专科学校计算机教学方式探析

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一、“互联网+”时代下的教育特征阐述

“互联网+”时代下的教育简而言之就是以云计算、大数据以及互联网技术等为基础，并与教育产业进行充分融合，以此营造出新型的教育环境的一种教育形式。它的出现，打破了以往传统教学模式的弊端，而是对现有的教育内容、方法和模式进行了重新建构，使得教育资源不断拓宽。同时，以开放式网络课程为主的优质教学资源也由最初的封闭逐渐向开放化发展，学习者可以不受时间与空间的限制进行学习活动。此外，教师教学方式逐渐重视学生在课堂中的主体地位也是“互联网+”背景下教育领域的最为凸显的特征。

二、目前专科学校计算机教学中存在的困境

(一)教师占主体地位，学生接受知识较为被动。据了解，在专科学校计算机教学中，学生通常都是以旁观者的身份来进行学习的，教师是课堂中的主体，教师为学生提供的参与课堂教学的机会并不多，整个课堂教学学生较为被动，对教师所讲述的知识也缺乏深刻的理解，最终计算机教学效果和质量也无法得到保障。另外，计算机课堂教学气氛较为沉闷与枯燥，无法激发学生的学习兴趣，加之教师在教学活动中不注重师生之间的互动，因此教师也无法获得有效且及时的教学反馈，这对后续教学内容的衔接与教学质量也会产生一定的影响。(二)计算机课堂授课方式过于传统，学生兴趣不高。采用多媒体授课已成为目前教学领域中较为常见的一种方式，在计算机教学中教师通常都会在课上将具体的操作方式向学生进行演示，演示完毕后，则让学生根据刚才进行的示范进行自行操作。然而在此过程中，教师不注重多媒体运用的创新，学生的兴趣并不高，这也使得一些同学开小差的情况时有发生。即使学生能够紧跟教师思路完成相关内容的学习，但是也会因为讲述过程缺乏时间消化知识而无法掌握具体操作难点和重点。加之受到课堂时间和地点的限制等因素，因此二次示范无法及时进行，学生最终的学习效果也会因此受到影响。(三)学生接受能力有所差异。计算机已成为目前各个阶段学校的重要课程，但是由于受到经济发展不平衡的限制，部分地区的中小学接触到的计算机信息课程较少，这也是导致专科学校学生计算机水平出现明显差异的重要因素。即使部分学生早早已经接触到了电脑，但是他们也只熟练于上网聊天、游戏等，对办公软件等一些实用性知识缺乏系统且熟练地掌握，与专科学校计算机教学目标相差甚远。由此可见，学生固有的计算机基础知识和接受能力差异都会增加后续计算机教学的难度。(四)“互联网+”时代的到来增加了专科学校计算机教学压力。借助计算机和互联网技术，学生可以根据自身需求通过网络搜索相关知识，并对计算机专业知识进行深入探索或质疑。在此形势下，如果教师不能对现有的教学方式予以改革与创新，那么自然不会满足学生的内心需求，计算机教学质量也会无法提升。

三、“互联网+”时代专科学校计算机教学方式优化措施

(一)为学生提供优质的资源环境，促进其自主学习的开展。在“互联网+”时代背景下，学生不再扮演着被动接受知识的角色，而是更具自主性、协作性等特征的新角色。因此在专科学校计算机教学过程中，教师要深刻认识到学生上述特征，并以此为依据，在开展教学的过程中向学生推荐新的网络媒体技术，以此向学生提供基于不同环境下的丰富的学习资源。这样不仅能够使学生能够以自身的实际情况为依据，开展适应自身的学习活动，而且对后续巩固教师所讲述的知识也有重要作用。同时，在讲述计算机课程中的内容时，还可以将本节课中的重点知识与内容进行总结，并利用微视频等形式向学生进行展示，改变了以往只依赖幻灯片教学的方式，提升了课堂对学生的吸引力，对后续个性化学习的开展也有积极意义。(二)注重课程设计的强化，加强能力培养。由于受到计算机专业课程自身性质的影响，因此专科学校开展计算机教学时，除了要注重计算机理论知识的讲述外，还需要对其实践方面予以重视，使学生的专业知识水平和发现问题、解决问题的能力得到同步提升。据了解，传统满堂灌的教学方式并不能保证学生对计算机知识的掌握程度，而是需要借助大量实践训练来使具有的计算机知识得以巩固与提升。同时在对计算机专业课程进行设计时，还要始终以学生综合能力的提升为导向，以课程设计为依托确保学生对课程整体内容的掌握，从而有效提升学生的知识运用能力和解决问题能力。(三)充分借助互联网技术，推动教学改革。在“互联网+”背景下，借助互联网技术开展课堂教学改革已成为当下的主流趋势。在专科学校计算机教学中，可以遵循直观性原则，借助互联网技术手段，达到提升教学效果的目的。众所周知，多媒体是近年来教学过程中最常采用的一种方式，但是由于教师缺乏对其应用的创新，因此使得其作用无法得到充分发挥。所以教师要深刻认识到多媒体可以使原本抽象的知识内容变得具象化与形象化这一重要作用，并对其予以合理化运用，以此使原本枯燥的课堂活跃起来，进而达到激发学生学习兴趣，提升教学效果的目的。高校计算机教学还要顺应时展潮流，利用当下流行的微课、慕课以及翻转课堂等教育模式推动专科学校计算机教学的改革，并以云端为载体，实现教育资源的共享。此外，教师还要注重网络化教学平台的建立，加大师生之间的互动与交流。值得一提的是，由于计算机专业知识具有更新快特点，因此教师还可以在建构起的网络化教学平台中分享一些实用性、先进性的网络课程，让学生进行自主学习，之后在课堂教学中对学生自学内容予以补充。这种先学后教的方式，能够使学生的主观能动性得到有份的发挥，能够锻炼学生的发散性和创新性思维，更好地培养出满足社会需求的复合型计算机人才。(四)不断充实教师队伍，提升教学质量。“互联网+”时代背景下，网络技术的发展也更为迅速。这就需要专科学校计算机专业教师不断对自身的知识结构予以更新，这也是提升计算机专业教学质量的重要影响因素。因此，专科学校要深刻认识到教师队伍建设对课程专业和学校自身发展的重要意义，打造一支极具有丰富的计算机专业知识，又具有极强的计算机教学水平的教师队伍。具体来讲，学校可以定期组织在校计算机教师进行培训，接受当下最为先进的计算机专业知识，确保学生接收到知识的及时性和与时俱进性。同时，还可以在校内开展计算机教学比赛，并借助比赛使其成为教师进行沟通与交流的重要途径，从而使计算机专业教师能够优势互补、互相学习、共同进步。另外，学校还要鼓励师生间的交流，使教师对自己所教班级的学生的计算机专业情况有一定的了解，而学生也可以针对教师教学方面提出合理化建议，从而更好地带动计算机教学质量的提升。

四、“互联网+”时代专科学校计算机专科课程教学的探索

(一)从教学内容方面来讲。要以计算机课程的培养方案为参考来确定线上教学的具体内容。同时线上教学视频也应囊括多方面内容，例如教师以教学大纲为依据整理出的重难点知识、优秀的开放型的教育资源等都应包括在线上教学内容当中，这也为学生的个性化学习提供了保障。同时，根据所学内容制定的小测验也是教学内容中不可忽视的一部分，能够对学生的自主学习过程中的反馈与总结提供方便。(二)从教学模式和教学方法方面来讲。在互联网技术飞速发展的背景下，教学模式也在推陈革新。例如案例分析教学模式、任务型教学模式再到项目教学和翻转课堂教学模式，都是近年来教学模式改革的重要成果。因此，专科学校计算机教师还要在此基础上继续加大对教学新模式的探索。这就需要教师要注重自身角色的转变，由之前的课堂主体、传授者变成引导学生学习活动开展的指引着。从本质来讲，“互联网+”背景下的课堂教学就是要将传统课堂教学模式固有的优点与网络教学的优点进行整合，既能保证教师的主导地位又能充分尊重学生的主体性，从而取得更好的学习效果。“互联网+”时代下的计算机课堂教学组织并不局限于课堂这一环节中，而是要在此基础上向课前和课外延伸。从课前环节来讲，主要是围绕学生的自主学习来进行。这个过程中需要教师提前以教学大纲为依据整合教学内容，并以网络课堂或学习平台等为载体为学生创设网络化的学习环境，不仅能够满足学生个性化学习需求，而且对学生批判性思维的激发也有一定的帮助。在课堂教学环节中，教师要充分发挥自身引导者的作用，并带领学生开展深入探索，以此建构起系统化的计算机知识认知。而在课后环节中，教师可以借助sakai平台、微信群等与学生在线进行沟通与交流，并进一步解决学生学习过程中遇到的问题，深化学生对计算机相关专业知识点的巩固与掌握。(三)从教学评价方面来讲。近年来，“互联网+”时代背景下的云计算、大数据等逐渐趋于成熟，教学评价也凸显出了自动化、智能化和智慧化的特征。在开展教育评价时，应摒弃传统的结果性评价，而是要将教育过程的各个环节都纳入评价范围当中，将学生的自身认知、知识转化能力以及创新发展能力作为着重评价的内容。“互联网+”时代下的专科学校计算机专业课程教学评价可以借助学生成长文件夹来进行，此评价方式尤其在现代探究式教学活动中其优势更为明显，也正是由于其注重实用性和过程性的评价，近年来在教育界受重视程度也有了明显的提升。具体而言，学生成长文件夹可以将学生的具体成长过程详细记录下来，并对其进行详细的分析，最终学生的学习进步情况、学习进展以及成果等均可以借助数据呈现出来。这一方式也是学生总结自我、回顾自我的重要依据，能够帮助学生树立起自信心和成就感。此外，教师还要注重学生各类信息的积累与总结，善于发现学生身上的闪光点，并对其给予表扬与鼓励，同时也可以借助各类活动的开展，为学生展示自我提供重要平台。

综上所述，“互联网+”时代背景下，专科学校计算机教学要始终紧跟时展趋势，不断对教学模式进行改革与创新，并加大与其他学校之间的沟通与联系，做到相互补充、取长补短。同时，还要提高对互联网技术的应用程度，使其具有的优势作用得到充分的发挥，以此激发学生的学习兴趣，使专科学校学生的计算机专业知识能力和综合素质都能得到有效的提升，保证计算机人才的输出质量。

参考文献:

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作者:周令令 单位:拉萨师范高等专科学校