微课程在高职院校计算机教学的应用

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1引言

高职院校是培养高质量人才的重要教育阵地，要求能够根据社会经济发展实际需要，培养优质的专业性人才，在高职院校教学中，计算机是十分重要的课程，而传统的教学方式已很难满足当前社会发展对于高职院校学生的需要，对此，可采用微课教学形式，通过创新课堂教学方式，提高学生的计算机技术应用能力。因此，对微课程在高职院校计算机教学中的应用方式进行深入研究迫在眉睫，希望能够为广大教师的教育工作提供参考。

2高职计算机课程教学的现状

计算机课程是一门面向未来的关键课程，随着科学技术的快速发展，计算机课程教学内容也在逐渐发生变化，与此同时，传统的课程教学方式已逐渐暴露出很多弊端，无法满足当前计算机教学实际需要。在部分高职院校计算机课程教学活动中，教师一般采用面授教学方式，以教师为主体，对学生讲解知识点，然后再由教师进行示范和演练，最后指导学生进行多次联系。由于课程教学时间一般为45分钟左右，因此，为了使学生能够掌握更多专业知识，需耗费大量时间，在长时间教学过程中，学生只能够死板记忆各类知识，学习效率比较低。另外，传统的教学方式没有综合考虑学生的个体差异特征，学生不能根据兴趣爱好选择学习内容，因此可能会影响学习积极性。

3微课程的内涵

对于微课程的定义比较多，很多学者从不同角度进行研究，因此，所提出的观点有一定区别。微课程一般指的是以教学设计目标为依据，通过利用多媒体技术、信息技术，将教学知识点以视频或者讲座的方式展现给学生，对于教学时间，要求控制在10分钟以内，是一种新颖的教学方式。在具体的微课程教学过程中，授课内容分散，所涉及的内容较多，包括书本知识点、考点、学习经验、计算机操作技巧等。微课程是教育信息化发展中所获得的重要成果，具有以下特点：（1）微课程时间比较短，要求控制在10分钟以内；（2）能够突出教学活动中的重点以及难点；（2）对于教学资源的应用方式便捷，一般可采用视频格式，要求学生下载至计算机或者手机等终端进行观看；（4）将学生作为教学活动的主体，而教师则发挥引导者的作用，鼓励学生自主探究和练习，如果遇到学习困难，可向教师寻求帮助。

4高职院校计算机教学中微课程的应用方式

4.1计算机课堂微课教学教案设计。微课程教学时间比较短，因此，在教案设计过程中，要求教师能够坚持精简化原则。对书本内容和教学要求进行分析，找出教学难点以及重点；了解所有学生的学习情况，设置适宜的教学目标；设计富有趣味性的教材，同时保证逻辑性，确保能够激发学生的学习积极性，积极主动的参与学习。4.2处理好相关的微课制作细节。在微课程制作过程中，要求教师广泛收集教学内容，并做好整理工作，通过应用计算机技术和相关设备。教师需对微课程制作所需应用的软件和设备进行全面检查，然后根据教学要求对内容进行排序。在录制微课程视频内容、制作PPT课件时，打开软件，对摄像头、录音设备等进行调试，然后再采用清晰、流畅的语言进行录制，保证教学内容丰富有趣，吸引学生注意力。在微课程录制过程中，还可根据教学要求上传课后测试题，通过对学生的解题结果进行分析，了解学生的学习情况，便于在以后的教学活动中进行补充讲解。4.3微课在高职计算机教学中的具体应用。微课程的应用能够有效解决传统计算机课程教学中的各类弊端，有利于提升计算机课程教学的趣味性，同时还可为学生和教师的沟通交流搭建平台。在高职院校计算机微课程教学过程中，学生对于部分计算机知识点的理解难度较高，或者操作难度较大，对此，教师可组织学生自习观看微课程，并学习相关知识点，通过视频教学方式，提高学生对于各类知识点的兴趣，在学生的观看过程中，指导学生，对于无法理解的知识点，可做好详细记录，并在课堂上积极提问，由教师对学生自习讲解。在微课程教学活动结束后，教师可为学生发送下节课的教学内容，告知学生提前预习，保证后续教学质量。另外，教师还可将微课程教学内容传递至高职院校网站上，使得所有学生都能够根据实际需要下载并观看学习，提高学习质量。

5微课程在计算机应用基础课程教学中的应用实例

5.1课程目标设计。高职院校计算机教学的实践操作要求比较高，因此，教师应将培养学生的专业技能作为教学目标，综合考虑学生的基础知识掌握情况、计算机操作技能、社会能力等因素设计课程目标，具体的课程目标包括以下几点：（1）要求学生能够熟练掌握计算机专业的基础知识，独立组装计算机硬件以及各类软件，通过应用计算机设备编辑文件、对数据进行统计分析、制作演讲稿等。（2）提高学生自主学习能力，通过观看微课程，主动学习新知识和技能。（3）提高社会责任意识和综合素养。5.2课程内容设计。在高职院校计算机微课程教学活动中，为了保证计算机教学的完整性，首先需明确计算机课程特征以及教学目标，然后在选择适宜的教学内容，将教学内容与目标相结合。（1）概论。学习计算机技术、信息技术的相关概念，明确在信息化时代专业计算机技术人才所需掌握的核心素养，了解计算机技术的发展历程，学习计算机数制以及转换方式。（2）计算机系统。了解计算机硬件设备和软件的组成、工作原理，学习几种常用的计算机软件以及具体的应用方式，熟练掌握办公软件的应用要点。（3）操作系统。确定操作系统的种类，并掌握其应用功能，学习Windows系统和文件的操作方法，掌握Windows系统设置要点、磁盘管理方式等。（4）办公软件。熟练掌握并灵活应用Word软件、WPS软件，学习版面设计技术、表格制作技术、图表数据分析方式、PPT制作方法等。（5）网络技术知识。学习计算机技术、网络技术的发展历程，网络的组成结构、类型、应用功能和特征，熟悉计算机网络相关硬件设备，网站浏览和信息检索方式，电子邮件收发方法等。5.3微课程教学实施。5.3.1制作微课。在微课程制作前，教师首先需对课程内容进行详细了解，确定课程教学的目标以及教学任务，然后在此基础上进行微课程情景设计。在高职院校计算机教学中，部分知识点的理解难度比较大，如果采用传统的教学方式，很难收获理想的教学效果，对此，可对这类知识点进行收集整理，然后再进行碎片化处理和情境化处理，并制作微课程教案。在教案设计完成后，即可结合实际情况选用录屏软件进行录制，并通过后期编辑制作完成微课程材料。在视频录制过程中，教师应掌握微课程教学实践和授课节奏，保证图像清晰，吐字清晰，合理分配不同知识点的讲解时间。在微课程教材录制完成后，即可进行后续编辑以及加工，比如，可在视频中增加字幕、动画等，进而提高教学视频的趣味性，激发学生的观看兴趣。5.3.2任务。在高职院校计算机微课程教学活动开始前，教师可将已制作完成的微课程视频发送至学生在线学习平台上，学生可在课前自行下载并观看，进而了解课堂教学的重点，如果发现学习难点，可在课前做好记录，在课堂教学过程中对老师提问。通常情况下，在利用微课程视频进行教学时，教师一般不会对其中所涉及的知识点进行复述，教师只需关注教学视频中大多数学生所反映的学习难点，因此，学生的预习效果会对教学质量产生较大影响。为了保证教学效果，教师可对学生的自学情况进行检验评估，每周可抽空与学生进行线上沟通交流，学生可针对微课程视频中难以理解的知识点对教师提问，而教师可总结学生们学习过程中所遇到的共性问题以及个性化问题，然后对学生进行耐心解答，并对后续微课程教学内容和方案进行优化调整。5.3.3线上学习。当教师对学生布置好学习任务后，学生可结合实际情况自主安排线上学习时间，观看教学视频，然后再完成线上练习。计算机课程的操作性比较强，如果仅采用观看教学视频的方式进行学习，往往很难掌握并灵活应用各类知识点，对此，学生在观看完微课程教学视频后，还应根据视频内容准备上机实践操作所需应用的素材。另外，学生可利用学习平台在线上针对各类知识点进行讨论，大胆提出疑问，由教师或者其他同学进行解答。5.3.4课堂教学。在学生自主学习计算机微课程视频后，即可提前了解课堂教学中所需掌握的知识点，在授课过程中，教师无需针对基础知识进行全面讲解。计算机课程教学的操作性比较强，很多教学活动均需在机房中开展，学生在观看微课程视频后，能够为上机实践做好准备。在教学过程中，教师仅需耗费较短时间为学生自主学习过程中所遇到的问题进行解答，并且及时学习任务，为学生展示计算机操作的技巧和难点，然后再由学生实践操作。在计算机课程教学过程中，将学生作为教学活动的主体，而教师只需发挥引导者的作用，可提高学生对于计算机学习的积极性。

6结语

综上所述，本文主要对高职院校计算机教学中微课程教学方法进行了详细探究。微课程的应用优势明显，由教师针对教学要求设计微课程，并鼓励学生自主观看和学习微课程内容，能够激发学生的学习兴趣，弥补传统教学模式的弊端，同时还有利于合理应用教学实践，提高课堂教学效率，值得推广应用。

参考文献

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[2]韦重庆.基于微课技术在高职院校计算机教学的应用分析[J].科学与信息化，2019，000（017）：P.135-135.

[3]胡彩明，单文增.基于微课技术在高职院校计算机教学的应用分析[J].数码设计.CGWORLD，2018，007（009）：P.230-231.

作者:魏盼 单位:兰州职业技术学院