中药专业计算机基础教学论文

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［摘要］随着计算机技术的高速发展，对学生计算机应用能力的要求不断提高。计算机应用基础作为中职学校的一门必修课，如何更好地为专业岗位服务是笔者主要探讨的问题。笔者分析了广东省新兴中药学校计算机应用基础教学现状和存在的问题，基于中药专业的岗位需求，提出了教学改革的措施。

［关键词］中职;中药;计算机应用基础;教学改革

广东省新兴中药学校（以下简称“学校”）中药专业是广东省中职卫生类学校的示范性专业，从开设本专业至今，已有30年的历史。2009年教育部颁发的《中等职业学校计算机应用基础教学大纲》将计算机应用基础确定为中职学校学生必修的一门公共基础课。为提高计算机应用基础教学质量，在几年的教学实践中，我们学科组不断进行改革。笔者也针对所教的中药专业学生的实际和岗位需求，对计算机应用基础课程教学程进行改革尝试。

1计算机应用基础教学改革的必要性

1.1生源素质参差。学校中药专业的学生大多来自乡村和欠发达地区，学生文化层次差异大，年龄差距大。学生计算机知识基础差距很大。有的学生已经能熟练地上网、听歌、玩游戏、下载文件等，而有的学生却连鼠标双击、右击的操作都完成不好，电脑打字也不会。这给计算机基础的教学带来麻烦［1］。1.2教材内容滞后。实用性不强随着计算机科学发展的突飞猛进，软硬件的更新换代速度加快，而我们的教材内容跟不上发展的速度，致使有些教学内容陈旧。同时，目前的计算机应用基础教材多为通用型教材。而每个专业需要解决的问题是不同的。通用的教学内容不能联系专业需要进行针对性地授课，与学生的专业联系不紧，不能很好地指导学生的实际应用。一定程度上也影响了学生学习的兴趣。1.3教学存在的问题。1.3.1教学学时不足。根据2009年教育部颁发的《中等职业学校计算机应用基础教学大纲》，中职学校计算机课时安排96~108学时。学校基于教学条件等原因，计算机应用基础课时只有18学时。课时严重不足，从而影响了计算机教学的质量。1.3.2教学和考核方法单一。因为课时较少，个别教师仅仅把计算机的教学作为操作演示给学生看，没有系统地规划教学内容，学生练习的机会不多。另外，计算机课程的考核和其他课程一样，也是单纯以理论考试为主，没有注重平时的练习和上机操作考试。这无形中让学生对计算机操作的练习不重视。1.3.3教学内容与专业岗位脱节。担任计算机课程的教师都是非专业教师，对中药专业岗位的需求不熟悉，教师在教学内容的安排上只限于与教学大纲对接，未能充分考虑与专业岗位需求对接，从而一定程度上影响学生们的学习兴趣。

2计算机应用基础教学改革的措施

2.1分组教学。小组互助根据学生计算机基础程度参差不齐的情况，在上课初期，笔者先对上课班级的计算基础程度做摸底调查，然后成立“一对一”的帮对小组。让基础程度好的学生帮助基础程度差的学生，从鼠标的使用到打字到Windows基本操作等进行互助学习。从而较快实现全班计算机水平处于同一水平程度的目标，便于之后教学的展开。2.2教学内容与岗位对接激发学生学习兴趣。计算机应用基础作为一门基础课程有其通用性。但是对中职学生来说，教学必须侧重应用及技能，必须为将来的专业学习服务。每个学科需要解决的问题不同，与计算机的联系程度又有不同，所以必须针对每个专业进行教学任务的细化，才能达到“强化应用”的教学目标。学校的计算机基础课程开设在新生入学的第二学期，学生本身对自己专业并不十分了解。如何培养学生的学习兴趣，帮助以后的专业课学习是每位任课教师的首要任务。笔者在中药专业计算机授课中，将药方的搜索溶入因特网（In-ternet）应用中，将常见病用药指导的知识点溶入文字处理软件的使用中，将药品销售情况统计及分析溶入到电子表格处理软件的应用中，将中药从业人员职业道德及规范演示溶入到多媒体课件的演示中。并根据专业岗位需求，在教学内容的安排上有所则重，增加电子表格处理、Word文档的打字、编辑等课时内容，强调学生课后练习，让学生明确自己要学什么？目前，自己欠缺什么能力等，从而更好地激发学生们的学习兴趣。2.3改革教学方法。提高教学效果计算机应用基础课最突出的特点是实践性强。因此，不能用教师的讲来代替学生的学和动手，要让学生去探索、操作，让学生在动手中学习知识，在学习中掌握知识，熟练掌握基本操作技能，培养创新意识。根据教材内容和学生实际运用多种教学方法于课堂上，收到良好效果。例如，在课堂教学中常应用的方法：一是开展理实一体化教学法。计算机课均在计算机实验室上课，做到理论与实践相结合，让学生学中做，做中学。比如在学习计算机打字时，通常教材讲解打字的方法比较抽象，学生难掌握。笔者在授课时，充分利用金山打字软件，教师先控制学生机，使所有显示器都显示教师机内容。教师利用该软件对指法进行介绍，学生看着屏幕，对照键盘练习。待学生有了初步认识后，取消对学生机的控制，让学生自行练习。通过讲演练理实一体，学生学习效率大幅提高。二是应用任务驱动法。合理科学地安排任务和完成时间。如在练习制表和数据统计时，要求学生在一节课内，完成表格的制订和统计。谁最快完成，给予奖励等。三是应用技巧点拨法［2］。计算机基本操作中有一些实用却不熟悉的高级功能与使用技巧，往往是课本上没有列出的。教师利用一些实用技巧，然后有计划、分阶段进行讲解、演练，激发学生的学习热情，使其在已有的操作基础上，学会另一种简便快捷的操作，提高学生实际应用能力。如快速打开资源管理器Winkey+E，在Excel中，工作表之间的切换，可以用Ctrl+Pgup向上翻一张工作表，Ctrl+Pgdown向下翻一张工作表等等，更好地提高了学生们学习的积极性和学习效果。2.4改革考核方式。建立多元评价基于传统考核模式的弊端，笔者在教学中，通过认真分析和研究，结合学校考试革的要求，采取灵活多样的考核评价方式。以形成性评价和终结性评价相结合、定性评价和定量评价相结合形式进行考核，如降低期末学生笔试的比重，提高平时练习、课后作业和上机考试的比重等。注重每名学生的纵向发展过程，根据学生成绩的进步情况评价其学习效果。这样可以使学生通过努力体验到成功的快乐，从而激发其学习的动机和兴趣。学生们对平时布置的各项任务认真对待，上机练习的积极性和主动性也大大提高。总之，通过改革课堂教学，取得了一定的成效，学生课堂纪律表现好，学生主动学习的积极性有较大的提高，考试不及格人数大幅减少。但是还面临不少问题，如学生上课玩游戏的监控问题，计算机课时不足等问题。建议学校增加计算机课时到72学时比较合适，以保证教师有充分的时间教，学生有充分的时间学习。从而更好地提高计算机教学质量，为学生日后的实习就业工作打下坚实的基础。

参考文献

［1］王华，江启成，胡学钢.医学院校计算机教育的现状、原因及启示［J］.电脑知识与技术，2009，5（4）：917-919.

［2］戴为.基于药学专业的高职院校计算机应用基础教学方法改革初探［J］.华章，2014（6）：222.

作者:伍洛明 单位:广东省新兴中药学校