体育教学团队建设的探索与实践

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1、大学体育教学团队的目标和意义

培养高素质教育人才。高校的发展离不开一群高素质教育人才，高校通常会经过严格的选拔形式培养优秀的教学骨干，但是目前我国在教学改革方面存在了一定的滞后性，一些高校教师投入在科研的工作上，缺乏激励机制以及合作式教学的改革氛围。因此，需要通过优秀教学团队的组建，充分发挥有学术造诣、热爱教学工作的教学骨干作用，引领全体教育人才全身心地投入到教学工作中去，以壮大师资力量，推进教学改革。

科学整合利用教学资源。高校的教研室基本都具备了优秀教学团队精英的集聚，但是却不代表其拥有科学合理教学团队运作的方式，我国目前大多数的高校在合作开发进行教学改革的环节基础都比较差。而在教研室的内部，个体上的贡献为群体带来的发展基本不大，这与个体自身的经验有关，缺少相互协作的意识，教研室常常涌现个体化的改革模式，并没有集合整体的经验和智慧。此外，在教研室中普遍都缺少横向交流和探讨的科研模式，缺少对跨专项改革教学的有效尝试[2]。因此，必须要将优秀的教学团队进行组合，有效整合教学资源，鼓励教师将优秀的教学成果和经验进行分享和引导，加强优秀教师之间的学习与合作，进而处理教学中遇到的复杂难题，对教师教学合作机制的形成起到良好的促进作用。

2、大学体育教学团队的建设策略和实践探讨

我国在教学改革的相关意见中提出，教学质量工程非常重要的内容包括了提高教师队伍的整体素质以及加强教师团队建设，要实现目标，大学的教学团队建设必须考虑几个方面的因素。

2.1建立健全相关的体制和政策。一个优秀教学团队的整合与运行需要依靠一套科学合理的体制和政策。因此，高校为了促进优秀教学团队的形成必须为其提供一个良好的政策和制度环境，推行激励政策，特别褒奖对教学团队有贡献的优秀教师，提升竞争力。此外还要制定相对应的淘汰制度，保证团队个人责任心和创造力的有机结合，逐渐形成团队的向心力和凝聚力，将师资力量进行优化与整合。

2.2遴选突出带头人的领导作用。教学团队的组合要遴选教学水平高、教学能力强的团队带头人作为团队的领导者和组织者，强化其在团队中的核心作用，提升学术研讨能力和团队的组织协调能力，这与体育教学团队建设有着密不可分的关系。教学团队的领导者除了要有广阔的学术视野、深刻的学术造诣，还要能把握学术发展的前沿，对教学工作充满了热爱之情，同时具备丰富的教学经验和严谨的教学态度，具备团队合作的精神和统筹全局的能力[3]。在学术建设的工作中能够密切联系团队所有成员，创造友好和谐的工作氛围，并服从上级安排，接受上级部门的检查和有效评估。

2.3科学合理配置教学团队成员。大学体育教学的团队组建必须建立在组成成员具备一定的教学技能、教学能力以及教学经验的基础上，以团队合作的形式进行实践和研究，从而实现团队在教学技能上的互补以及单个成员教学水平的提高。通常来说，一个优秀的教学团队都是由教授、副教授、助教、辅导人员等组成。在团队结合的过程中还要充分考虑到成员的学历整体结构、年龄、性别甚至个性等方面的因素，以形成各方面的互补[4]。

2.4达成共同合作的教学目标。团队成员的共同合作主要包括了两个方面，首先是团队成员之间的相互支持和配合，有经验的教师对年轻教师进行相应的指导；其次是高校必须为教学团队提供更多的校外甚至国内外教学交流沟通的机会，提供互相借鉴、互相学习的平台，加强教学经验与心得的互动和学习。

2.5健全并完善教学评价体系。教学团队必须对其教学成果建立一套完整的教学评价体系，通过学校评价、学生评价以及内部专业人士进行评价，将其结果列为最终评价体系的一部分。此外，还可以为教师提供校级之间、省级之间的教学竞赛机会，将优秀的教学特色和作品进行推广，将其评价与教学团队建设相结合，加强团队成员对教学效果的评价和重视，从整体上提高教学团队教学工作的整体质量，还有利于团队成员形成更好的团队合作意识，加强自身队伍建设。（本文来自于《华章》杂志。《华章》杂志简介详见.）

3、结束语

大学体育教学团队的建设，不但需要优秀的团队人员组成，还要合理考虑各方面的要素配置，并将教学目标、人员结构、教学计划等多方面因素进行合理的搭配，选择优秀的人员，确立团队目标和领导者、配置科学资源、强化教学责任、协调团队合作的内部关系，这样才能保证团队内部形成友好和谐的工作环境，最终强化大学体育教学的团队建设工作。

本文作者:左辉工作单位:河北医科大学