信息技术构建高中数学教学的有效交流

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随着互联网信息技术的快速发展，实现了与各个领域的深度融合，在转变生产方式的同时极大的提高了生产效率。将信息技术应用于高中数学课堂中，则加强了教师与学生之间的有效交流，进一步提高了数学课堂的教学质量和效率。在利用信息技术构建高中数学教学的有效交流过程中，要立足于教学内容，结合学生的身心发展规律制定相应的教学策略才能发挥出信息技术的最大价值。传统的高中数学教学中，教师更注重学生对数学知识的掌握和应试技巧的培养，在这样的教学理念下，教师在课堂上注重通过自身的讲解让学生深入学习，这种教学模式没有充分尊重学生的主体地位，导致学生对数学课程的学习热情不高，难以参与到教师组织的教学活动中，因此，无法有效提高数学教学质量和效率。针对这样的现状，利用信息技术构建高中数学教学的有效交流，能够帮助学生更好的理解数学中的抽象知识点，同时，还能通过信息技术培养学生的数学素养，进一步拓展数学学科的育人价值，实现学生的全面发展。

1利用信息技术构建高中数学教学有效交流的内涵

教学的有效性体现在教师在教学过程中利用符合时展的教育理念，并且在该理念的指导下通过教学活动，促使学生在原有认知基础上取得进一步的发展。有效交流体现在教师通过教学活动的引导，帮助学生形成正确的学习行为和学习策略，具体体现在，学生能够通过教师的引导激发自身的学习意向和学习兴趣，教师通过激发学生的学习动机，使学生在学习活动中产生想要学习、愿意学习的心理。其次，教师在教学活动中通过明确的教学目标指引，让学生知道如何学习，其三是教师在教学过程中通过与学生之间的交流，制定有效的教学任务策略，使学生更易于接受。

2利用信息技术构建高中数学教学有效交流的价值

2.1有利于促进数学教学现代化，提高教师信息技术应用能力。新课程实施以来，强调促进教育教学向现代化信息化发展，在长期的教学实践中，教师开始将信息技术与课堂教学融合起来。但在高中数学课堂教学中，大多数教师将更多的精力放在提高学生学习成绩和提高学生应试技巧方面。这样的教育理念导致一线教师没有系统而深入的学习信息技术的应用，因此，在课堂中没有熟练运用信息技术教学的素养，更无法实现信息技术在高中数学教学中的有效交流。而对于学生来说，高中阶段的学生已经拥有了一定的信息技术能力，但大多数学生对于信息技术的认识和应用停留在上网或游戏，没有将信息技术应用于数学学习中的意识和能力。因此，利用信息技术构建高中数学教学的有效交流，在促进数学教学现代化的同时能增强师生的信息素养，既能提高教师的信息技术应用能力，也能促使学生利用信息技术进行学习。利用信息技术构建高中数学教学的有效交流主要含义体现在交流，而交流的含义又体现在利用信息技术进行沟通和互动，教师和学生具有能力利用信息技术进行数学学习上的交流，其二是体现在数学教学上的交流要具有实效性，通过这种交流学生能够获得知识与能力的发展，其三是针对高中数学教学的教与学。综上所述，利用信息技术构建高中数学教学的有效交流核心是教师将信息技术融入于课堂教学的各个环节中，使信息技术成为教师教学和学生学习的公式，成为师生之间交流和互动的平台。2.2有利于整合数学教学资源，丰富数学教学的内容。在2003年提出的普通高中《数学课程标准》中，从课程总目标上要求学生要培养良好的数学素养，使学生自身的发展与社会的需求相适应，在学习方法上也鼓励学生利用现代信息技术进行学习，而在2017年，普通高中《数学课程标准》中，在原有的基础上进行了更加细致的优化，进一步反映了时代的要求。在这样的理念指导下，教师在教学过程中应用信息技术进行教学，能够有效实现数学教学资源的整合，为学生提供更加丰富的教学内容，让学生在自主学习的过程中能够结合自身的实际情况进行深入学习，这样的教学理念也更加体现了学生的个性发展，充分尊重了学生在学习活动中的主体地位。2.3为学生提供了丰富的学习方式，提供了自主学习的平台。在当前时代背景下，互联网和信息技术的飞速发展为教育教学融入了新的生机与活力，同时，随着新课程改革的不断深入，数学教育教学为学生构建了良好的学习基础，为学生的发展提供了强大的平台，为发展学生自主学习能力创造了有利的条件。学生在数学学习过程中运用现代信息技术进行学习，能够将复杂抽象的数学问题具体化，帮助学生更好的探究数学规律，解决数学问题，进一步提高了学生的学习能力，提升数学学习的有效性，发展了学生的数学素养。

3利用信息技术构建高中数学教学有效交流的现状

3.1没有认识到信息技术在高中数学教学中的重要性。由于高中阶段教师和学生均面临高考压力，教师在教学过程中更倾向于传统的教学方式，希望通过灌输式的教学方法让学生掌握数学知识，通过海量的习题练习让学生掌握应试技巧。这样的教学观念忽视了信息技术在高中课堂上的应用，导致信息技术构建高中数学教学有效交流难以深入实践。高中阶段的数学学科学习内容的深度和广度有了进一步的延伸，对学生而言，其抽象性和逻辑性难以理解，利用信息技术进行教学，可以将抽象的数学问题具体化更有助于学生理解，但由于教师没有应用信息技术构建数学有效交流的观念，导致信息技术在此过程中没有真正发挥作用，即使学生在传统的教学中掌握了数学知识，也难以实现知识的灵活运用。3.2信息技术的应用水平相对薄弱，难以发挥其应用价值。信息技术的应用有一定的专业性，这就要求教师在教学过程中要促进自身的专业发展，结合现代教育的理念，将信息技术与高中数学教学融合起来。使之更好的对学生进行教学，基于教师角度来看，教师在高中数学教学活动中需要具备相应的信息技术素养，能够利用信息技术对信息进行加工和处理，使其更好的应用于课堂教学中。在数学教学活动中，教师的数学知识教学不存在问题，但由于信息技术应用能力参差不齐，尤其是教学经验丰富的老教师，在信息技术应用方面更需要进行系统而全面的培训，才能更好的发挥信息技术在数学教学中的应用优势。而大多数教师在教学活动中也更多的利用信息技术做PPT课件，对信息技术的应用也局限于课堂，这也导致信息技术无法实现数学教学的交流。

4利用信息技术构建高中数学教学有效交流的策略

4.1强化学生的信息技术应用能力。由于高中阶段学生的学习任务繁重，高中信息技术课程得不到应有的重视，导致学生的信息技术基础和信息素养相对薄弱，因此，为了更好的实现高中数学教学的有效交流，首先要强化学生的信息技术应用能力。在此过程中，要发挥信息技术课程教学的作用，为此，教师可以和信息技术课程教师之间加强沟通，使学生在信息技术课程上更好的掌握信息技术的应用基础能力，信息技术课程教师在教学过程中可以将数学融入信息技术教学活动中，使学生掌握相应的信息技术应用能力。例如信息技术课程教师在指导学生学习word应用基础时，出示如图问题让学生利用信息技术输入数学表达式。利用这样的教学方式，实现了学科之间的融合，也增强了学生的应用能力。4.2搭建数学教学的交流平台。数学教学的有效交流是基于信息技术交流平台上的，因此教师在构建数学教学有效交流的过程中要综合应用信息技术，实现与学生之间的多维互动。在实际的教学活动中，教师可以和学生一起交流与讨论，结合本班学生的实际情况和数学教学的特点，在充分采纳学生意见的基础上，构建基于班级的交流平台，如搭建班级微信群或QQ群，建立班级网站等，学生在遇到学习上的问题时可以进入班级网站进行查询，同时也可以将自己的学习心得分享，学生在浏览班级网站的过程中能够促进学生与学生，学生与教师之间的有效交流。这就要求教师要具备信息技术的应用能力和信息素养，只有教师具备信息技术应用能力，才能够搭建良好的数学教学平台，如在上面的实例中，教师要具备搭建网站的信息技术应用能力，才能为学生构建交流的平台，使学生在班级数学网站中激发数学学习的意向和兴趣，拥有明确的学习动机。针对这样的现状，教师要践行终身学习的职业道德理念，通过自主学习，或者参加培训等方式不断提高自身的信息技术应用能力，这样才能发挥信息技术的价值。4.3在教学活动中创设情境。信息技术应用于高中数学课堂教学，为数学教学增添了新的活力，教师可以通过信息技术的运用创设良好的学习情境，让学生在这样的学习情境下进行学习，学生能够更好的发散自身的思维，实现学生与学生、学生与教师之间的有效交流和互动，让学生在此过程中充分体会到信息技术运用的优势，从而进一步激发学生的学习兴趣。在创设数学教学情境的过程中，教师要立足于课程教学内容和学生的实际情况，制定有效的教学策略。例如教师在指导学生学习函数的过程中，在函数图像绘制的过程中，首先让学生自主计算取值范围，在学生得出计算结果之后，教师利用电子白板为学生呈现图像绘制的相应步骤，让学生更加直观的理解数学知识，这种动态的变化过程更有利于学生深入学习，也增强了课程的生动性，同时，基于信息技术的图像绘制更加准确、快速，极大的提高了课堂教学的效率。4.4把握正确的教学交流方向。为了更好的促进数学学习的质量和效率，教师在利用信息技术构建数学教学交流的过程中，要明确利用信息技术的目的是为了促进数学学习与交流，而不是利用信息技术进行娱乐消遣。因此教师在构建数学教学交流的过程中，要制定明确的目标和具体的实施计划，加强对学生的引导，使学生能够增强自我控制，真正使用信息技术进行数学学习。为此，教师在教学过程中还要建立有效的监督机制，利用相应的外部约束促使学生更好的利用信息技术交流与学习。

5结语

利用信息技术构建高中数学教学的有效交流，需要教师深入认识到信息技术应用于高中数学课堂教学的价值，在此基础上对信息技术与数学教学的困境有所了解，针对利用过程中出现的问题进行优化，在优化的过程中构建数学教学的有效交流，这样才能使信息技术在高中数学教学的应用过程中发挥其真正价值，促进学生对数学知识的有效掌握，并且更好的培养自身的数学素养。

作者:陆永 单位:甘肃省临夏州临夏回民中学