计算机网络技术课程教学案例探析

导语：计算机网络技术课程教学案例探析一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：结合中医药院校开设计算机类专业课程状况，阐述将多元文化的要素融入计算机网络技术课程的教学中，使课程内容更加全面丰富，从而实现立德树人的目的。

关键词：计算机网络技术，多元化，课程实践

在国家积极倡导思政进课堂的大趋势下，山西中医药大学结合中医药自信主题思政课程和课程思政同向同行体系教学设计，进行全校课程的思政改革。《计算机网络技术》也顺应时代要求进行了整体的课程思政教学设计。由于现在各种网络及媒体的传播，使学生对社会的认知存在误差，思政进课堂是必要的，课程如何有效的进课堂，如何吸引学生，培养学生成为全面的人才，是迫在眉睫的。

1计算机网络课程的现状

《计算机网络技术》是我校健康服务与管理学院针对信管专业大四学生开设的一门专业基础必修课。课程总学分3分，总学时48学时。计算机网络课程目标是使学生掌握网络的相关理论概念，具有运用所学知识综合分析解决实际网络问题的能力。在思政方面以立德树人为根本，以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，坚持全面育人原则，培养学生的爱国主义情怀和敬业精神，增强学生的社会责任感和法治意识，提升学生的综合素质，促进学生全面发展。

2计算机网络课程教学中存在的问题

（1）思政理解不够深入。在课程思政设计初期，我们往往对什么是思政元素理解得不够深入，思政元素是涵盖立德树人、人生观、社会主义核心价值观、中国传统文化等多方面、多领域的内容；而且思政元素要找到合适的切入点，巧妙的融入课堂，否则是生硬的“两张皮”，没有起到真正的效果。（2）内容结合有难度。传统的教学方式中主要以知识点的传授为主，由于计算机网络技术属于理工类学科，源于美国，在内容中可能认为很少也很难融入思政元素。但经过更深层次的认识，不难发现可以挖掘的元素还是很广泛的，而且思政教育非“灌输”内容，吸引学生才是重点。课堂内容和思政元素的完美融合，不仅可以吸引学生的注意力，还可以使得课堂丰富且有深度。

3改革措施

调整课程设置。《计算机网络技术》开设在大四第一学期，由于学生考研和参加各种社会公务员等考试，往往不重视课程，到课率不高，课堂的听课效率低。所以在19版人才培养方案中，将此课程调整至大三第二学期，以提高学生的学习效果，同时梳理课程知识点，寻找合适的切入点，将思政元素融入其中。采用多种学习形式。（1）利用分组教学法。对我校17级信管专业的学生采用分组教学的方法，每5人一组，根据不同的教学内容，难易程度，完成任务。尤其是后面使用华为模拟器进行综合实训环节，通过小组完成任务，在掌握知识的同时，培养了团队协作能力。（2）采用翻转课堂。由于大四学生多数都在准备考研，对于此课程不够重视，到课率不高，所以我采用翻转课堂的形式，每节课提前布置好任务，让同学上课讲解。在其中鼓励学生融入思政元素，例如讲解互联网之父时，让学生收集中国互联网之父钱天白教授的生平事迹，将立德树人的思想融入教学之中。（3）线上线下相结合。利用学习通和中国大学慕课等在线资源，作为学生学习课程内容的补充。采用课前预习和课下布置作业等方式，将思政内容的作业融入其中，从多角度提升课程内涵。例如在学习通中布置如何理解生态观里“两座山”和决战决胜脱贫攻坚目标任务全面建成小康社会等思考题，然后学生课后以小组形式提交学习通，做到线上线下的融合。思政元素与课程内容的融入。（1）深挖思政元素。如何深层次的挖掘符合课程知识点的思政元素，是融入的前提。本课程已经根据章节安排在每一章结合一个思政元素，已有13个，还在不断完善当中。例如在课程第一章第四节网络体系结构中，本节思政案例选自华为的5G协议。体系标准是网络的重要内容，在1990年代长达10年的协议之争中，美国等西方发达国家长期占据世界，各个厂商必须以其作为统一标准，直到2000年开始，华为技术的崛起，使之成为网络的领军者，随后制定的5G协议，已和世界50多个国家达成一致。教学案例选用的原则是符合科学性、客观事实。因为计算机网络源于美国，从体现国家技术和综合国力的崛起作为选材的出发点。（2）结合时政融入思政元素可以结合当下时政，随时更新和融入，例如在2020年5月视察山西并发表重要讲话，结合视察山西太原晋阳桥并考查汾河生态治理工作、“绿水青山就是金山银山”的金句等，将分组交换中数据报如何到达目的地巧妙的融合，理解此知识点，在后面又加入疫情期间学校包车接站的内容，与分组交换中虚电路的知识点相契合，内容选取要体现时代精神、科学精神能给学生以反思和启迪。再例如实践部分的思政案例选自华为的模拟器ENSP。在中国梦的指引下，许多民营企业自主创新，蓬勃发展，以华为的交换机等网络产品为例，如今占据的世界的主要份额，其次在网络模拟器的软件中美国的思科模拟器长期占据世界，直到2000年开始，华为技术的崛起，使之成为网络的领军者。（3）探索全方位“思政”育人。思政政治工作根本上说就是做人的工作，必须着眼于人、落脚于人，真正让学生听进去、学进去、用进去，才能把立德树人贯穿于学生学习全过程，着力提升学校人才培养质量。旨在推动大学生日常思政教育与传统课堂的融合，深入推进“课程思政”，紧密围绕师生最关系、最直接、最现实的理论困惑和实践课题，从“教”与“学”互动的角度重新认识思政课，进一步激发思政课教师和学生的创新动力，提升思政课育人质量，切实增强学生对思政课的获得感。

4结语

只有充分挖掘思政元素，并以润物无声的方式在教学的过程中引入思政教育，才能实现课程教学内容与课程思政的有机融合，使得学生能够潜移默化地接受思政教育，更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。

参考文献

[1]朱韶平,肖永良.基于虚拟实验室的计算机专业实践教学改革研究[J].湖南第一师范学院学报,2012,12(05):73-75.

[2]吴晶,胡浩.在全国高校思想政治工作会议上强调，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[J].中国高等教育,2016(24):5-7.

[3]高德毅,宗爱东.课程思政:有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊,2017(01):31-34.

[4]田鸿芬,付洪.课程思政:高校专业课教学融入思想政治教育的实践路径[J].未来与发展,2018,42(04):99-103.

[5]杨玉军.大学生计算机程序设计竞赛相关课程的教学改革[J].怀化学院学报,2014,33(11):90-93.

[6]周先存,刘仁金,陈振伟,李瑞霞.层次化、模块化的计算机网络课程教学研究[J].宿州学院学报,2013,28(01):106-108.

[7]赵东明.计算机网络技术课程教学改革初探[J].廊坊师范学院学报,2007(03):89-90.

[8]陈燕,宋玲.计算机网络课程教学改革实践[J].广西大学学报(自然科学版),2006(S1):56-59.

[9]俞研,兰少华.计算机网络安全课程教学的探索与研究[J].计算机教育,2008(18):127-128.

[10]殷正坤.以《计算机网络技术基础》课程为例分析基于微课的翻转课堂教学模式[J].信息与电脑(理论版),2015(18):176-177.

[11]陈敏,谭爱平,徐恒.“计算机网络技术”课程教学改革探索与实践[J].计算机教育,2010(01):104-107.

[12]许金普,徐鹏民,孙晓梅,马德新.“计算机网络技术”课程建设与教学改革研究[J].现代教育技术,2008(07):116-118.

[13]夏士雄,刘鹏.计算机网络技术课程体系之研究[J].煤炭高等教育,2004(05):100-102.

作者:郭小磊 单位:山西中医药大学