高职院校计算机教学方法分析

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【摘要】在我国社会经济及现代化科学技术飞速发展的当下，我国显然已全面步入信息化时代。在信息化时代的大背景下，我国各大行业对毕业生的信息能力提出了越来越高的要求，若毕业生的信息能力较为欠缺，那么其在求职过程中的竞争力将较为低下。经过大量的调查研究后发现，现阶段我国高职院校的计算机课程在教学方法上存在着大量的缺陷，导致高职院校的计算机课程无法取得良好的教学效果，同时学生的计算机技术也较为薄弱，这些情况或多或少会对学生的个人发展造成极为不利的影响。基于此，本文首先分析了当前高职院校计算机教学中存在的主要问题，随后分析了对高职院校计算机教学进行改革的必要性，最后结合现存的问题提出了切实可行的改革对策，期望在提高高职院校计算机教学质量的同时能够进一步提升高职学生的计算机应用能力。

【关键词】计算机；高职院校；教学方法

对于我国高职院校的教育体系而言，计算机教学是其中十分重要的一项教学内容，通过学习学生的计算机运用能力不仅能得到显著提高，同时学生的逻辑思维能力等也可以得到更加均衡的发展。然而现如今由于高职院校计算机教师单一的教学方法无法激发学生学习计算机的兴趣，导致学生的计算机基础能力较为薄弱。为了培育出符合国家实际需求的高素质型人才，我国高职院校必须对现阶段计算机的教学方法加以优化改良，只有这样才能使学生的计算机能力更加扎实。

一、我国高职院校的计算机课程教学中存在的主要缺陷

1.高职院校对计算机教学的定位不够清晰明确

我国高职院校同其他普通高校不同，便是高职院校培育的人才不是科研型人才，培育技能型人才才是高职院校肩负的主要任务。因此从高职院校自身的属性来说，高职院校的教师除了教授学生基础的理论知识外，还需带领学生进行实践教学，使学生在实践中锻炼自身的综合能力。当前我国部分高职院校对计算机教学的定位不够清晰，认为计算机基础课程的教学对学生的个人发展来说并不是很重要，课时安排过少的现象比比皆是。计算机课程本身便是一门实践性综合性极强的课程，若高职院校安排的实践课时过少，那么不仅违背了高职院校自身的教学理念，同时也无法帮助学生打下坚实的计算机能力基础，无论从哪一层面来看，这一情况均十分不合理，高职院校需对这一问题引起重视。

2.高职院校计算机课程的教学方法不够多元化

当前我国高职院校计算机课程的教学中存在的最为普遍也是最为重要的一个问题便是教师使用的教学方法不够多元化，一部分教师甚至仍然应用传统的教学法来开展教学。由于计算机教师并没有意识到改革教学方法的必要性，因此只有极少数的计算机教师会在授课过程中尝试应用各类先进的教学方式进行教学，大部分教师依然墨守成规。在这种陈旧单调的教学方法中教师仍然是课堂教学的核心，学生无法发挥自己的主观能动性，只能被动接受教师所教授的计算机知识，若长期发展下去学生不仅对计算机知识的探索欲望会大大降低，同时学生甚至还会对计算机课程的学习出现抵触情绪。除此以外，此种单一的教学方法会导致学生在课堂上接受大量的计算机知识点，由于课堂时间的限制学生根本无法在课堂上消化这些知识点，因此学生普遍会觉得计算机课程的学习较为困难，这些情况都会使学生对计算机课程的学习埋下阴影，一定程度上会限制我国高职院校计算机教学的发展。

3.高职院校学生的计算机水平存在巨大差异

由于我国高职院校是面向全国招收学生的，不同地区由于社会经济的影响在计算机普及方面存在较大差异，因此高职院校学生的计算机能力也存在着极大的不同，甚至有一部分高职院校的学生从小到大都没有接触过计算机。加上高职院校的计算机教师在实际的授课过程中并没有结合学生的实际情况进行分层教学，那么便会导致两极分化的情况，久而久之，计算机基础薄弱的学生便会产生自暴自弃的心理，这一情况又会导致学生间的计算机能力差距被拉开，进一步加大了我国高职院校计算机教学的难度，导致高职院校计算机课程的教学质量无法得到较大改善。

二、对我国高职院校计算机教学方法进行改革的必要性

1.有利于促进高职院校计算机教学质量的发展

当前由于高等院校计算机的教学方式过于单一，导致我国高等院校的计算机教学质量止步不前。若计算机教师能够充分意识到这一点，对自身的教学方法加以改良，那么便可以有效改善单调乏味的教学氛围，为学生创建更加轻松愉悦的教学氛围，学生在这样的教学氛围下学习动力将大大增强，那么势必能够推动高职院校计算机教学质量的提高。

2.有利于提高高职院校学生的核心竞争力

先进的教学方法还可以帮助高职院校的学生更好地掌握基础的计算机知识，同时在教学过程中学生的计算机应用能力也会随之而提高，这样学生无论是在日后的求职或是日常生活中应用计算机都将可以更加得心应手，高职院校的就业率也会随之而提高。

三、改革我国高职院校计算机教学方法的具体措施

1.高职院校的计算机教师需积极改变自身的教学观念

为进一步提高我国高职院校计算机的教学质量，首先计算机教师需结合时代的发展更新自身的教学观念，计算机教师必须充分意识到学生才是课堂教学的主体，计算机的教学需紧紧围绕学生来开展。只有教师充分意识到了这一点，教师才会对自身的教学方法加以琢磨，才会结合学生的实际情况来选取最为合适的教学方法，因此从这一角度来看，教学观念的改变是改革高职院校计算机教学方法的前提条件。

2.高职院校的计算机教师需结合实际情况制定科学合理的教学方案

由于高职院校的计算机课程同其他课程不同，计算机课程本身的实践性及逻辑性都十分强，同时计算机课程涉及的教学内容也较为宽广，因此为了能够充分发挥出不同教学方法的优势，高职院校的计算机教师在正式开始教学前需结合教学大纲的要求及学生的计算机基础来制定合理的计算机教学方案。

3.高职院校的计算机教师需对当前的教学方式进行改革

经过大量的调查研究后发现，现阶段我国高职院校计算机教师在课堂上应用的教学方式不仅不够多元化，同时还十分传统老旧，有相当一部分数量的计算机教师仍然使用传统的教学方式开展教学。为了有效提高我国高职院校计算机教学的有效性，大力推动计算机教学方法的改革，我国高职院校的计算机教师必须对当前的教学方式进行优化改良，计算机教师可在实际的授课过程中尝试应用下述几个较为先进、符合时展需求的新型教学方法。应用项目教学法来开展计算机的实践教学。目前我国高职院校的计算机教学存在实践教学环节过少的问题，因此我国高职院校需适当增加实践教学环节的比重，避免高职院校的计算机教学出现过分侧重理论教学的情况。项目教学法是近年来出现的一种新型教学法，这种教学法可以让学生在参与项目的过程中达到锻炼技能水平及扎实基础知识的目的，因此这一全新的教学法与计算机的实践教学十分契合。高职院校的计算机教师在使用项目教学法进行实践教学前，首先需结合计算机的教学内容及学生的计算机能力构建较为科学的实践教学项目，不然若构建的教学项目难度过大将打击学生的参与热情。除此以外，计算机教师在评价学生的项目完成情况时也需制定多元化的评价指标，需从参与态度、计算机基础知识的掌握情况及学生的实践能力等多个层面来进行评价，这样才能使学生意识到自己在实践教学中存在的问题，使学生对自己的计算机能力有一个较为清晰的认知。最后，当完成一个项目之后，计算机教师可以抽出一节课的时间让学生谈一谈自己的心得体会及对这种教学方法的感想，教师可结合学生的意见对项目教学法进行适当地改良与优化，这样一来教师与学生的关系也将更为融洽。总而言之，使用项目教学法来开展教学不仅可以凸显出学生的课堂主体地位，同时还可以大大激发学生对计算机实践教学的参与兴趣，对高职院校计算机课堂教学的质量有着极大的促进作用。应用分层教学法来开展教学。由于高职院校学生的计算机能力不一，若计算机教师应用传统的一刀切教学方法来进行教学不仅无法快速提高计算机教学的质量，同时还会进一步拉大学生间的差距，导致计算机基础能力薄弱的学生抗拒学习计算机知识。为了有效改善这一情况，高职院校的计算机教师可结合学生的计算机水平运用分层教学法来开展教学。教师在正式应用分层教学法开展教学前，可通过问卷调查及考核的方式来了解学生的计算机能力，随后教师可结合测评的实际结果将全班学生划分为几个层次，即完全没有计算机基础的学生、有一些计算机基础的学生、计算机基础中等的学生及精通计算机基础的学生。在对学生进行分层后，计算机教师便可以结合教学内容给不同层次的学生安排不同的教学任务，通过这种方式来帮助不同层次的学生更好地掌握计算机的基础知识。最后，在期末的考核方面教师也需结合学生的实际情况进行考核上的分层，只有结合学生的实际情况来开展考核，得出的考核结果才是最为合理的，否则不仅会使基础良好的学生产生骄傲的心理，同时还可能导致基础薄弱的学生产生自卑的心理。运用分组学习法来进行教学。为了培育出一批符合国家需求的新型人才，高职院校的计算机教师在授课时需彻底摒弃传统单调的教学方法，运用分组学习法来进行教学。分组学习法不仅可以活跃学生的思维，同时还可以在学习的过程中锻炼学生的人际交往能力，将课堂的教学主体地位归还给学生，因此应用这一新型教学法来进行教学可以极大改善高职院校的计算机教学，并且分组学习法也十分符合新时代教育的需求。计算机教师在进行分组时需充分尊重学生的意愿，教师可让学生通过钉钉私信告知自己想与哪些同学成为组员，随后教师可在尊重学生想法的基础上结合人际沟通能力、计算机基础等因素来划分小组，这样一来便可以有效保障计算机分组的质量，使学生能够在轻松愉悦的教学氛围中进行学习，为计算机的后续教学奠定基础。另外，在分组学习法下教师应清晰意识到自己的辅助作用，教师无需干涉太多，只需在学生遇到问题时从旁协助便可，这种方式可以有效锻炼学生解决问题的能力，对学生今后的发展及个人综合素质的培养有着极大的帮助，经过一段时间的学习后学生的计算机水平将得到极为明显的提高。

四、结束语

社会的发展使得教学方法变得更加多元化，在这一背景下高职院校计算机的教学方法必须加以改变，否则将会对计算机教学的质量造成极为不利的影响。我国高职院校的计算机教师首先需积极改变自身的教学观念，抱着学习的心态接触各类新型教学方法，接着教师可结合计算机课程的属性及具体的教学内容来尝试使用新型教学法来开展教学。通过改革计算机课程的教学方法，不仅可以进一步提高学生的参与度，同时学生的计算机能力也可以得到全方位地锻炼。高职院校的计算机教师可在教学过程中引入项目教学法、分层教学法、分组学习法及微课教学法等，合理应用新型教学法可以有效推动高职院校计算机教学的改善。

作者：葛书荣 单位：安康职业技术学院