信息技术在初中化学实验教学的运用

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摘要：初中化学是以化学实验为基本的学科，化学实验对初中化学教学来说有着极其重要的地位。但是许多初中学校因实验室条件有限，且化学实验具有一定的危险性，所以教师教授化学实验时会有这样或者那样的制约性因素，无法提高化学学科的教学效率。因此将信息技术运用到初中化学课堂，对教师教学起到极为重要的帮助作用。故针对信息技术在初中化学实验教学中的应用进行探讨。

关键词：信息技术；初中化学；实验教学；应用策略

面对晦涩难懂的化学学科，教师在初中化学实验教学中应将信息技术发挥到最大化，将初中化学内容与信息技术的应用找到结合契机点，改变过去传统化学实验教学的方法，优化化学实验教学成效。信息技术具有一定的模拟性与交互性等相关特点，让学生通过信息技术，加强知识点的记忆，提高实验观察的分析能力，增进学生对化学实验的反应机理，实现绿色实验教学，从而让学生喜欢化学学科，在信息技术的帮助下提升学生学习效率。

一、信息技术与化学实验结合的意义

对于传统初中化学教学而言，教师在授课时往往采用一言堂的教学方法，很少给学生进行实验教学，使得学生对晦涩难懂的化学知识不能很好理解，长此以往，学生便会失去学习化学的兴趣，并对化学课产生一种厌烦心理。而信息技术利用视频、图片、音频等综合展现方法，将原本晦涩难懂的知识点，转化成直观易懂的趣味性化学，为初中化学实验课堂营造一种轻松愉悦的学习氛围，调动学生积极性。化学实验本身具有一定的趣味性，教师可以通过多种多样的化学实验教学方法，激发学生对化学学科的学习兴趣，并利用信息技术对化学实验进行分析与思考，将不能实际操作的实验，通过信息技术为学生进行展示，培养学生空间想象能力，促使学生由被动学习变为主动学习。让学生通过信息技术拓展更多化学知识，增强学生对未知领域的探索精神，激发学生自主学习意识，开阔学生视野，提高学生学习效果。

二、信息技术在初中化学实验教学中应注意的问题

在初中化学实验教学中，虽然信息技术在很大程度上改善了化学实验教学的条件限制，对化学实验教学效率的提高起到极其重要的作用，但是在初中化学实验教学时应该注意，切勿过于运用计算机仿真实验。在初中化学实验教学过程中，一些教师为了在课堂上保证化学实验的成功率，却又不想对烦琐的化学实验器材做好准备工作，因此便将真实的化学实验教学变换成滥用计算机仿真实验。化学实验具有生动趣味性、真实可信性等特点，但是教师利用计算机仿真实验却难以进行声音与光波的转换，令实验效果大打折扣，不利于培养对学生的动手操作能力，学生无法从死板的视频实验获取新的发现，使学生实验能力的培养受到阻碍。面对如此庞大的网络数据信息库，教师在备课时应对化学实验教学信息素材进行细致筛查选取。而在现实教学过程中，许多教师则认为应在课堂教学中提供给学生的信息资料越多越好，然而这种教学方式往往适得其反，虽然课堂蕴含大量的信息技术知识，学生也积极活跃，拥有极其热闹的课堂教学氛围，但过多的信息资源令学生眼花缭乱，对其化学知识点应接不暇，无法抓住本节课的重难知识点的同时，也不能对学生的能力得到良好的锻炼与培养。因此，教师在初中化学实验教学过程中，应该遵循以学生综合发展的理念为本，调动学生的积极性，让学生成为化学课堂的主体，激发学生的求知欲，培养学生动手动脑的能力，提高学生的综合素质，使其在轻松愉悦的教学氛围中达到并完成初中化学教学任务。

三、信息技术在初中化学实验教学中的应用策略

信息技术在化学实验教学过程中，具有一定的趣味性、灵活性，能够带给学生直观的视觉感受，以及丰富多彩的表现力等特点，该技术可以将枯燥无味的化学实验转变成生动有趣且又形象具体直观，将化学实验进行全方位，多种观察角度，立体化地呈现在学生面前。教师在化学实验教学时应用信息技术进行辅助，不但可以激发学生的学习兴趣，还能冲破空间限制，使学生能够仔细观察化学实验全过程，加强学生对重难知识点的记忆。（一）应用投影技术，加强学生对知识点的记忆。以往传统化学实验演示过程中，大多数初中化学实验教学都是由教师在讲台上亲自操作，而让其他学生坐在下面对整个实验过程进行观察，学生在观察中加深对实验仪器、实验的操作步骤和化学实验中产生的实验现象在头脑形成一定的认知意识，使得学生更好地理解课本上的知识点，加强学生的记忆，这就是演示实验优点。因为演示实验较为真实，更加适合培养学生的观察能力，所以教师要想把化学演示实验以最佳的形式呈现在学生面前，而不是变成枯燥无味的讲解实验，可以在化学实验教学中运用投影技术，让学生更加清晰明确地观察到整个实验过程，对于以往学生不易观察到的细微化学现象，此时却毫无遗漏地展现在学生面前，为学生的观察能力打下良好且又扎实的基础。投影技术的应用打破了以往化学实验教学的单纯知识传授形式，改变教师一言堂的教学模式，使得学生由原本被动接受，变成积极主动地观察化学实验现象，让学生通过独立思考，对教学中演示的化学实验进行结论总结[1]。（二）利用视频、图片技术，提高学生对实验观察的分析能力。在初中化学实验教学过程中，化学教材里有许多实验无法在教学课堂实施，有的实验会对环境造成污染，有的实验则是操作过程较为麻烦，有的实验具有一定的危险性，还有的实验结果需要较长的等待时间等等，针对以上可能出现的问题，如何使学生在有效的时间内掌握更多的教学知识，对初中化学教师来说显得尤为重要。因此，教师在化学实验教学当中采用视频技术。为了节省教学时间，教师可以将比较烦琐的实验通过视频录像，剪辑等相关技术，把整个实验过程录制下来，通过后期的剪辑制作呈现在学生面前。同理对于那些污染性较强的化学实验，利用视频教学法，既能确保教学内容的有效进行，又能保证学生的人身安全，还能有效加强化学教学的实效性，提高学生对实验观察的分析能力，拉近学生与化学学科之间的距离，使其体会到生活处处是化学，从而为初中化学教学收获最佳教学成效。例如：在学习“水的净化”一课时，由于课堂教学的制约性，教师无法带领学生去自来水厂参观水的净化过程，且该教学内容看似贴近学生生活，实际却离学生相当遥远，学生无法通过想象明白水是如何净化的，因此教师可以利用视频资料，让学生在观看过程中明白净化水设备与其净化流程，从而使学生体会身临其境的参观感，促使学生明白化学不单单只是一门初中学习学科，更是与人们日常生活息息相关的重要组成部分。此外，在初中化学实验教学中，学生对化学概念以及化学理论等不能较好地进行理解与分析，这对整个初中化学来说都是教师教学中的难点问题。虽然初中生身体发育等方面已经接近成人化，但是从心智上来讲仍旧不够成熟，抽象思维发育还不够健全，无法快速理解化学教材中的重难点知识，使得整个化学实验教学都处于一种死气沉沉的状态。因此教师可以将信息技术中的图像技术与化学实验信息相结合，将本节课的重难点知识制作成图片，并对关键字词通过字体变色或者加粗等方式，让学生在听课过程中意识到本节课的重难点，从而引起学生重视，激发学生求知欲望，使得学生重视化学实验教学，并能找到正确的学习方法，提高化学实验教学效率，提升学生自主学习能力[2]。（三）运用动画模拟技术，促使学生理解反应机理。初中化学教师在化学实验授课时，特别是给学生讲解有机化学实验教学过程中，学生不但要掌握宏观教学实验过程及现象，还要对准确掌握微观化学变化的原理，能对其变化拥有一定的感性认知，并对与其相似的变化熟练掌握，做到举一反三，然而传统教学方法对这种抽象难懂的反应机理无法正确地认识与理解。因此，教师在化学实验教学时可以利用信息模拟技术有效解决该传统实验不能开展解决的问题。而模拟技术则可以对微观现象进行形象演示，把化学变化的整个过程进行模拟，并在模拟过程中将微观分子结构，以及反应断键部位进行反应机理展示，进而促使学生更好地理解微观反应原理，与此同时，令学生感叹与化学实验的神奇之处，提高初中化学实现教学的课堂效果。对于初中化学实验教学中那些具有毒害性与危险性的实验操作，做错任何一步都会给学生的人身安全带来极大的危害。因此，教师可以利用计算机模拟仿真技术，将该实验的正确操作方法与错误的操作方法展示在学生面前，让学生清楚知道化学实验做错任何一步都会产生不可估量的后果。只有这样学生才能意识到正确操作化学实验步骤有多么重要，并对带有一定危险性的化学实验实施大胆精准操作打下良好的基础[3]。（四）利用信息技术，倡导绿色实验教学。化学作为一门自然学科，可以让学生明白化学在人们的日常生活中随处可见，但是化学实验以及化学物品对自然环境的污染危害也是不容忽视的。在初中化学阶段，教师在化学实验教学过程中，会产生许多具有污染性的化学实验。而且学生在对化学实验动手操作时，所经手的化学药品更是数不胜数。学生在操作化学实验时所产生的废物料对生态环境来说是一种极为严重的负担，因此教师在初中化学实验课堂采用信息技术，不但推动绿色实验教学的发展，还能打破传统化学实验教学模式，避免产生有毒有害物质，让学生重视环境保护的长远意义，明确化学学习的重要性。随着科学的飞速进步，将信息技术运用到各个学科的课堂教学当中，已经成为当代教育的流行趋势。传统应试教育方法逐渐退出历史舞台，教师在创新多元化教学方法时，应把信息技术与教学方法有效结合，但也要合理安排好信息技术在课堂教学中所占用的时间，不能主次不分，本末倒置。因此在初中化学实验教学中，教师应该合理利用信息技术，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，从而提高初中化学实验教学的成效。

参考文献：

[1]李冠婧，杨桂芳，杨冬梅.信息技术在初中化学实验教学中的应用[J].西部素质教育，2019（7）.

[2]刘军赫，刘艳.信息技术在初中化学实验教学中的应用[J].中学化学教学参考，2018（10）：44.

[3]任忠堂.信息技术在初中化学实验教学中的有效应用[J].甘肃教育，2017（20）：63.

作者:张万荣 单位:甘肃省临洮县衙下集镇杨家庙学校