移动通信技术专业践行学徒制分析

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摘要:现代学徒制人才培养模式是将学校教育与传统学徒模式进行融合的基础上提出的重要人才培养模式和理念，将现代学徒制应用于高职院校人才培养工作中，能提高新型技术应用型人才培养效果，使所培养的人才适合区域经济建设发展需求。本文结合高职院校移动通信技术专业人才培养情况进行分析，针对现代学徒制的实践应用加以探索，提出了有效践行现代学徒制的合理化建议。

关键词:高职院校;移动通信技术;现代学徒制

现阶段通信产业发展相对迅猛，在通信产业蓬勃发展的情况下，人才供应不足的问题出现，对高职院校移动通信技术专业人才培养工作提出了全新的发展要求。因此党的报告提出要构建完善职业教育体系，促进产教融合、校企合作的情况下，高职院校要基于先进教育理念的指导，将现代学徒制引入人才培养工作，提高移动通信技术专业人才培养工作的整体质量，确保所培养的人才能与新时期通信产业发展需求相适应，在实现人才个人价值的同时，也为我国经济社会的发展提供相应的人才保障。

1高职院校移动通信技术专业践行现代学徒制的重要性

近几年，随着智能手机在我国社会范围内得到普及化的应用，移动通信产业以惊人的速度实现了迅猛发展，极大地带动了我国经济社会的发展和进步，对于我国高职院校人才培养工作的开展也产生了巨大的影响[1]。系统研究当前我国移动通信产业飞速发展背景下，高职院校移动通信专业人才培养工作的基本情况，能看出高职院校设立移动通信专业的时间相对较晚，现阶段学校实训条件、实践教育能力等较之于市场人才需求存在明显的滞后性，市场上移动通信产业的高技能型人才缺失问题严重，要求高职院校要面向市场人才需求的变化对人才培养工作进行创新，突出人才培养工作的综合效果。在高职院校的发展过程中，为了增强移动通信技术人才培养的针对性和契合性，在产教融合、深化校企合作的基础上，可以尝试在企业的积极配合和支持下，构建现代学徒制人才培养工作体系，促进校企协同育人目标的实现，确保在学校教育资源和企业实训资源的支撑下，使学生能更好地参与到专业知识的学习和实践操作能力的培养方面，使所培养的人才能参与企业社会实践，为我国移动通信产业的发展服务。由此进行分析，高职院校移动通信技术专业实践教学活动中，现代学徒制人才培养工作具有极其重要的价值，值得进行深入探究，促进现代学徒制在人才培养工作中的推广应用[2]。

2高职院校移动通信技术专业践行现代学徒制的实践措施

2.1重构课程体系，对教学模式加以创新。高职院校在基于移动通信技术专业人才培养需求、引入现代学徒制人才培养方案的基础上，要基于现代学徒制的要求，综合分析学徒职业素养的培养和学生职业能力的训练对课程进行创新，以能力为本对课程结构加以优化，在企业的支持和配合下构建更加完善的课程体系，按照课程要求对教学模式实施优化创新，确保能对学生实施积极有效的教育引导[3]。按照移动通信技术专业岗位人才需求的变化和当前职业资格标准的要求，学校可以尝试开发学徒轮岗方面的企业课程、学校方面的专业基础课程等，并按照不同阶段的要求对课程进行完善，确定具体的课程内容，如技术技能操作课程、理论指导课程等，确保能将岗位规范、企业实际需求纳入课程体系，对学生实施有效的实践指导，为学生移动通信技术专业学习能力和职业发展能力的培养创造条件。如图1所示，就是某高职院校在综合整合本校人才培养资源的基础上，构建的现代学徒制“三级课程体系”，在培养高素质职业技能人才方面发挥了至关重要的作用。图1移动通信专业现代学徒制“三级课程体系”2.2加强校内外实训基地建设，强化实践操作能力。在现代学徒制教学模式下，如何有效提高学生的实践操作能力成为课程教学的重点和难点，也成为学校在培养移动通信技术专业人才方面的核心任务，是循序渐进培养市场所需高素质人才的重要保障。在高职院校对人才培养工作进行优化创新的过程中，要注意加强与企业的联系，综合分析行业、企业对移动通信技术人才的职业能力需求，在企业的辅助下探索校内外实训基地的构建，为学生实践操作能力的培养创造理想化的条件。如可以尝试在校内构建“云计算与网络安全工程中心”“信息技术实践与创新中心”“网络与通信工程中心”以及“ICT行业创新基地”等，对学生实施专业实践教育，使学生的实践操作能力和职业素养得到良好的培养。与此同时，在校外可以借助企业的力量建设学徒点，按照工作情境、工作要求构建相应的实训基地，确保能将集中培训与轮岗培养紧密融合在一起，对学生的专业知识、实践能力、团队意识和创新意识等加以培养，为学生综合实践能力的逐步强化提供相应的实训教育保障。2.3校企双向流动，构建专兼一体化教学团队。在应用现代学徒制教育体系对高职院校移动通信技术专业人才培养工作进行改革创新的过程中，要认识到教学团队的重要性，只有聘用双师型导师，才能支撑现代学徒制教学模式的践行，为高职院校移动通信技术专业人才培养工作的开展创造条件。在构建专兼一体化教学团队的过程中，要加强校企双向流动，将学校理论教学教师与岗位实践培养方面的企业教师进行联合，实施双向职工聘用制度，在双方科研与教学优势混编的情况下突出教学团队的建设效果，促进人才培养工作综合水平的不断提高。按照现代学徒制实践要求，可以按照学生不同的学习阶段配置相应的教师队伍，如第一年学校实习阶段，在保持学校原有教育活动的基础上，聘请企业员工开展企业认知教育、文化教育等，辅助学生做好职业生涯规划。进入企业实习阶段，由企业工程师和学校教师共同开展学徒轮岗课程教学，重点针对与学生岗位需求相关的理论和技能实施教育教学活动，全程对学生实施教育和指导，确保可以发挥学校和企业资源优势，切实提高教育教学活动的综合效果，保障移动通信技术专业现代学徒制教育取得更为显著的发展成效，循序渐进地优化人才培养工作的综合质量。2.4改革考核评价模式，构建三位一体评价机制。学校和企业共同推进人才培养工作，要尝试构建以综合能力为基础的学生评价机制，对学校自主考评教学组织活动进行改革创新，改变传统的自主考核评价教学模式，在双方考核的基础上使学生能正确认识自己和定位自己，促进人才培养工作的优化开展。如针对理实一体化课程教学，可以采用项目考核和理论考核协同推进的方法，重点针对移动通信技术专业学生在参与现代学徒制教学过程中的职业态度、创新能力、职业技能等实施全方位的考核。又如针对“学徒轮岗”类型的课程，可以在教学实践中采用岗位考核的方法，加强对技能评价的重视，系统分析学生的岗位表现、学生小组互评记录，遵守导师要求的情况、遵守企业生产管理制度的情况等实施优化考核，突出考核结果的全面性和系统性。在践行现代学徒制教育模式的过程中，由于岗位存在明显的差异，所以在评价方面，还要注意将客户满意度纳入考核评价体系，针对学生的服务态度、解决问题的能力等予以综合评价，提高教学组织效果和人才培养工作的综合成效。如此，借助完善的考核制度，能使现代学徒制，在实践应用方面展现出无可比拟的优势，应用现代学徒制，移动通信技术专业人才的培养质量也会得到明显的提高，在实现人才个人职业发展的同时，为我国区域通信技术的蓬勃发展奠定基础。

3结语

综上所述，现代学徒制是受到现代人才需求的影响而提出的重要人才培养模式，将现代学徒制应用到高职院校的人才培养改革实践中，能促进人才培养工作的系统优化，对于高职院校移动通信技术专业培养高素质职业技术人才产生重要的影响。所以新时期在对高职院校人才培养工作进行改革创新的过程中，要加强对移动通信专业现代学徒制教学的重视，构建完善的教育教学体系，为现代学徒制的合理化应用奠定坚实的基础。

参考文献

[1]孙妮娜.移动通信专业现代学徒制合作企业的选择[J].南方农机,2019,50(6):70.

[2]刘雪燕.基于现代学徒制的天线制作课程建设与实践[J].电脑知识与技术,2019,15(9):100-101+108.

[3]赵颖.基于产教融合的高职通信专业现代学徒制实践研究[J].中国校外教育,2018(27):158.

作者:刘媛媛 单位:湖南高速铁路职业技术学院