加强对外的学术交流工作，不仅负责改善高校体育教学的质量，还要做好教学的辅助工作，这样才能促进各种教学项目的顺利进行。从整体上来说，体育教师要随时掌握学校体育俱乐部的具体情况，尤其是对资金的使用情况要加以严格的管理，防止出现任何与资金有关的问题，给学校带来不好的影响，妨碍了正常教学。引入俱乐部模式要注意的问题是必须与学校的实际教学情况相一致的，这样才能保证优势可以充分发挥出来。在引入俱乐部模式的时候要以多样性和自主化的选择为宗旨，发展课堂教学与课外锻炼相互协调统一的办学方向，这样才能促进学生的全面发展。坚持正确的教学指导方针才可以促进学校各个方面的管理，在开展业务的时候也会轻松和顺利很多。俱乐部的日常管理也是非常重要的一方面，在课余的时候可以向广大学生开放，费用可以根据学生的平均水平来制定，而俱乐部的收入所得又可以用来投资建设更多的体育健身设施，扩大俱乐部的规模，在这一过程中俱乐部一定要接受学校体育部的管理。体育俱乐部培养学生的宗旨就是让学生具有综合的体育素质，在锻炼中找到自己的兴趣所在，所以在开设单项内容的同时也要兼顾其它知识的学习，提高自身的运动知识水平和对专业体育项目的欣赏能力。（本文来自于《体育世界》杂志。《体育世界》杂志简介详见.）

3.结束语

综上所述，大学体育管理水平的提高对增强整体的教学实力有着重要的促进作用，不仅可以培养学生科学的体育锻炼意识，同时还可以提高教学质量，针对大学体育管理中存在的一系列的问题，要根据实际的情况采取有效的措施，不断转变管理的理念，同时还要不断拓展管理的方式，利用现阶段非常流行的体育俱乐部的模式丰富大学体育管理方式，这样才能立体化地促进教学管理水平的提高，为培养全面发展型人才奠定良好的基础。

作者：杨柳欣工作单位：北京体育大学

第三篇

1概述

全面发展学生各项身体素质，提高团队合作意识和大局观，培养克服困难，坚忍不拔、勇于进取的良好思想品德，培养学生良好的心理素质、观察、判断、反应等能力和思想道德品质，掌握锻炼身体的基本手段和方法，养成锻炼身体的良好习惯，并具备一定的体育人际交往能力。形成以人为本、健康第一的新理念。培养学生具有一定的体育爱好与特长，全面开展素质教育，掌握科学锻炼身体、正确评价自身体质健康状况的方法。

2大学体育《篮球》课程教学内容研究

大学体育《篮球》课程教学内容分为理论教学部分与实践教学部分。

2.1理论教学部分

通过对理论部分的学习，使学生对篮球运动的起源和发展以及场地、运动规则、裁判及篮球运动当中的基本技、战术有了一定的了解。培养和提高学生团队集体意识。

2.2实践教学部分

通过实践部分的学习，使学生了解掌握篮球项目的基本技、战术，锻炼学生的身体机能和意志品质，养成锻炼身体的良好习惯。通过加强对学生的身体素质的练习，不断增强体质，培养和提高全面素质。

3大学体育《篮球》课程评价体系研究

3.1考核内容与标准研究

3.1.1原地双手胸前传接球（技术评定）

①进行方法：两人一组同时受测，面向站立，相距5米（女生）、6米（男生），进行相互传接球，传接球次数每人15次。②评分标准：90分-100分：技术动作熟练，动作连贯，用力均匀合理，无失误。80分-89分：技术动作较准确熟练、用力合理，无明显失误。70分-79分：技术动作基本准确，较熟练，用力较合理，有1~2次失误。60分-69分：技术动作基本掌握，用力基本合理，连贯性一般或出现2次以上失误。不及格：技术动作有明显错误，连贯性差，传球无力或准确性差，失误3次以上。

3.1.2行进间三步上篮（技术评定+达标）

①进行方法：受测人持球由中线与边线交界处开始，快速启动运球至篮下完成三步上篮动作，抢得篮板球，运球至中线处重新开始完成动作，共重复5次。②评分标准：技术达标与达标各分为50分，两部分得分相加为该项成绩。技术评定：45分-50分：技术动作正确熟练，动作连贯，起跳高，空中动作充分、舒展。40分-45分：技术动作熟练，动作连贯，起跳较高，空中动作较充分。35分-40分：技术动作较熟练连贯，有腾空，空中动作充分。30分-35分：技术动作基本正确，动作基本连贯，有起跳、腾空动作。不及格：技术动作有明显错误，动作不连贯，无起跳动作。达标成绩：50分：5投全中。45分：5投4中。40分：5投3中。35分：5投2中。不及格：5投1中或全不中。

3.1.3罚球线10次投篮

①进行方法：受测人位于罚球线，连续投球10次，以进球数量作为该项成绩。②评分标准：100分：投中8次或8次以上。90分：投中7次。80分：投中6次。70分：投中5次。60分：投中4次。不及格：投中4次以下。

3.1.4行进间双人跑动传接球

①进行方法：受测人每两人一组，相距5米，由一侧低线开始，在跑动中连续传接球至另一侧低线后返回，往返两次，传球动作限于合理传球技术。②评分标准：原地双手传接球。

3.1.5三分线投篮：此项可作为附加考核内容。

①进行方法：将三分线等距标出7个投篮点，受试人由中部投篮点开始，依次由各投篮点投篮，连续投篮10次，以投中数量评定成绩。②评分标准：100分：投中6次或6次以上。90分：投中5次。80分：投中4次。70分：投中3次。60分：投中2次。不及格：投中1次。

3.2大学体育《篮球》课成绩综合评定

制定大学体育《篮球》课考核成绩结构时，考虑到目前高等院校体育设施有限，学生相对较多，在实施教学时，需要教师对学生进行有效地阻止，采用多种教学方法合理地安排、组织学生完成好教学工作，同时，也要求学生对教师的教学予以主动支持和配合。课堂上应保持良好的组织纪律和团队精神，建立互帮互助，团结进取的学习氛围，使体育教学效果达到最佳。这既是对教学的促进，也是对学生集体观念和品质的培养。因此，学生教学班在教学过程中的整体状况和班级作风，也按10%的比例，被列入学生期末总成绩的评定中。其次，学生的出勤状况也作为一项评定内容被列入学生的期末成绩。最终，学生体育课的成绩由学生考核成绩、平时成绩、教学班集体纪律加分以及学生出勤成绩构成。

4大学体育《篮球》课程评价体系研究的几点思考

4.1研究考核方法，逐步提高教学质量

对考核方法的研究，其目的是为了提高教学质量。教学与考核，是整个教学过程中相辅相成的两部分，考核是对教师和学生教学完成情况的检查，也是对学生在整个教学中综合表现的评定，考核内容和方式中的不足，也反映出教学教学内容和方式中的不足，因此，完善考核方式和内容，最终目的还在于完善教学方式和内容，提高教学质量。

4.2促进教学的规范与统一

教学考核，是教学各环节中极为重要的一个部分。一方面，它是教学活动总结和检查的一项重要内容；另一方面，它又影响着教学内容和方法的确定与改进。考核内容和标准的建立，是以教学内容为统一前提的，它必须要求我们统一教学目的，逐渐规范教学内容，使教学的各环节相互衔接，趋于合理。

4.3便于教学效果的评估

我们在教学活动中，需要不断地总结教学经验，完善和提高教学内容和效果。而统一的考核标准，是我们提高以上工作的一个主要环节和指标。首先，在统一标准下的考核，才能更加统一地对学生进行横向比较，了解学生的学习效果；比较不同学生、不同班级在教学过程中的差异，从而得到相关的各项教学数据统计，总结教学经验，总结教学不足与薄弱环节，便于教师横向比较、相互交流教学经验，总结教学经验，总结教学不足与薄弱环节，有针对性地加强业务学习和提高，从而提高体育教学的整体教学水平。

作者：刘培庆工作单位：北京青年政治学院