计算机专业多元化教学方法研究

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摘要：针对研究型大学发展过程中教学方法改革的问题，从“乐—学—思—创”教学理念的定位与构想、多元化教学方法在计算机专业课程中的设计与实践、构建激励和考核评价机制三个方面对计算机专业多元化教学方法进行了探讨和阐述。

关键词：教学理念；多元化教学方法；教学体系；评价机制

教学方法是由最富有生命力、能动性的师生，共同进行的认识、探究过程和心理感受过程，是教学过程中最丰富多彩，对教学质量影响最显著的组成因素，是教学改革最外显、最根本的落脚点。改革教学方法，是社会发展和高等教育教学发展的必然要求。为此，本文提出针对国内高校计算机专业教学方法存在的不足，充分考虑到计算机专业的特点，设计符合计算机专业课程特色，有利于其发展的基于“乐—学—思—创”理念的多元化教学方法，并进行研究与实践，目的是培养出高素质的计算机领域创新型人才，促进高校计算机专业的教学改革。

一、“乐—学—思—创”教学理念的定位与构想

以培养勤奋好学、独立思考、主动实践、大胆创新的计算机专业高素质的创新型人才为目标，把“以乐带学，以乐引思，以乐导创”作为主导思想，要始终牢记把“乐”贯穿整个教学过程的始终，充分体现“学”的基础性、“思”的核心性和“创”的灵魂性。

二、多元化教学方法在计算机类专业教学中的实践

1.“乐”融入教学的过程中。在计算机教学的过程当中，将“乐”放在首要位置，课前认真备课，设计好教学方式，确定好教学内容，教学过程中带动学生思考，以提问的方式启发学生积极回答，通过有趣的案例激发学生的兴趣。2.以“乐”带“学”，“学”是培养高素质创新型人才的基础。计算机专业实践性较强，在授课过程中，要以“乐”带“学”，教学应采用丰富多彩的教学形式：（1）举例教学法：在这种方法中，要求老师与学生更多地参与和投入。老师要提前准备出需要讨论的材料和案例，通过一定的程序展示出来。学生对老师提供的素材进行分组讨论，调研分析，得出结论。例如教师在上网络安全的课程时，可精选一些典型案例供学生分析，如提出黑客问题供学生讨论，由学生调研，发表看法，增强学生主动学习的兴趣。（2）项目教学法。项目教学法是围绕着项目开展的教学方法。可以将学生分成若干个小组，每个小组配合完成一个项目。项目教学法要先明确出项目需求、要完成的任务；然后确定研究内容、研究方案、关键技术；再制定研究计划，安排进度，最后实现，进行评估。计算机专业教学中，可以设定一些capstone课程，把学生分成若干个小组，每个小组完成一个项目，执行项目全过程，锻炼学生独立科研的能力以及培养团队合作精神。（3）任务驱动法。任务驱动法是以任务为导向，师生配合，学生合作，为完成任务而进行的一种研究式学习方法。尤其在一些实验环节上，可以由实验老师示范配合多媒体课件，全方位展示实验过程，学生在此基础上具体操作，并且可以根据实际情况进行实验改进，老师可以根据改进的情况进行点评，避免固守成规，培养创造性。3.以“乐”引“思”，“思”是培养高素质创新型人才的核心。培养兴趣的最终目的是培养独立思考的能力。启发学生主动思考，是培养高素质的创新型人才的关键，也是推动科研进一步的发展的必要因素。在一些设计性比较强的课程的教学过程中，要不断地引导学生提问题，提出自己的额疑问，通过讨论，解决问题。4.以“乐”导“创”，“创”是培养高素质创新人才的灵魂。可以考虑在C语言、数据库原理等课程中提出一些设计类的课题，这些课题没有标准答案，可根据现实环境和自己的经验知识作答，需要学生们能够提出创新型、有亮点的解答。考虑到计算机专业学习要求理论与实践相结合，最终的目的是使得学生能够学以致用，鼓励同学们积极主动地参与到老师的科研项目中，通过对科研项目的项目需求分析，掌握教学内容。通过独立思考、判断，自己提出解决问题的独特见解，并动手实践，在达到加深学生对教学内容理解的作用的同时，最大限度地锻炼和开发学生的独立科研能力。

三、构建与多元化教学法相适应的激励和考核评价机制

1.构建与多元化教学法相适应的激励机制。为了调动教师教学、学生学习的积极性和主动性，提升教学质量和教学水平，使得管理与时俱进，使得课堂融入社会，应该建立完整的与多元化教学方法相适应的激励机制，达到培养学生创新精神和创造能力，提高学生素质的目的。2.构建与多元化教学法相适应的考核评价机制。评估可以分为两个部分，第一个部分是教师的评估，另一个部分是学生的自我评估。教师的评估是指老师对学生学习过程的一个评估。学生的自我评估是学生对自我学习的一个评价和肯定。由于高校的课程除了期末考试之外一般就没有其他的考试形式，为了落实课程的内容，及时地掌握了解、评估以及检测教师教、学生学的成果，可以在课程当中设计多次阶段性课程内容的现场考核与学生自我评估环节，可以通过课程答辩的形式进行，目的是完成学生的自我评估，使其了解到自己的优势与不足之处，老师也可以通过学生的考核审视教学效果，不断反思，提高教学效果。

四、结论

本文以计算机专业及其专业教学为着眼点，将所提出的基于“乐—学—思—创”理念的多元化教学方法在计算机专业的主干课程———汇编语言程序设计、数字电路与逻辑设计等课程中全面展开，并通过不断改革教学方法，不断地分析和整理学生学习效果的数据，争取探索出一种适合计算机专业的优秀的教学方法，可对相关专业和院校的教学方法改革起到一定的示范辐射作用，为加快我国高等教育教学改革提供了思路和参考。

参考文献：

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[3]苏丽,刘志林,陈明杰.“乐学思创”理念及其多元化教学方法[J].教书育人:高教论坛,2014,(9):25.

作者:刘心 崔金荣 单位:华南农业大学