大学生科技创新建设研究

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摘要:作为应用专业教学体系的重要组成部分，科技创新教育对于应用专业教育体系建设以及人才培养而言有着重要的作用，有利于全面提升大学生的创新能力。基于此，本文将大学生科技创新在应用专业教学体系中建设作为研究对象，通过对科技创新在应用专业教学体系中的意义进行阐述，进而对应用专业教学中大学生科技创新现状进行了分析，并对其中存在的不足提出了建设措施。

关键词:大学生;科技创新;应用专业教学

1科技创新在应用专业教学体系中的意义

科技创新是应用型专业教学体系中的一个重要构成部分，其是为学生能够在未来的应用专业领域中具有一定的创新精神与创新能力而建设的一个教学内容。为了能够与国家提出的“创新人才培养模式”以及“探索多种培养方式”等教学要求相适应，通过对高校应用工科专业中的“加强社会服务功能建设，提高服务区域经济社会发展能力”指导思想的解读，高校充分地建立了“以就业为导向，产学结合为渠道，技能素质为主体，学生为核心”的教学体系，明确人才的培养标准，不断地调整人才培养方案，优化应用专业课程，重视教学实践工作，强调个人的专业能力，加强师资投入，实现产研结合，进而提高高校教学水平，培养更多的具有科技创新能力的应用专业人才，为科技研发、资源利用、社会化发展做出重要贡献，同时改善高校学生就业问题，促使大学生能够更好地为社会服务[1]。

2应用专业教学中大学生科技创新现状

2.1大学生科技创新能力较低。当前大学生普遍存在科技创新能力低、创新意识不足的现象，我国大学缺乏对大学生创新能力培养的教学体系，科技创新竞赛也十分少，在应用专业教学中也只是将成功或是失败的创新事物直接进行分析设计，为学生讲解，而不会对学生进行新的设计方式的引导，这就使得大学生仅仅是了解这项技能的使用方面以及可操作的内容，但是对于其中的创新点以及深入实践技能无法进行有效利用。2.2科技创新活动不够完善。我国大多数大学对于科技创新活动都不够重视，为学生提供的科技创新赛以及实训基地也十分有限，极少数的重点高校才会为学生提供科技创新竞赛渠道，但是自行举办的科技创新竞赛也十分少[2]。同时，对于学生而言，其所学习的应用型专业需要更多的实践机会，当前大学与企业之间的合作也仅仅是为企业提供招聘机会，而与企业之间并无实训方面的合作，这就导致学生不能够获得更多的专业技能实训机会，对创新活动造成了影响。2.3应用教学中缺乏创新人才培养。当前大学应用专业教学体系中，院系、专业以及教师对于科技创新人才的培养力度都不足，教师更加注重理论知识的教学，尽管有实训课程但是也是在讲解基本操作的基础上进行实验，已经告知学生具体的操作流程，例如在编程实验中，教师会告知学生怎么编程、编程的形式等等，为学生演示一遍后再进行编程工作，并不会让学生自主进行编程工作，也不会引导学生进行自我创新形式的编程，这就导致学生的创新能力无法得到有效提高。2.4专业教学课堂缺乏创新性。应用专业教学中需要更加重视学生的实践能力与创新能力教学，才能够使学生在社会上真正地发挥作用[3]。但是，当前我国大学的应用专业教学课堂中进行的仍然是验证性的实验教学方式，教学课堂缺乏创新性，无法充分地引起当前大学生的创新兴趣，学生在这种教学方式下无法自行独立地进行设计性的实验，这对于学生的创新能力提升造成了不利影响。

3大学生科技创新在应用专业教学体系中建设的具体措施

3.1提高大学生科技创新能力。首先，要提高大学生自身的科技创新意识，组织大学生参加更多的科技创新活动，同时定期地对应用专业学科的不同科技竞赛进行宣传，并给予一定的奖励，以便调动大学生的科技创新热情，将竞赛中的优秀作品进行宣传表扬，使其能够让其他学生甚至是整个学校的学生产生创新意识以及热情，建立学院间的科技创新活动文化[4]。其次，学校要建立科技创新基金，为学生的科技创新活动提供更多的资金援助，以资金援助方式来为大学生建立创新小组、课题立项以及各种活动提供充足的研发资金。最后，在教学中要充分地引导学生进行独立创新，尤其是在工科专业教学中，例如在计算机工程中，教学可以将当前的各种APP、小程序编码作为案例引导学生自主创新编制。3.2建立科技创新基地以及管理制度。通过建立校内外科技创新基地，在各院系建立专业性的创新平台，同时在校外建立校企联合的创新基地，例如在物理电子信息学院中，建立校内的机器人与电子协会，构建完善的管理机制，在校外与机器人企业联合进行机器人创新研究，积极开拓校企合作，建立稳定的校外专业实习基地，将理论与实践教学相结合。对于计算机专业而言，可以通过与北京中关村企业建立IOS培训基地以及HTML5网页制作基地进行创新活动。3.3加大教学体系中科技创新能力人才的培养力度。首先，建立科技创新全国、省级、校级以及院级的竞赛体系，实现大型科技竞赛届次化、中型科技竞赛院系化以及小型科技竞赛社团化，实现大学生科技竞赛常态化和规范化，加大大学生科技创新培养力度。其次，重视实践性课程的管理工作，使实践实训课程能够得到进一步优化，并将实验考核以及评价方式进行细化[5]。同时，要进行更多的具有开放性、设计性以及创新型的教学实践数量，完善实践课程的考核内容，将设计与毕业设计进行衔接，使大学生学习到的知识能够得到灵活的实际利用。最后，建立创新实践平台，为大学生的创新提供良好的技术储备，并丰富其实验精神，使大学生能够利用自身的科技创新能力进行科技创业，为社会做出贡献。3.4推动实践性课堂创新改革。对于我国的一些专业岗位需求而言，其不仅要求大学生要具有良好的理论知识、有效的学历，同时要求大学生必须具有良好的科技创新能力以及技能实践能力，对此，当前高校需要对专业实践教学内容实现优化整合，建立“基础专业实训—软硬件实训—专业方向实训—综合创新实践”的教学体系，将创新教育理念深入地贯穿在应用专业教学体系中。首先就是要使学校的验证性实训转向设计性实训转变，培养学生对专业事物的分析与自主设计能力，其次要开发具有综合性以及设计性的实验，培养学生对于专业事物自主分析、设计以及测试的能力，并鼓励学生参加更多的科技创新竞赛，提高学生的创新创业认知与能力[6]。

4结论

综上所述，将大学生科技创新能力培养作为高校应用型专业人才培养模式可持续发展的必然趋势，与当前高校创新型应用专业人才培养要求相符合，也与社会时展需求相吻合。本文针对当前高校应用专业教学体系中大学生科技创新中表现出来的科技创新能力低、活动不完善、缺乏创新人才培养以及教学缺乏创新性等方面的问题提出了相应的针对性策略，建立以就业为导向、以产学结合为途径的教学体系，以提高大学生的应用专业创新能力，实现可持续发展。

参考文献

[1]徐雯,周旭.独立学院科技竞赛创新人才培养模式研究[J].现代商贸工业,2018,22(23).

[2]孟皓,张霞.提升学生科研创新能力的应用化学专业实验课程教学体系建设[J].化学教育:中英文,2016,37(14):49-52.

[3]孙更春.运用大学生科技创新活动促进校园文化育人功能的研究———以天津中德应用技术大学为例[J].教育现代化,2016,16(32).

[4]王强,高婷婷,曹永成.应用技术大学信息工程类科技创新人才培养模式的探索与实践[J].时代教育,2016,31(5):21.

[5]邱梦华.应用型人才培养中实践教学体系构建与路径创新研究———以上海工程技术大学公共管理类专业为例[J].教育教学论坛,2016,6(36):171-173.

[6]刘星萍,肖中俊.大学生科技竞赛在创新应用型人才培养模式上的启示[J].高教学刊,2016,20(14):200-201.

作者:杨数强 王招娣 单位:洛阳师范学院