计算机组装与维护教学探讨

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摘要：随着我国计算机的普及和网络技术的快速发展，《计算机组装与维护》不仅限于计算机专业学生的必修课程，同时可以作为其它专业的选修课程。本文通过分析课程的研究背景，对课程内容和教学方法的多样性展开讨论。

关键词：计算机组装与维护；教学改革；网络教学

一、引言

计算机是20世纪最先进的科学技术发明之一，它的应用领域从最初的军事科研应用扩展到社会的各个领域，已形成了规模巨大的计算机产业，带动了全球范围的技术进步，由此引发了深刻的社会变革。计算机已遍及一般学校、企事业单位，进入寻常百姓家，成为信息社会中必不可少的工具[1]。今天的大学生具备计算机基础知识，已经成为时代要求。通过学习《计算机组装与维护》，使学生感性认识计算机硬件并理性理解各部件的功能和特点，熟悉常用软件的安装及使用方法，熟悉微机故障的处理方法，以便更安全合理地使用和维护计算机。鉴于《计算机组装与维护》课程实践性强，如何发挥现代技术优势进行课程教学改革，提高教学效果，成为每位任课老师都要面临的问题。

二、研究背景

中国知网到目前为止收录了“计算机组装与维护”主题相关的期刊文献共计816篇，时间跨度从2001年到2019年，见图1。其中，2019年为预测值，截止目前为止实际5篇。从2006年开始，论文篇数成倍增长，至2010年趋于稳定，保持在每年70篇以上，然后逐渐趋缓。相应地，《2006-2007年中国计算机市场研究年度总报告》指出2006年中国计算机市场销售规模达到5689.0亿元人民币，比2005年增长15.6％[2]。在发表的论文中，教育学科共计308篇，占32.08%；计算机学科649篇，占67.60%。关键词主要为教学改革、教学方法、教学模式、实践教学等词汇。其中，2016至2019年出现频率较高的关键词为虚拟技术、翻转课堂、微课等词汇。文献机构主要为各职业技术学院，此外渤海大学发表了5篇，安徽大学、四川师范大学和浙江工业大学各发表了4篇。上述数据表明，该课程的主要研究方向集中在教学改革，更确切地说是教学模式和教学方法的探索。限于教学改革的影响因素有限，相关研究至2013年达到高点后开始缓慢下降。近几年，随着虚拟技术、翻转课堂、微课的宣传和推广，部分教师已经开始将其应用于《计算机组装与维护》课程并取得了一定的成果。由于人才培养方案的设定，该课程在职业技术院校受到更多的重视。在当前课程研究的大背景下，经过分析相关文献及实际情况调研，本文主要针对课程内容安排和教学方法展开探讨。

三、课程内容

考虑到不同专业的学生对该门课程的理解程度和实际需求不同，因此不同专业的授课内容会有所不同。按照文科、工科非计算机专业和计算机专业三个层次，内容逐渐丰富。文献[3]对此进行详细描述，限于篇幅，此处仅对计算机专业的课程教学内容展开叙述。课程内容以计算机的组装与维护为主线，按照项目的编排方式，分以下两方面：（1）硬件方面。介绍计算机系统的基础知识、计算机配件的选购、台式计算机的组装、计算机外设的使用和维护、计算机硬件故障诊断等内容。（2）软件方面。设置BIOS的基本方法、安装操作系统及常用软件的过程、系统备份和优化、计算机上网和病毒防护、计算机软件故障诊断以及计算机数据的恢复方法等内容。针对计算机专业学生而言，掌握上述的基础知识和基本技能是不够的。英特尔创始人之一戈登•摩尔提出来的摩尔定律揭示了信息技术进步的速度。这种趋势已经持续了超过半个世纪，预计定律将持续到至少2015年或2020年。因此，学生还需了解计算机发展趋势，进行思维训练，为后续的专业学习打好基础。

四、教学方法

2017-2022年中国电脑配件行业市场发展现状及投资前景预测报告表明，截至2017年6月，中国网民规模达到7.51亿，占全球网民总数的五分之一，互联网普及率为54.3%，超过全球平均水平4.6个百分点，而网民中人数最多的是学生群体。2017年中国在使用中的电脑达到1.3亿台，成为全球有着最多电脑用户的国家[4]。结合我国互联网飞速发展的现状，为了更好地进行《计算机组装与维护》课程的建设和开展，有必要提高学生对课程网络资源的利用率。良好的互联网环境不仅有助于教师从网络资源中获取丰富的教学资料，提高课程建设质量；也有助于学生作为网络用户的主力军，便捷地利用网络资源自主学习，延长教学互动，记录学习轨迹。课程与网络技术的结合，可分为以下三种模式：（1）传统课堂为主，网络资源作为课下补充。这是最常见的情况，相关文献较多。很多学校的校园网都包含了课程的网络资源，比如课程信息、学习指导、教学团队信息、教学辅助资源等；有些还能实现师生基于网络平台的教学互动，包括在线答疑、提交和批改作业、在线考试等。由于大多数学校的课程都配备了相关的网络资源，质量良莠不齐，访问主要集中于本校师生，资源的利用率相对较低。（2）在线课堂。这种情况是将传统课程教学过程转移到网络上，即远程教学。在线课堂教学一般包括视频授课、课堂笔记、学习认证等，部分课堂能够进行答疑解惑、批改作业等互动环节。这类课程的出现有效地满足了每个希望自我提升的人获得优质的高等教育。慕课是典型代表，英文直译“大规模开放的在线课程(MassiveOpenOnlineCourse)”，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式。比如由网易与高教社携手推出的在线教育平台中国大学MOOC、清华大学发起的精品中文慕课平台学堂在线、网易云课堂等。目前，我国上线慕课数量已达5000门，学习人数突破7000万人次，慕课总量、参与开课学校数量、学习人数均处于世界领先地位，我国已成为世界慕课大国[5]。其中，中国大学MOOC已经推出五家院校开设的《计算机组装与维护》课程。文献[6]将《计算机组装与维护》课程利用慕课形式，通过在线课程为核心的开放教育模式快速推广，让学生自主选择（上接第170页）学习时间和学习资源。SPOC（SmallPrivateOnlineCourse小规模限制性在线课程）是一种面向在校学生的在线课程模式。这个概念是由加州大学伯克利分校的阿曼德.福克斯教授最早提出和使用的。Small和Private是相对于慕课中的Massive和Open而言，Small是指学生规模一般在几十人到几百人，Private是指对学生设置限制性准入条件，达到要求的申请者才能被纳入SPOC课程[7]。文献[8]与[9]都是在慕课环境下对《计算机组装与维护》课程进行改革，通过线上线下相结合的方式提供教学资源及网络教学环境，构建“MOOC+SPOC”下的翻转课堂教学模式，调动学生的学习积极性，提升教学质量。（3）雨课堂。雨课堂将传统课堂教学和互联网技术紧密结合，在课外预习与课堂教学间建立沟通桥梁。使用雨课堂，教师可以将带有MOOC视频、习题、语音的课前预习课件推送到学生手机；课堂上实时答题、弹幕互动，为传统课堂教学师生互动提供了完美解决方案。雨课堂覆盖了课前-课上-课后的每一个教学环节。由于它为师生提供相对完整立体的数据支持，受到了很多老师的欢迎。到目前为止，没有查阅到将雨课堂应用于《计算机组装与维护》课程的相关文献。由于《计算机组装与维护》知识更新速度较快，上述模式的后期维护成本较高。为了节省不必要的课程建设成本，如何有效地获取、加工和利用网络信息资源也是值得思考的地方。

五、结论

响应科教兴国战略，“努力发展全民教育、终身教育，建设学习型社会”，网络技术将在课程建设和教学中扮演着越来越重要的角色。一方面让更多人获得受教育的机会，另一方面促进新思想、新技术的传播和推广，使其更迅速地应用于实际教学。《计算机组装与维护》作为综合性强、实践性强的一门课程，不仅需要硬件设备的支撑、软件环境的建设，也需要与互联网技术更加紧密地结合，这对授课老师提出了更高的要求。

作者:张翔 单位:防灾科技学院