计算机基础教学计算思维的培养

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摘要：计算思维是现代信息技术人才必须具备的一种思维方式，大学计算机基础课程应围绕培养学生计算思维能力的教学模式开展教学。文章研究独立学院计算机基础课程通过网络教学、科技竞赛、创新实践和考核模式转变等教学改革，将“计算思维能力”培养与“应用型高素质创新人才”培养相结合，推进计算机基础教学与专业教学的融合，使每个学生都具有计算思维能力。

关键词：独立学院；计算机基础；计算思维；培养

培养学生的计算思维能力就是培养和改善学生运用计算机这种工具解决实际问题的思维意识、思维方式和思维能力。独立学院在大学计算机基础课程教学方面已经趋于单纯的办公实用软件教学，在学生计算思维培养方面存在盲点。目前国内外对计算思维的研究均已展开并取得了一定的成果，大学计算机基础课程作为必修课程在各高校或独立学院均已开设。“狭义工具论”是当前大学计算机基础教学中普遍存在的问题[4]，所以，需要通过课程教学来培养学生的计算思维能力这项任务凸显出来。计算机基础课程任课教师应对课程的教学进行探讨、研究和改革，改变当前大学计算机基础教育的“工具软件”教学现状[3]，解决计算机基础教育无法实现计算思维能力培养的困难，提高学生学习的积极性，摆脱以“操作技能”培养学生计算机能力造成的“危机”，通过实现大学计算机基础课程建设的目标，不断提升学生计算思维能力。

1独立学院计算机基础教学与计算思维培养存在盲点

1.1教学目标问题。现在的大学计算机基础教学中不仅是独立学院包括很多二本院校在内，对于这门学科的认识还停留在教会使用工具、好的效果就是熟练掌握应用，偏离了教学目标偏离了对于解决问的思维意识、思维方式、思维能力的培养。在目前各学科的学习及各行业的工作中使用计算机为工具解决问题已是必须掌握的技能。那么在使用计算机时必定需要有计算思维能力。计算机学科的学习不仅是使用工具还必须认识学科及其知识的启迪对计算思维的培养，才是有利于学科、学生及社会的发展[6]。1.2教学内容不合理。市面上的大学计算机基础教材内容丰富覆盖知识面广，从计算机的诞生发展历史进程到应用领域发展趋势，及在网络应用、多媒体和人工智能、大数据、互联网+等方面都有所涉及。[5]要把所有知识点方方面面给学生讲授到在独立学院安排的32学时内很难做到。以及在理论教学中不结合现实意义及计算思维的培养只是空洞的按照教材章节赶进度，既没有达到教学目标也难以实现计算思维的培养。

2独立学院计算机基础教学对计算思维培养的改进

“狭义工具论”是当前大学计算机基础教学中普遍存在的问题，所以应对课程教学的改革进行探讨和研究，改变当前的大学计算机基础教育的“工具软件”教学现状，提高学生学习的积极性，培养学生相关计算思维能力。2.1改革教学目标。以独立学院培养应用型人才的培养目标为指导将计算思维能力培养作为大学计算机基础课程教学的核心要义，紧密围绕必要的教学任务和核心知识版块，体现计算机基础学科的教育意义，反应通识普及教育应有的特点[1]。摆脱以“操作技能”培养学生计算机能力造成的“危机”，通过实现大学计算机基础课程建设的目标，不断培养学生计算思维意识、计算思维方法、计算思维能力[2]。2.2改善教学内容。从目前独立学院大学计算机基础课程教学中存在的一些问题入手，研究计算思维在该课程教学过程中的重要性和必要性。以西北师范大学知行学院为例，作为我国西北首家独立学院，2004年经国家教育部确认为首批独立学院。近年来学院转型发展努力向“专业特色鲜明、应用优势突出、教育质量优秀”的应用技术型大学目标迈进。自从2017年学院成立公共计算机教研室以来，教学团队积极探索研究，希望找到行之有效的教学新手段新方法，在贴合专业特色及学院人才培养目标的同时，发挥学科特点培养学生计算思维能力。在教学改革方面做的尝试和努力有以下几个方面。线上线下教学模式从2018级新生开始学院引进了中国大学MOOC成都信息工程大学的Office高级应用课程，在开设传统教学的计算机应用基础课程的同时学生需要同步在线学习Office高级应用，按慕课要求参加单元测试和期末考试，成绩合格按20%比例计入计算机应用基础总评成绩中。通过线上线下教学模式，拓宽学生学习视野，增加专业学习时长，学生更加重视实践操作环节训练动手能力并在具体任务中勤于独立思考解决问题且在线上线下学习中能感受多个教师教学风格对相同知识的不同探讨，计算机基础知识与Office高级应用并重，培养提升学生计算思维能力。组织学生参加各类竞赛在组织学生参加竞赛方面有两部分，一是组织开展自己院校内的计算机特色竞赛，围绕学生的专业背景就业趋势和兴趣爱好设计竞赛模块，全院各专业学生均可参加，对成绩优异者给予一定精神和物质奖励，调动学生对计算机学科的学习兴趣。同时有一定难度的竞赛题目起到培养学生计算思维能力的作用。再将竞赛脱颖而出的优秀作品推荐到市级省级乃至国家级比赛中去，鼓励更多有才华、有能力的学生参加社会各类计算机大赛，如这几年受广大师生喜爱的“互联网+”、“创青春”、“全国大学生计算机设计大赛”等比赛。学生参赛不仅能广见博问，锻炼能力，发挥潜能，激发计算思维意识，培养计算思维能力，更能获得成就感。将院级比赛和社会竞赛有机结合，教学相长，造就学生也造就学院。改革考核模式开展以培养提升计算思维能力为要务的教学改革，同时对课程考核也做了相应的调整和改变。计算机应用基础课程学生总评成绩按平时成绩占30%，期末实践作品考查占50%，慕课占20%综合评定。平时成绩由学生出勤、打字速度测试、随堂电子作业实践任务组成；期末实践作品考查由任课教师组织，由Word、Excel、Ppt三部分上机考试组成；慕课成绩由供课平台提供。鼓励学生参加全国计算机等级一级、二级、三级考试。前四学期通过等级考试的，计算机应用基础课程成绩直接按一级80分、二级90、三级95登载（可登载在重修成绩中，数据统计就高计算）。考核方式的改革对学生提出了多方面的要求，大大提高了公共计算机课程教育的实效性，提高了学生的学习热情，激发了学生的计算思维潜能，提升了计算思维能力。

3结束语

独立学院属于三本院校，以培养应用型人才为定位，现代社会对应用型人才的要求不仅是实践动手能力强还需要有分析问题解决问题的思维思考能力，这样才符合社会当今对应用型人才的要求。一味延续传统教学方式在实际中已经发现了诸多教学内容不合理之处，因此任课教师和教学团队必须积极思考和探索研究行之有效的教学新手段、新方法，摆脱计算机基础教学工具化的意识，以适应教学的要求，适应人才培养计划的要求，适应社会发展的要求，同时实现对学生计算思维能力的培养。大学计算机基础课程应开展围绕学生计算思维能力培养的教学模式研究，对理论教学体系与实验教学体系进行分析研究，制定授课计划，使学生通过网络教学、科技竞赛、创新实践等方面，引导学生实践中学习计算机基础知识，培养学生的计算思维能力。

参考文献

(References):[1]冯桂尔.基于计算思维的大学计算机基础改革[J].电脑知识与技术,2013.36:8373-8374,8376

[2]王乐.计算思维下的大学计算机基础分层教学构建[J].电子制作,2014.5:124

[3]朱佳.基于计算思维的大学计算机基础课程教学改革研究[J].科技展望,2015.36:294

[4]黄慧.基于计算思维的大学计算机基础课程教学改革探讨[J].电脑知识与技术,2017.35:194-195

[5]陈嘉发.基于计算思维的计算机基础教学改革研究[J].电脑知识与技术,2018.7:113-114

[6]刘冬霞,张永波.面向计算思维的多向互动模式在大学计算机基础课教学中的应用[J].电子世界,2018.24:63-65

作者:李 娜 聂志刚 管会生 单位:1.西北师范大学知行学院 2.甘肃农业大学