移动网络学习在会展英语课程的应用

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摘要:移动网络学习对会展英语课程的辅助教学效果研究表明，学生通过碎片化学习、即时互动协作、课堂任务完成和课后学习反馈等移动网络形式能够较好地完成本课程的学习，这种即时的教学、交流、实训和考核方式是对传统课堂的延伸与补充。

关键词:移动网络学习;会展英语课程;辅助教学

一、移动网络学习的现状及特点

数字信息化教学得益于移动互联网技术的发展。移动网络学习作为数字化学习的一部分近年来得到快速发展，这种借助移动终端随时、便捷、即时的全新学习方式逐渐深入现代大学生的学习与生活中，发挥着越来越重要的作用。移动网络学习是指学习者以移动通讯设备作为辅助，在网络状态下时时处处可进行的学习，它是数字信息化学习的创新途径，是对传统学习方式的扩展及补充，既方便又快捷［1］。这种教学模式给学习者提供了一个学习内容丰富、信息获取便捷、个性化的自主学习平台。在当今社会，这种学习方式得到了广大师生的肯定。它给予教师更大的发展空间，启发学生的创新思维。

二、会展英语教学的必要性及课程目标

中国经济的快速发展加快了产业转型升级的脚步。会展业作为一种新型的经济服务产业，以其特有的经济文化标志，在社会发展中凸显，并踏上了智慧型、数字化，增效提质，创新发展的国际之路。为了获得国际先进的管理服务理念和操作技能标准，英语成为其最便捷的媒介，英语水平过硬的专业人才将助推会展产业向开放型、智慧型、国际化的产业形态大跨步前进。会展策划与管理是黑龙江生态工程职业学院的省级重点专业，会展英语课程作为专业核心课程之一，目标是提升学生的英语实际操作能力。因此，本课程的教学核心内容紧紧围绕会展行业的实际操作流程展开，以黑龙江省会展行业发展为依托，以满足龙江会展产业需求为目标，培养学生的英语沟通能力和综合会展技能。课堂上丰富的专业英语知识融合多元化的实践环节加强了学生的会展综合实践能力，有助于学生打下坚实的基础。经过创新改革后的会展英语课程融学科综合性、实用性、职业性为一体，旨在培养具有创新思维、创新精神、国际视野的新型国际会展人才。

三、移动网络学习在会展英语课程中的实践研究

针对会展英语课程兼具职业性、实用性和工具性的特点，任课教师尝试在会展英语课堂中实施移动网络教学与课堂教学相融合。这种线下课堂与网络教学有序衔接的教学形式，既可以优化课程资源，促进教学环境的智慧化发展;同时也提高了教学效果，简化了考核形式，完善了教学体系，提升了学生的会展实操能力。1.优化课程资源，激发学习兴趣。会展英语课程需培养学生的职场素质能力和职业实践能力。首先，学生要学习会展专业相关理论知识，学会运用英语思维进行会展策划、展会管理、展中服务营销、展后业务跟进等具体行业工作，提升行业核心能力素养。同时教师要增加会展相关产业链的知识传授，实现跨专业跨领域融合，培养学生的创意思维、创新能力，特别要将黑龙江森林旅游、冰雪文化、黑土风情等地域特色融入英语教学中。学生可根据已掌握的专业词汇再结合本土产品服务特色，用英语对龙江产品和服务进行推广，这也体现了学院会展英语课程的本土化特色。其次，课程注重培养学生从事服务行业的基本职业素养，树立良好的服务意识，建立勇于担当的团队合作意识以及诚信意识等，在打好语言基本功的同时，重视职业素养的提升。在优化教学内容的同时，教师精心挑选出会展英语学习资料，将其模块化、数字化，借助移动网络学习平台上传，以此丰富学习资源，拓宽学生视野［2］。学习内容通过文字、图像、音频、视频的方式，结合项目任务、游戏互动、实际案例分析等教学手段展示，提升教学内容及形式的多样性。学生课下通过观看慕课和微课讲解，配合课上教师解读和重要知识点讲授，能够加深对教学内容的理解，取得更好的学习效果。同时互联网媒介使得学习资源可以共享，学生可根据自己的学习时间、学习环境和学习习惯自由选择丰富的课程内容，让教育资源的利用达到最大化。移动网络学习的加入使得教学资源更加系统化，学生学习途径更加多元便捷，这既解决了学生学习的困惑，也使学生真正从网络中受益。2.优化教学环境，促进自主学习。语言的学习需要良好的交流环境，移动网络学习给师生提供了一个功能多样化的教学平台。教师利用网络资源可进行资料收集、教学互动、小组活动、在线测试、教学反思、学习反馈、教学评测、学习环境监测等教学活动。学生利用线上资源进行自主化、个性化学习，在讨论区随时和教师及同学进行线上互动或是协作学习，学习方式灵活、学习空间广阔，实现了学习环境和教学环境的生态化、智能化发展。当然，学生也可以根据自身能力设定具体的学习目标和学习进度，随时随地学习，激发学习成就感。实际教学过程中，很多学生为了保证线下教学能够跟随教师所讲授的进度，做到课前提前预习，课后自主复习，完成作业，进一步提高自主学习能力。在移动学习中，教师是学习活动的引领者，在学习互动中与学生平等对话，引导学生选择自己感兴趣的学习内容和个性化的学习方法，接受多样化的学习方式。教师通过学生的实时反馈，肯定学生的学习成果，解决学生遇到的困难和问题，检查和跟进其学习进度［3］。移动网络学习是一个全新的、多维化的学习渠道，将学生的学习时间、学习方式进行科学重建，为学生的学习带来更多的新鲜感和舒适感。在课程设计方面，教师要注重教学过程的系统化、模块化、功能化以及操作的简捷化。数字化改革后的会展英语课堂全方位地综合了移动课程学习、线上合作互动、线下实训操作、线上线下考评等教学形式，为师生创建了一个轻松、便捷、高效的会展英语移动学习情境。3.优化教学模式，提高教学效果。移动网络学习结合线下课堂的双轨教学模式设计思路为课前以线上教学为指导，课中以线下实践为本，课后以线上线下评价反馈双线并重。课前，根据参加展会的实际工作流程，教师将课程内容知识点设计为多个项目任务，同时利用“课堂派”APP建立班级，进行分组，项目任务。教师可利用慕课、微课或PPT展示的形式讲解项目涉及的理论知识，进行在线知识点梳理、学习进度监督与管理。学生可以根据自己的学习习惯随时随地观看任务视频或课件，自行进行项目任务学习体验和概念探究;同时可以记录学习要点并实时向同伴或教师提出疑惑寻求解答。例如在“展位预订”这一学习项目中，教师课前先以思维导图的形式导入本项目的知识点来介绍展位的不同类型及特点，并结合项目重点制作视频微课，提供具体案例分析不同展位的特点、服务范围和流程，帮助学生在构建知识框架时形成形象化和具体化的知识体系。学生可以自主选择时间学习相关理论知识。然后，教师对学生进行分组并下达项目任务书，布置学生进行线上的实践体验。教师要求小组同学登录香港外贸发展局英文网站，以专业观众的名义自由选取一个贸易展会报名参展，学生可根据网站的引导切实体验预定展位的实际流程和各个环节的要点，并且随时获取展会的相关信息。通过这样的课前准备工作，学生能够掌握本模块的专业理论知识，同时积累实践经验。课中，教师主要是根据课前的预习内容创设虚拟的工作情境，设置问题，解决问题，激发学生的创意思维，利用已掌握的理论知识解决实际工作问题。会展英语教学的核心目标就是提升学生的实际操作技能，教师要把真实的实践内容放到课堂上进行，引导学生积极思考参与活动，师生共同探究疑难点，及时解决问题［4］。课堂上的实操可以让学生提前感受工作流程和情境，有利于他们日后踏入社会尽早适应岗位。还是以“展位预订”这一项目为例，师生课堂上会模拟不同企业参展，进行预订服务，学生集思广益共同讨论合适的展位设置，从展区的布局、展品规模、产品特点、功能服务、场地需求等方面研究适合不同企业的展位类型，同时根据展商需求进行独具特色的展台设计，用英语交流展台预订的各个环节，展位的搭建及配套设施等相关内容。在项目成果展示环节，教师也鼓励学生动手操作，亲自制作模型、绘画图样或者PPT辅助情境创设，这样有助于学生把课前积累的英语知识进行消化吸收、应用理解。课后，教师解答学生的疑难问题，总结项目要点，提炼精华，了解学生的教学反馈。与此同时，学生小组之间讨论互评，总结反思。移动网络学习结合线下课堂教学的双轨教学模式将理论知识传授、合作小组成员互动、学习行为督促及教学成果评估分析等很好地整合在一起，让学生通过自主化的学习、即时性的互动合作和及时的辅助指导，得到良好的个性化学习体验，同时也使教学效果得到提高。4.优化教学评价，完善教学体系。教师在“课堂派”平台上可以随时了解学生的学习状态及进度，监控和统计学生的学习成果;同时教师可以利用平台多元化的功能进行在线测评，节省教学时间，提高教学效率。教务部门也可以对教师的教学效果进行数字化评估，从而了解移动网络学习辅助下的会展英语课程实施情况，进一步优化数字化教学管理。会展英语课程考核更侧重过程性评价，线上线下双轨制。线上注重学生对语言知识的把握，线下强调学生的现场实践能力和职业综合素养。考核评价方式分为三个部分:知识能力、应用实践能力和素质职业能力，这既体现了会展英语的课程性质，又符合“技能+就业”的人才培养目标。

四、总结

移动网络学习能够让师生感受到数字信息化教学的魅力和活力。而基于移动网络学习的会展英语课程可以为学生创建全新的“以学生为中心，能力为导向”的移动学习和实训工作环境。学生在这种学习实践中能够快速地掌握和运用会展知识，发展创造性思维，团结合作，增强服务社会的意识。移动网络教学形式将在教育领域展现出强大的发展潜力。

参考文献:

［1］于莹．移动网络学习在开放教育教学中的应用［J］．湖北函授大学学报，2017(8):36—37．

［2］徐琳．M-Learning在会展英语课程项目化教学中的应用研究［J］．现代商贸工业，2019(6):177—179．

［3］秦缘，刘云霞，宋雪霜．网络“微环境”下高职学生自主学习能力的调查及应对策略［J］．西部素质教育，2018(3):54—55．

［4］罗明清．翻转课堂理论下的会展英语课程———以会场布置为例［J］．河北能源职业技术学院学报，2017(4):83—85．

作者:张爽 单位:黑龙江生态工程职业学院