高职院校通信专业实践教学试析论文

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传统实验教学手段的利弊分析

实验教学手段的优势“教学实验箱+常用仪表”可以说是所有院校实验室的实践设施基本配置，它是长期教学方法的结晶。现在的通信专业课程实验设备多为科研成果的浓缩，从基础实验到开放创新、二次开发实验，从课题设计到毕业设计实验，学校只需要一次性经费投入，就可长期发挥作用。它很适合于传统的验证性实验和开放型实验教学。实验教学手段的优势主要体现在以下几个方面：（1）利用实验箱可以演示知识点的核心原理。实验过程直观明了，使用安全可靠，操作方便，测试手段简单且性价比高，教师易教，学生易懂。例如，FSK调制的验证实验，实际的FSK电路集成在一个芯片中，学生只能观测其端口表现。但是在通信原理实验箱中，各种调制解调器、位时钟提取等电路采用分立元件构成，却能够生动观测到各中间过程的波形，使学生能够真正了解其调制过程及详细原理。（2）实验内容丰富。既能完成通信专业基础课的实验，又能与通信技术相结合，完成通信系统及其接口技术等课程的实验。（3）实验方法灵活。学生可以通过实验系统做例题实验，许多实验箱还可借助仿真器做开发实验，也可用实验系统配备的软件，将编制的目标文件下载到实验装置，验证实验结果。（4）实验系统开放，实验系统资料完备。实验指导书、实验手册、实验电路图集、课程设计、毕业设计及二次开发实验指南等资料厂家通常都会提供给用户。另外，实验系统所有的硬件及相关资料通常对用户完全开放，学生可以在此基础上进行特殊的功能扩展或开发自己的课题以及进行二次开发实验。可以满足学生不同程度学习目标的要求。

目前实验教学中存在的问题在实验教学过程中，教师可以通过提问讲解相关知识，使学生能够举一反三。因此，应立足于传统实验教学方式提高实践教学效果。同时，应该重视并解决好以下几个方面的问题：（1）高等职业教育是我国高等教育大众化的主要承担者，随着我国高等教育走向大众化，大量的“三校生”（从技校、中专、职业学校毕业的学生）走进了高职院校的大门，加上高中毕业的“三年制”学生和初中毕业的“3+2”学制学生，造成生源质量的个体差异明显加大。体现在实验课教学中，许多学生对实验原理不感兴趣，只对原理应用或自己认识的部分知识感兴趣。不去了解理论，做实验仅仅是来凑热闹。做实验时心不在焉，只完成本次实验任务，对其他问题却漠不关心。（2）实验系统的实验效果有限。目前通信实验设备市场上的实验模拟设备（如实验箱），箱式实验设备均局限于电路层，只能使学生简单观测预设的数据和波形和掌握通信基本原理，模拟效果非常有限，无法有效地锻炼学生对通信网络的实际运用能力。（3）由于通信设施具有系统性，涉及的设备类别较多，包含通信终端、复用设备、传输设备和交换设备等。尤其是对通信网络系统的运营、测试、管理等技能培训，没有真实网络环境是难以完成的，也很难使学生（尤其是高职院校的学生）建立感性认识，很难与实际系统联系在一起。因此，我们不仅要加强对学生实验教学的指导，了解学生的兴趣点，积极引导并多加鼓励，提高学生自主学习能力，而且也应充分认识到传统实验教学的局限性。

专业技能实训课程教学的现状

高职教育把自己的培养目标确定为无需过渡期即可直接顶岗的中高级技术人员和管理人员。这就是说，高职教育培养的人才动手能力应非常强。因此，可以说，实训课的成功与否标志着高职教育的成败。

贯彻“以能力为中心”的教育思想，也需要体现在实训课程中。在课时安排上，理论课与实训课的比例应达到1∶1。在教学方法上，应保证学生能真实地接触实际，真刀真枪地体验一番。较理想的方式就是在企业设立实训基地，让学生同企业员工同工作、同生活，真实感受企业氛围。通过这样的实训，既可以培养学生的职业技能，又可以培养职业观念、文明生产的习惯和严格认真的工作作风，培养学生的动手能力和工作责任心。

产学研结合，校企全程合作培养人才，实现校企“双赢”，这是高职教育改革与发展的基本趋势。但是，当前开展校企合作和产学研结合工作客观上存在许多困难。通信专业在实训环节面临的问题尤为突出，主要表现在：（1）学生校外实训场地较难安排。一方面，通信设施具有系统性，涉及的设备类别较多，对通信系统的运营、测试、管理等技能培训，没有完全的网络环境是难以进行的。另一方面，由于通信机房的环境及管理要求，难以接纳成批的学生进行实习。（2）学生在校外实训基地常常缺乏实际动手操作机会。由于实训基地的现场设备和系统都处于正常运转状态，考虑到系统运行的安全性，大多数实训教学也只是安排有限的参观电信部门现场设备，致使一些通信专业学生（甚至有些专业教师）离开学校时还没有动手调试过程控交换机、光网络传输等常用设备，这也是导致用人单位在招聘时不愿意考虑应届毕业生的原因之一。（3）有些学校在校内进行专业实训，但实训设备普遍不具有代表性，设备制式庞杂，连不成系统。因此，学生能力培养难以满足工作岗位的实际技能要求。有些学校即使购置了先进的工程用通信设备，但又面临设备的技术支持、实训项目及其指导书的开发等新问题。建立校内实训系统的可行性

采用成套的设备，搭建完整的系统，可以给学生提供一个符合实际操作现场的全程全网的实验、实训环境，学生可以自己组建各种通信网，并从中了解各种网络传输技术及接入技术，掌握各种通信常用设备及仪器的使用，了解通信网络系统的运营、测试、管理等，建立全程全网的概念。

因此，能够将现场设备搬到学校，在学校建立一套真实的、规范化的、精简的电信运营网络是解决通信专业实训安排难题和充实实训内容的重大举措。它对培养学生的系统观念、多理论知识点的综合应用水平、实际设备和测试仪表的操作能力等都会有本质的改观。具有丰富教学内容，深化教学层次，提高教学水平的功能。

通过对近年来通信技术和设备市场的了解，笔者认为，将现场设备搬到学校，在学校建立一套真实的、精简的电信运营网络是可行的，时机已经到来。主要原因是：（1）目前的通信设备总体价格已经较几年前有了明显下降。实训系统建设资金投入甚至可以与实验模拟设备（如实验箱）相比拟。（2）已经有极少数系统集成商介入了学校的这块市场，并且针对教学需求开发了第三方支持软件和配套的实训项目文件。

与此同时，对校内实际通信系统进行合理设计、建设及有效的使用和管理等问题，需要我们事先有清醒的认识，做好充分的准备（尤其是对系统技术方案的设计），并应把握以下原则：（1）以实际通信系统为主，主要面向通信网络系统的运营、测试、管理等技能训练；实验模拟设备为辅，主要进行基本原理的验证，传统的验证性实验要继承、保留。（2）校内实际系统不可能完全替代现场系统，两者应互为补充，适当安排校外的现场实习是必需的。（3）校内实际通信系统的建设、实训内容的进一步开发以及对系统的运行管理等必须配套。

基于以上分析，对于宽带交换网络实训系统方案的设计应与目前各大电信运营网络接近，首选在国内电信大网中有着高占有率的著名通信设备生产商提供的设备，又不能完全照搬这些大网的实施技术方案。而应将学校的通信实训系统设计成电信大网的简化缩影。突出主流技术及业务，充分考虑教学实施方式和系统建设总成本等因素。

这样，一个全方位、立体交叉布局的实训体系将为实践教学打下坚实的平台，使每个学生经过2～3年的学习都能学到一定的专业知识与一技之长，并在专业平台上做到“广基础、宽平台、活模块、强技能”。同时，为产学研相结合提供实践舞台。

典型案例：宽带交换网络实训平台总体方案

如图所示是笔者所在学院正在建设的宽带交换网络实训系统方案。本方案的功能及特点如下：（1）系统结构主要由程控交换平台、光网络传输平台、宽带数据业务平台三部分组成。在硬件方面三部分相互独立，通过信令将各部分连接组成一个整体。网络类型多样，接口种类丰富，涉及PSTN、AN、IN、Internet、ISDN、SDH、HFC、WLAN、LAN等网络的接口，选用规模商用、成熟先进的设备，同时兼顾成本，尽量采用小规格但功能完备的产品，可以说是中国电信网络的简化缩影。（2）系统应用方面，可以方便地开展常用的网络业务。本方案包含了电信网络目前所运营的几种主要业务：语音业务、视频业务、数据业务。并可实现窄带和宽带综合业务的接入；（3）实训内容完全满足实际工程应用，系统组建灵活，具有较强的开放性，可以根据具体需求裁减、调配设备。学生可动手修改网络设置、配置业务、添加新用户等，对网络进行维护和管理，完全置身于真实的网络环境之中。（4）利用此系统，今后还可以将学校通信技术技能演练基地功能拓展为通信技能培训鉴定中心，开展通信技术工种的技能鉴定考证工作。同时，也为指导教师及学生提供了宽广的产学研结合的技术平台，提升学校的网络通信教学和科研水平。可以说，良好的校内实践基地是学校培养高技能人才的一大特色。

实训环境、实验设备的不足及落后，必将严重影响教学质量，成为专业发展的“瓶颈”。应尽量给学生构建宽阔的专业基础平台，使学生具备本专业的基本素质，加强实践教学环节，增加与实践教学紧密结合的教学内容，这是见效明显的举措。同时，实践教学环节建设也是提高专业社会认可度，进而推动学校可持续发展的必要条件。

因此，在充分利用传统的实验实训设施的基础上，构建宽带交换网络通信实训系统这一全新的专业实训平台，将会使学生在真实的通信网络环境中学习掌握最新的通信知识和技术，增强专业素质，尽快适应将来工作岗位，快速贴近实际电信网络，提高就业竞争力。

参考文献：

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