计算机理实结合在线教学模式研究

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摘要：根据计算机理实结合类课程在线教学的目标，制定了“QQ群+课堂派+录屏软件”相结合的在线教学模式，分析了该教学模式下相对应的解决方案。从课前、课中和课后三个维度，构建了实施该在线教学模式的基本流程。实践证明，该在线教学模式教学效果良好，收获的经验必将对课堂教学革新起到积极的作用。

关键词：理实结合；在线教学；QQ群；录屏；课堂派

2020年，针对肺炎疫情严重，春季开学普遍延迟的情况，教育部提出了“停课不停教、停课不停学”的建议。德州学院积极响应号召，实施“德州学院2020年春季学期疫情防控期间教学工作方案”，确保按时启动教学，并努力保持教学进度，做到标准不降、内容不减。组织教师参加“雨课堂”[1]、“课堂派”等在线智慧教学工具和“智慧树”，“学堂在线”等在线教学平台的技术培训，要求教师根据课程的特点制定在线应急教学预案。“数据库系统原理”是一门典型的“理论课+实践课”类型的计算机课程，本文以该课程为例，根据计算机理实结合类课程在线教学模式期望达到的目标，对各种在线智慧教学工具进行测试、对比，最终确定了“QQ群+课堂派+录屏软件”的在线教学模式，构建了一套适合理实结合类课程的在线教学基本流程模型。经实践检验，效果良好。

1理实结合类课程在线教学模式期望达到的目标

数据库系统原理在线下教学模式中，为每周“两次理论教学，一次上机实践”。理论教学以教师“理论讲解+实践演示”为主，上机实践以学生“实践练习”为主。而在线教学模式则可打破这种“讲练分离”限制，实现“讲练结合”[2-3]。为达到“标准不降、内容不减”的目标，并结合本课程“理实结合”的特征，所选择在线教学模式期望达到如下目标。⑴学生需清晰地观看教师屏幕。“理实结合”类课程需理论和实践内容穿插进行，讲授理论内容时需使用幻灯片，演示实践内容时需运行实验软件，两者之间需要随时切换，因此，学生必须能够清晰地观看教师屏幕。⑵教师需快速获取学生接受程度信息。在线直播授课时，为了避免干扰，一般将学生端静音。在线教学本就无法通过学生的动作、面部表情等获知学生的接受程度，而静音则关闭了师生交流的最后通道,导致教师对学生是否在听课，是否能听懂一无所知[3]。⑶学生需多次观看回放。部分学生没有纸质教材，而教材内容的组织顺序和授课顺序也不尽相同，因此学生对“直播授课”的依赖性增强。学生的听课效果也受网络信号、平台卡顿、收看设备等诸多因素的影响，因此，多次收看回放至关重要。⑷教师需直接观看或控制学生端屏幕。学生在安装软件环境或实践时都会遇到问题，常常这些问题难以用语言描述清楚，并且同一个现象出错的原因也不尽相同，只有能直接观看或控制学生端屏幕，才能更好的帮助学生排除错误，解决问题。而学生也能够直观地看到教师排除错误的步骤和方法，而不是只有一个结果，有助于增强实践能力。⑸过程性考核需要按时进行，且长久保存成绩凭证。本课程考核包括过程性考核和终结性考核两部分，过程性考核主要分为作业和平时测验两部分，需要学习完相应内容后马上通过作业或测验形式来评价及巩固，并长久性地保留相关成绩凭证。

2理实结合类课程在线教学模式的应对措施

针对上述期望达到的目标，制定“QQ群+课堂派+录屏软件”相结合的在线教学模式。QQ是常用交流软件，课堂派为网页版，无须安装任何程序，录屏软件只需教师一方安装。⑴利用“QQ群分享屏幕”方式直播授课。将屏幕分辨率降低，将实验环境的字体适当调大，期望少数用手机听课的学生也能看清楚屏幕内容。分享屏幕方式不仅能满足“学生观看到教师屏幕”的需求，而且不受摄像头质量的限制，画面清晰，与学习无关的干扰因素少，有利于学生集中精力，提高学习效率。⑵利用“课堂派”实现教学互动。提前在“课堂派”中设置互动题目，讲完知识点后，立即启动试题互动，教师能快速、实时地获取学生的答题情况。停止互动后，可以根据学生的作答情况进行解疑答惑，也可以查看选择某选项的学生，有针对性地提问选择此项的原因，更深层地了解学生的知识误区。针对错误率较高或答题速度慢的学生在自主练习时进行沟通、帮扶。课堂提问时采用课堂派随机提问功能，对回答优秀的学生奖励小星星予以鼓励。⑶利用录屏软件录制、分割授课视频。教师利用录屏软件自行录制授课视频，上传至QQ群文件，供学生多次观看。自行录制的视频，画面、声音效果好，教师可以自由控制，还可以进行二次加工。例如，为保证教学正点开始，一般教师至少提前五分钟发起会议，而这段时间可以不录制；一节课45分钟，授课内容会涉及多个知识点，如果视频过长，会造成定位查找困难，视觉疲劳等，因此可以将视频按照知识点分割成多个微视频；将一些像开启互动至停止互动之间不具备观看价值的视频段落删除，减少干扰信息等。⑷利用“QQ群分享屏幕”或“QQ远程协助”功能实现远程指导。如果是具有共性的问题，可以让学生在群内发起“分享屏幕”，请感兴趣的同学加入会议，共同观看、探讨问题解决方法，实现小范围指导。如果是个例问题，或者学生端出现诸如无法进行语音沟通的状况，则利用“QQ远程协助”功能完成一对一指导。⑸利用“课堂派”完成作业和测验任务。在课堂派中作业和测验任务，学生提交后即可评阅。平台提供了功能，教师可以查看重复率，也可设定作业超过某具体值时无法提交作业，这在一定程度上避免了抄袭和应付。客观题自动批阅，主观题由教师在线批阅，批阅结果可以打包下载，也可以导出成绩结果，作为过程性考核的成绩凭证。

3在线教学模式基本流程模型

“QQ群+课堂派+录屏软件”相结合的在线教学模式自探索实施以来，不断根据软件使用情况、教师和学生的反馈意见、实施效果等修正完善，构建了一套较为成熟有效的在线教学模式流程模型，如表1所示。该流程模型描述了教学的主要环节，教师可根据实际情况灵活调整。3.1课前活动。⑴教师制作并上传课程导学文档。因为本课程既有理论又有实践，还需考虑课程设计尽早进行以保证质量，所以不能按教材内容的组织顺序学习。制定的“课程导学”文档为学生规划出要学习内容的“时间，主题，目标，内容，作业”等信息。这样提前将学习内容、所需资源规划好，让学生心中有数，有条不紊地进行预习、复习、完成作业等各项任务。导学文档至少提前一周上传，以便学生能够根据导学文档内容及个人学习情况灵活安排时间。⑵教师制作互动试题。根据授课知识点在课堂派中制作互动试题，一般一个知识点对应的互动试题两到三个即可，力求短小精悍、难度适中、突出重点。⑶教师制作、作业和测试。提前在课堂派中制作好作业和测试，根据进度情况，设置作业和作业提交时间。3.2课中活动。QQ、课堂派、录屏等所有与在线教学有关的功能在电脑上均可完成，因此教师只需准备好电脑即可。而学生端可根据现实情况选择电脑、平板、手机均可。⑴教师至少提前5分钟发起QQ群分享屏幕，学生点击“加入”参加到会议中。教师打开授课幻灯片、登录课堂派平台、打开录屏软件准备上课。⑵教师开启屏幕录制软件，简要讲解理论知识点，学生听课、记笔记、记录疑惑点。⑶教师转入课堂派，开启课堂试题互动；学生查阅资料，参与互动。⑷学生在QQ群中针对互动题目提交个人选项的依据或疑惑点或听课时记录的疑惑点。教师查看QQ群中的学生留言，快速汇总整理。⑸教师停止互动，与学生共享互动结果。试题互动的参与率达到85%左右，数据已经具备代表性，则停止互动。如果互动题目错误率较高，可以查看选择某错误选项的学生名单，有针对性地提问学生选择此项的原因，并结合QQ群留言进行综合分析解惑。尽量做到当堂消化吸收，养成今日事今日毕的良好习惯，减少知识漏洞的积累。⑹简要演示讲解实践知识点。本课程实践知识点的特点是零落但语法简单，因此只需点睛，主要演示实验设计思想及核心实验步骤，尽量留更多的时间让学生去完成实践任务或自主探索。⑺布置实践任务。在“课堂派”中布置“实践任务”，并在会议中口头或在QQ群中文字传达给学生。学生则根据实践任务和个人进展情况进行自主练习。“实践任务”可以是作业，也可以是测试，还可以是课程设计中的某环节任务。⑻结束屏幕分享，结束录课，进行针对性辅导。在互动阶段，QQ群中某些有共性的学生留言问题已经解决，此时可以针对某些特殊问题进行探讨、回复。而此时学生在自主练习过程中如果有疑问，可以在QQ群中留言，也可以利用“屏幕共享”或“远程协助”功能寻求教师的帮助。3.3课后活动。课程结束后，教师和学生的任务并没有结束，只是在时间、方式上可以更灵活[5]。⑴教师分割、上传视频。教师录制的视频按知识点进行分割，然后上传至QQ群文件，学生即可根据个人需要选择回看。⑵评阅、查看学生作业和测试结果。学生在课堂派中提交作业或测试后，教师还需要进行评阅和查看。如果有个别错误，个别回复；如果有共性错误则需要在下次课时统一讲解、强调。如果有特别典型的优秀案例，可以将案例发至QQ群中展示，也可以下次课让学生进行讲解展示。⑶课后辅导。学生如有疑问，可以在QQ群中提问，其他学生、教师均可讨论、解答。

4结束语

“QQ群+课堂派+录屏软件”在线教学模式已经应用于数据库系统原理、面向对象程序设计等计算机理实结合类课程的教学实践中，从学生的反馈意见和学习效果来看，学生能够接受并认可了这种在线教学模式，课堂派中作业及测试的参与率达到了99%，正确率达到了82%。此次应急性在线教学的实践，使得教师对一些智慧教学工具、信息化教学手段与方法有了全新认识，自身教学能力与水平得到了升华，这必定对今后课堂教学的革新起到启迪和积极的促进作用。

参考文献(References):

[1]金静.基于“雨课堂”的混合教学模式[J].计算机时代,2020.3:77-70

[2]周竞文,周海芳.“边讲边练”型课堂保证练习进度的方法探索[J].计算机教育,2020.3:118-121

[3]谢延红.任务驱动式翻转课堂教学模式研究——以《面向对象程序设计(C#)》为例[J].德州学院学报,2014.30(4):7-12

[4]余胜泉,王慧敏.如何在疫情等极端环境下更好地组织在线学习[J].中国电化教育,2020.5:6-14

[5]魏武华,罗雅过,侯敏,高晓宁,朱岩.线上线下混合式教学模式的探索与实践[J].计算机时代,2020.3:87-89

作者:谢延红 单位:德州学院