本科通信专业人才培育方式

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1.通信行业人才匹配失衡引发的思考

第三代移动通信系统（3G）将移动通信和Internet两项伟大的技术结合在一起，面对着两个规模达数千亿元及如此庞大的用户基数时，未来几年通信产业将迎来又一个几年期的高速发展期。市场对移动通信人才的需求呈现不断上涨的趋势，通信人才的价值也不断提升，而通信行业的人才储备与产业增长相比却明显不足。3G时代的人才需求将集中分布于：拥有传统数据通信技术的网络人员；移动通信工程建设、测试、网络的运行、维护、优化技术类人才；业务运维人员等。伴随众多外资电信企业的争相进入，通信人才将愈发紧俏，工程、技术、研发、销售、业务拓展等职位是该行业的热门职位。目前通信行业从业人员已经超过400万，而仅以年约10%的正常岗位补充与更替的速度计算，就业市场上会有超过40万的就业岗位。工程技术、维护、业务销售、行业销售、后台运营等岗位，制造着大量的高级技术工人、低端工程师以及具备行业知识的销售工程师的需求。可以预见，通讯行业的人才将继续持续成为人才就业的热门领域。然而，高等学校的通信工程应届毕业生的就业形势却没有得到明显的改观。从上世纪80年代至今的30年间，高等教育在发生真深刻的变革，最直接表现就是大学教育已经从精英教育过渡到大众化教育。高等教育大众化时代的到来是中国教育发展的伟大进步，是中国有史以来第一次实现了人民素质普遍提升。然而随着社会的进步，高等教育也需要解决教育过程与社会需求的适应性匹配问题[3]。当前通信专业毕业生出现的结构性失业就是这种匹配失衡的集中体现。

2.基于实训模式的通信人才培养模式

无论是德国双元制的职业教育体系还是澳大利亚TAFE联盟的情景教学模式，其中的共同特点都需要一种能够体现时代技术特征的工程实训环境[5]。因此，高等教育阶段的通信人才培养模式在继课内实验、综合设计实践、创新实践三个维度后，实训环境的构建必然成为高等学校实践教学体系的第四个重要维度[1]。

2.1实训平台构建的目标一个现代化多功能的通信与网络实训中心，集实验教学、创新培养、工程训练、科学研究为一体，囊括程控交换、光传输、宽带接入、数据通信、NGN、3G等若干平台，通过先进的教学手段将现有主流商用通信系统融入实践教学。

2.2实训平台建设的内容实训体系硬件建设的原则是以工程技术培训作为主要目标，综合考虑资金、场地等条件，以商用的通信设备为基础，合理的集成为适合实训教学的硬件平台[2]。硬件的平台从网络类型可分为：程控交换平台、光交换(传输)平台、软交换平台（NGN）、无线(移动)通信、宽带接入平台等。

2.2.1程控交换平台。通过对实际程控交换设备的操作,更透彻了解通信、电路交换等概念;对通信设备程控交换机及其原理和实用技术有较系统的认识;熟练使用通信技术原理。此平台应具有灵活的组网方式、丰富的业务功能、DSS1信令、随路信令系统、7#信令系统、综合接入、综合寻址、综合SSP、操作维护、多业务接入等特点。

2.2.2传输平台。该平台是整个实训系统的核心部分。光传输网络的规模已非常庞大和复杂，更有专家指出，未来的地球将会被光纤覆盖。随着光线网络的发展，运营商从最初的关心设备的容量，传输距离等硬性指标逐渐转向关注网络的一些软性指标，如何快速的开通部署业务，如何有效利用光纤的带宽，如何简化网络的配置和管理，如何增强网络的生存性，以及如何进行带宽的动态调整，是运营商目前所关注的问题。

2.2.3宽带接入平台。以SDH光交换（传输）平台为基础建设宽带接入平台，使用双绞线进行ADSL、VDSL等XDSL宽带数据业务的实训，使其掌握宽带接入的业务类型和组网方式。

2.2.4无线通信平台。移动通信系统目前已经步入3G时代，因此该平台的选择应以第三代移动通信的代表系统TD-SCDMA、WCDMA、CDMA2000为主要选型方向。从目前商用网络的发展前景来看，尽管PHS系统相对于移动通信的主流设备节省百万资金，PHS所占用的频谱资源迟早要为3G让行。无线通信平台投资量大，可以进行分段建设，如先建设无线侧，然后再建设核心测。

2.2.5软交换平台（NGN）。NGN网络通常包含软交换、接入设备、中继网关、信令网关、媒体资源服务器、业务服务器、分组承载网等。NGN网络的构件之间并不需要直接的物理连接，而是都通过分组接口连到分组承载网上，通过分组网实现信令和业务的互通。

2.2.6通信专业教师与通信行业培训师的双师型教学方式。一个完善的实训教学平台，首先应该考虑的是师资结构的建设。高校教师往往不乏卓越的教学经验和深厚的理论知识修养，而多数教师并不具备高素质的工程经验和工程培训能力，只有掌握了工程技术的教师个体才有能力从事实训教学，才能保证教学内容的工程化、教学方式的互动化、教学管理的规范化。通信专业教师的知识水平和专业技能与通信行业的发展保持同一步伐是通信人才培养的首要环节。

2.2.7优化通信课程体系。传统通信专业的课程体系层次递进、十分严谨，且注重基础能力和综合素质的培养，学生知识基础比较扎实[4]。因此课程体系应在保持原体系的优势的基础上进行适度的优化，如教材和实验指导书的更新等。

2.2.8教学方法的思考。普遍采用先理论后实践的教学方法，中国教育一直走的是精英教育的路线，偏重理性思维的培养，这种教学方法要求学习者具有极高的抽象思维能力，在高等教育走向大众化的今天，我们可以对传统的教学方式进行改革，以工程技能训练为目标，将理论教学与实践教学结合，或采取先理论、后实践、再理论、再实践的良性循环方式。

3.结束语

基于实训的本科通信人才培养模式是建立在通信行业发展状况和人才需求的基础上的，因此，由此模式培养的工程技术人才将以最短路径与通信行业接轨，从而改善通信专业本科毕业生的就业状况，也缓解通信行业人才匮乏的状况。同时，由于该平台采用商用设备，为保证设备的利用率，可以面向通信业的职业培训开放。该模式是在总结多家教学仪器厂商和几个设备提供商提供的方案基础上而进行的，在此表示感谢，同时也希望对该模式的探讨对同行研究通信行业人才培养起到抛砖引玉的作用。