信息技术课堂中新型学习小组模式探讨

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摘要：基于对新型学习小组模式的认识以及在工作中的一些实践经验，探讨了如何在信息技术课堂中应用新型学习小组模式，以期由此提升学生的自主学习能力和信息技术应用能力。

关键词：信息技术；新型学习小组模式；合作学习

一、关于小组合作学习模式的回顾

小组合作学习，兴起于19世纪70年代的美国，至今已成为一种科学的理论和策略体系，这种学习模式不但调节了课堂的氛围和环境，还对提高学生的学业成绩有着很好的效果，并且对于学生各方面的发展也都起到了积极的作用。因此这种模式在我国得到了提倡和推广，但是由于我国的特殊国情，如人口数量多、班级容量大以及传统教学观念的约束，这种小组合作学习模式还仍局限于讨论并解决某一个具体的问题，而忽视了小组合作学习这一模式的核心———以学生为主导，完成课堂教学任务。在这样的现实情况下，针对我们的现状，我们要积极建立合适的“新型学习小组”模式，以便在传统教学模式的基础上，将小组合作学习的作用最大化。

二、新型学习小组模式的特点

（一）授之以鱼不如授之以渔

我们传统的教学模式是“授之以鱼”，而现在改变为“授之以渔”，其实质是教育的根本目的发生了变化，这一变化使得现代教育工作者不仅要明白要教给学生什么学习内容，更重要的是要教会学生如何学习这个内容，且学生关注的也不再是某一个知识点，而是怎么学会这个知识点并掌握这种学习方法。因此在课堂时间的分配上，除了要有整体的学习时间之外，还要留有学生的个体学习时间，以便给学生更多自由发挥的空间，让学生能够主动去探究一些问题。同时还要改变之前教师单方面去支配和主导课堂的局面，使教师的工作由“授之以鱼”变成“授之以渔”，由此使学生的学习更具自主性。

（二）打破空间的约束，让学生近距离交流

传统的教室学生全体面向黑板，整齐有序，但是这样学生的眼中就只有教师一人和前面同学的背影，所以没有办法很好地进行交流和沟通。而“新型学习小组”模式打破了这种空间上的限制，也打破了学生被动接受的模式，使学生不再是被动的服从和依赖，同时也改变了学生在课堂上缺乏独立性、能动性、创造性的学习现状。即课桌可以根据不同的需求以不同的方式进行摆放，如“组团式”“圆桌式”等等，如此可使学生更好地进行交流与合作。此外“新型学习小组”模式的本质还要求教师走到学生中去，与学生一起自由地学习，由此营造出一种平等、民主、自由的课堂氛围。

（三）让学生掌握课堂的话语权

学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，不调动学生的积极性，不让他们自学、探究，是无论如何也学不好的。同时这也是“新型学习小组”模式的本质要求，这体现出了加强学生的学习主动性、让学生掌握课堂话语权的重要性。

三、在信息技术课堂中实现“新型学习小组”模式的优势

（一）可以更好地掌握每一个学生的动向

信息技术学科相较于其他学科来说，学生出现的问题共性不强，因此需要教师一对一地进行单独解答。这样无形中增加了教师对每一位学生的了解，进而可以使教师掌握班级中每一位学生的学习情况，如此有利于在教学过程中，让学生成为课堂的主体，而教师只是协助学生和引导学生的配角。

（二）改变竞争关系，建立合作意识

随着时代的不断变化，学生的思想也发生了翻天覆地的变化，尤其是00后的学生，他们合作意识差，竞争意识强，这样就使得学生在合作交流的过程中，有时候并不能完全释放和展现自己。而作为信息技术学科，首先不存在那么明显的竞争，因此在这样较为平和的环境下，更容易建立起学生的合作意识。其次，让学生在一个压力相对较小的学科中，也更容易使学生放松地思考问题，如此可达到事半功倍的效果。最后，信息技术学科相较于其他学科而言，还更容易引起学生的探究兴趣，如此可促进学生学会合作学习。

（三）信息技术时代的良好时机

随着信息化时代的到来，信息技术课堂发生了翻天覆地的变化。在此之前，信息相对闭塞，学生对于计算机、网络等诸多内容的了解少之又少，学习途径更是少得可怜，所以在那样的时代和环境下，信息技术学科想要实现“新型学习小组”模式是非常困难的。而当下，每个人或多或少对于信息技术都有一些了解，如果不了解，学习的途径也有很多，这些都为“新型学习小组模式”的建立提供了便利和基础。

四、如何在信息技术课堂中建立“新型学习小组”模式

（一）依托网络建立学习小组

“新型学习小组”模式想要在信息技术课堂中应用，就要打破时间和空间的束缚，并依托于互联网，建立起“网络互助小组”，由此形成学生的数据库。同时在课堂上，以学生对信息技术的掌握情况进行分组，并帮助他们完成网络小组的建立，且每个小组都要设立网络小组长，以便对小组内部成员的成果进行汇总，若小组成员有任何问题，也都可以通过网络小组进行讨论和商议。

（二）将“新型学习小组”模式扩展到日常生活中

“新型学习小组”模式的本质在于提高学生的自主学习能力、探究实践能力和逻辑整合能力。根据多年的实践经验笔者从中得出这样一个结论，即学生多参加一些社会上的调研和活动，可以更好地锻炼他们的社交能力，如此也有利于“新型学习小组”模式的建立。

（三）利用先进的科学技术，引发学生的探究热情

时代性、先进性、前沿性是信息技术学科的主要特点，且学生的好奇心非常强，因此在小组合作的过程中，笔者选择用一些前沿事例来激发学生的学习热情，从而让其去主动探究。例如时下比较火的VR技术、机器人技术、3D打印技术等等。在这些话题中，学生往往表现出浓厚的求知欲和高度的学习热情，课堂效果也非常好。

作者:李金波 单位:秦皇岛市实验中学