气象干部学习的内涵分析

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更为现实地还是应该从外部因素着手，加强外部驱动，提供优质的教学资源和合理的教学设计，创新教学方式方法，构建积极、和谐、奋进、向上的“学习共同体”，促进基层气象干部学习有效发生。以下是我们在承担培训工作中的一些具体做法。（一）加强正确的价值导向，促进学员树立正确的学习观具体说就是要有正确的干部教育观，干部教育培训工作是做人的工作的，培训承担机构要以人为主体，要把基层气象干部综合素质能力的提高和基层气象干部的全面发展作为教育培训工作的出发点。要有明确而崇高的教育观念和目的。从事教学管理、教学设计、教学资源研发、课程开发和学习活动的设计等都应有明确的促进基层气象干部知识技能的获得和有利于综合素质的提高。（二）整合区域内优质的教学资源，并进行合理的教学设计保障教学效果在承担全国气象部门县局长综合素质轮训整个教学流程中我们安排了全国新农村建设气象示范县“德清模式”《气象为服务新农村建设》的案例教学，让学员了解了“以人为本、无微不至、无所不在”的气象新理念，并开展了关于“德清模式”学得到和学不到的大辩论。安排了被专家称作是农村信息化值得推介的“安徽模式”《安徽农网的兴办与发展》，让学员了解到安徽省近年来以安徽农村综合经济信息网（简称安徽农网）为载体，建立起政府省心、农民开心的农业农村综合信息服务体系，成为千家万户农户对接千变万化大市场的重要平台与纽带。安徽省萧县气象局局长给学员做《依托农网助推地方政府信息化建设》的案例教学过程中产生非常激动人心的共鸣和碰撞，安徽省萧县气象局坐落的区域安徽省萧县经济发展较为落后，但作为全国文明单位的安徽省萧县气象局的气象事业却一枝独秀，这让来自很多区域经济不是很发达的基层气象局长感受到在经济不发达地区气象事业一样有广阔的发展前景。授课教师在教学过程中对教学内容进行创新，以具体工作实际解读中国气象局领导要求，大量案例研讨、区域特色教学内容进入课堂教学，激发了学员学习的热情，营造了热烈的学习氛围，多角度拓展了学员的思维空间。

把握体验式教学“三个要素”，认真做好“四个环节”，深入挖掘教学资源内涵在体验式教学过程中我们认真把握体验式教学的三个关键要素：案例研究、实地调查和互动研讨。努力认真做好体验式教学的四个环节：有针对的设计、有个性的教材、有互动的授课、有启发的点评。在整体设计“气象部门县局长综合素质轮训”体验式教学的过程中，我们按照《全国基层气象台站建设指导标准》选取了气象综合观测、公共气象服务、领导干部队伍和人才队伍建设、基层气象文化建设等体验式教学内容，并围绕此内容选取了相关的体验式教学点。这也是基层气象局长所密切关注和希望解决的热点问题。在整个体验式教学过程中，我们能充分感受到基层气象局长学习中的踊跃性和主动性，很多学员在参加体验式教学之后撰写了学习心得和体会。例如对小岗村的学习和考察，学员体会颇深，对一个单位一个地方的发展路在什么地方，采取什么途径，有较深刻的认识和感想（有专题观后感）。从小岗村的发展学员感悟到，解放思想是一个永恒的过程和课题。过去解放思想不等于现在解放思想，现在解放思想不等于未来也解放思想。解放思想不能仅靠生存本能适应调整地解放思想，更要不断的认识社会和事物，加强学习与知识积累，以此产生认识（或认知）的突破或突变，达到解放思想的目的。同时围绕小岗体验式教学形成了“永远的小岗村精神，永远的沈浩书记，永远的气象为农服务”的教学理念。积极应用集体式、探究式、发现式的学习方法，提升培训效果按照现代培训理念的要求，学员在积极参与的情况下学习效果更好。案例教学、体验式教学、学员论坛、研讨与交流等集体式、探究式、发现式的学习成为最具创造性的一种学习方式。在《气象预报预测》课程中，授课教师针对参加培训的学员来自全国各地，有针对性地编写了典型案例资料，并精心设置了“案例问题情景编写”、“组织研讨”、“点评总结”三个有序链接，围绕着四个研讨题目，以研讨案例作为引发新问题的起点，立足于如何做好一名县气象局长，通过案例问题情景再设、身份模拟、案例分析，围绕着如何做好决策服务，公众服务以及针对重大气象服务技巧和注意事项等方面进行积极引导和研讨交流，激发了学员参与研讨的热情，搭建了授课者与学员的多维沟通平台，营造了气氛热烈的研讨氛围，多角度拓展了学员的思维空间。在《基层气象部门党风廉政建设》的课程教学中，授课教师与学员开展了“关于县（市、区）气象局党风廉政建设几个具体问题”（“公务社交问题”、“收入分配问题”、“公车使用问题”、“财务监管问题”、“民主作风问题”、“纪委领导问题”等六个方面）的讨论，取得了非常好的效果。构建积极、和谐、奋进、向上的“学习共同体”，开展协作学习学员在总结发言中说“二十多天的培训学习，学员们互相学习启发，互相研讨交流，互相借鉴释疑，共同进步成长。每位县局长都将自己的工作亮点、成功经验和好的做法毫无保留地讲出来，大家相互学习借鉴；同时，也把工作中遇到的问题、困难、困惑、教训讲出来，大家共同探讨破解。二十多天的培训生活，学员之间、学员与老师之间、学员与授课领导之间结下了深厚友谊，留下了联系方式，建立了QQ群，虽然我们来自自然条件和经济发展水平不同的地区，但“全国气象是一家”，我们气象人的心灵是相通的，一心一意谋发展的愿望是一致的。在今后的工作中，我们还可以通过电话、网络长期联络和交流。可以说，是培训为我们搭建了互相交流的平台和联系的纽带。安徽培训点，不仅是我们每个人一生中的一个重要节点，也是我们今后互相交流经验和联络感情的起点。”这一点在整个培训活动过程中得到充分体现，班委建立了自己的QQ群，学员组织了联欢会，开展了联谊活动，并编写了班委自己的《班级风采》。通过各种途径的有机整合，积极开展协作学习，使学习者获取学习支助，解除学习的孤独感，有效提高学习效果。

本文作者：薛忠民孙钢黄祚伟工作单位：安徽省气象培训中心