高中信息技术教育发展研究

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摘要：受到教育发展的革命性的影响，高中信息技术教育资源正实现从“获取”到“共享”的变化，对教师资源的配置正实现从实地到异地的转变，教学过程也从传统教学变成了视频教学，学习时间也从固定地点、固定时间变成自由学习、自由地点。这种转变，既是信息技术本身变革带来的影响，又是社会逐渐发展经济化水平不断提高的产物。现如今，高中生生活在程序设计的世界里，教师对学生技术、数据解决的算法思维都提出了批判分析。

关键词：信息技术；教育阶段；发展

信息技术在教育方面的发展已经逐渐渗透到青少年生活的方方面面，也逐步影响着高中生的学习方式和思维、文化。在全球经济化浪潮的冲击下，信息技术的革命化已经改变了人们的方式，正逐步影响着教育领域。

1信息技术内涵

原来人们单纯地认为，信息技术只是人们利用通信、计算机、光电等技术，对图像文字、声音还有数字转换加工的一种高科技。这种对信息技术的内涵进行的简单解释，等同于将信息技术看成一种改造的工具，而这种改造功能恰好是人们需要的信息技术服务。［1］然而信息技术是一种很复杂的系统，而不是简单的技术与人、技术与社会的对应关系。真正的信息技术内涵是将信息技术定义为，人有意识地运用信息技术，推动社会进步。这种进步也有很大的局限性，因为用户只能对技术进行单方面的使用。当信息技术给人类的生活带来极大便捷的时候，却也会制造很多麻烦影响人类生活。［2］当一项技术出现的时候，就意味着技术人们只能对信息技术进行掌控，但是随着时间的推移，当人类享受新技术带来的成果时，却可能也会被技术所控制，甚至成为信息技术的“奴隶”。当某项高科技发展成熟的时候，也许就会打败人类，就像谷歌旗下的一款机器人打败了世界围棋冠军韩国选手李世石。想一想，未来的世界会不会被机器人所控制，是件细思极恐的事情……信息技术无论是人们运用的一种工具还是一种生态，都代表着信息技术不再单纯地创造物质财富，而是说明信息技术的每一次进步都在影响人类的生活方式。如果忽视信息技术或者只讲究信息技术表面的问题，会引发大量的问题，甚至可能引发一些复杂的社会问题。［3－4］

2信息技术教育的发展阶段

随着信息技术的发展还有社会关系不断深入，信息技术大致经历了计算机程序、信息素养、信息生态、信息应用等阶段。［5］计算机的程序阶段能够为青少年提供接触和了解计算机的机会，但是却不利于学生的内心发展。因为程序会脱离学生的内心，一味地对学生灌输程序思想内容，只会降低学生的积极性。信息素养阶段能够将信息知识转化为技能融进学生的社会信息需求中。重视学生的素质培养，能够引导学生养成良好的信息技术应用习惯。但是美中不足的是，信息素养教育并不能从根本上引导学生进行思考和分析，不能教会学生明白潜在的危险。例如，当高中生接触电游时，心灵和身体常常会禁不住诱惑不受控制。信息生态教育阶段的教育目标，不再是对生活问题进行解决，更多地是帮助高中生认识技术、个人和社会的关系。这种教育观念已经不再像传统的教育观念那样狭隘，从生态学角度来看，信息生态教育能够认识信息环境中的各种要素，能够培养高中生用一种批判的眼神对待信息技术带来的影响，减小信息技术给思想和行为带来的不利。信息应用阶段目标旨在教会学生将信息技术应用到社会生活中去。对于高中生来说，这种实用性信息技术能够培养他们一门实用的技术，从而有利于调动学生的学习积极性。但是如果过分强调计算机在技能培养上的教育，忽视信息技术对人性化的教育，容易使高中生做出一些不合理的行为，例如计算机犯罪。

3信息技术教育的反思

随着社会经济水平的提高，人们对信息社会的认识越来越深。由于技术和环境的限制，不同时期的信息技术也表现出不同的教育方法和目标。

3．1学生是否要抵制信息技术：现在很多人几乎都人手一部手机，甚至几岁就开始接触智能手机、平板电脑，信息技术的发展同样对高中生的教育带来了很多影响。很多学生在高中的时候会迷上网络游戏看，常常会影响学习进程。还有一些家长给孩子买手机、电脑是希望能对他们的学习有所帮助。但是很多高中生使用手机却是为了早恋、或者搜索作业答案，导致学习成绩下滑。但是学生是否就应该就此与信息技术说再见呢？其实从现实情况来看，根本就不能杜绝信息技术在人们的生活、工作、学习中的应用。信息技术是一项文明，随着信息技术的发展，数字化技术也不断进步，逐渐改变了人们的生活方式。所以，不是说一看到信息技术给高中生带来的恶劣影响，就想着杜绝。真正地解决方法应该是学生对青少年加以引导和规范，让青少年享受信息技术带来的乐趣的同时，学会收放自如，养成良好的习惯。

3．2信息技术不能只注重技能操练：在中国的教育中，信息技术教育课程从中小学就开始走进学生课堂。教学生信息技术，是想培养学生的素质，以及让学生感受互联网时代教学的最大改观。但是在实际操练中，很多老师只是单纯地教学生技能，而忽视在现实生活中学生解决问题的能力还有对信息技术的培养。在教学过程中如果教师一味地追求技能培养，而不观察学生的迥异性和信息生态环境的复杂和多样，那么学生将会变成信息技术教学的机器。

4结语

随着信息技术更新换代和教育的发展，信息技术在走进学生课堂的时候应该摒弃传统教育的弊端。但信息技术教学也不应该走极端认为信息技术一切都好，将传统教学的优势又排除了。优秀的信息技术教育发展，应该是对历史经验进行批判性继承，在这基础之上帮助学生能够理解多元的世界，并培养学生的技术和信息处理能力，促使教育向着更先进的方向发展！

作者:张伟 单位:河北省张家口市第四中学

参考文献:

［1］刘文胜，刘俊强，胡晶．借鉴国外信息技术教育的经验思考我国信息技术教育的发展［J］．电化教育研究，2001，05：10－13．

［2］高铁刚．信息技术提升教育均衡发展的机制与方法研究［J］．中国电化教育，2014，01：22－28．

［3］袁亚芳．中小学信息技术教育的发展现状与趋势探讨［J］．中国教育技术装备，2014，19：17－18．

［4］尹占江．信息技术教育的发展方向［J］．学周刊，2011，18：65．

［5］刘向永，董玉琦．信息技术课程价值实现的困境与机制［J］．电化教育研究，2012，01：85－89．