互联网背景下高校计算机教学改革研究

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摘要：本文主要针对“互联网+”背景下高校计算机教学改革展开深入研究，先阐述了几点教学问题，主要包括缺少创新意识的教育理念、课程设置较不合理、教学方式有待改进、评价方式较不科学等，然后有针对性地阐述了几点完善对策，比如树立创新的课程教育理念、优化课程教学模块、创新教学模式、构建“互联网+”资源平台、应用科学的评价方式等，促进高校计算机教学水平的顺利进行，将“互联网+”的作用和优势充分发挥出来，进而实现高校计算机教学网络普及化目标。

关键词：互联网+；高校；计算机教学；完善对策

在科学技术的强大推动下，极大地促进了“互联网+”的应用，对高校计算机教学的开展产生了极其深远的影响，大大加快了教学改革进度，备受高校计算机教师的重视。基于“互联网+”背景，加强高校计算机教学的开展，可以创新教学方式，吸引学生的眼球，充分调动学生的参与热情和兴趣，并充分彰显“互联网+”的应用价值，确保高校计算机教学改革趋势顺应时展需求，进而赋予高校计算机教学开展全新的生命力。

一、“互联网+”环境下高校的特点

第一，网络普及化。结合我国互联网信息中心的相关数据可以看出，截止到2018年底，我国网民总人数已经超过了7.5亿，网络普及率已经高达62%，全国同比网络宽度接入率提升速度极其迅猛，我国诸多高校的全网络覆盖基本已经实现，所以网络普及化，已经成为了显著的社会现场之一。第二，网络大众化。加强互联网技术的广泛应用，不仅涌现出了较多的智能化产品，也大大提高了企业的生产效率，进一步加快了社会节奏。现阶段，高校大学生应用网络的频率明显加快，尤其在网络下载、网络娱乐等方面，大大加快了互联网的大众化程度。第三，网络功能化。借助网络，可以大大提高海量数据的传输效率，满足即时即讯要求，在网络查询的帮助下获取所需资源。在高校中，网络技术的优越性极其显著，不仅大大提高了文件数据传输效率，也推动了高校计算机教学网络化目标的实现。

二、“互联网+”背景下高校计算机教学改革中存在的问题

（一）缺少创新意识的教育理念目前，计算机专业教学具有长远的发展历程，但是在实际上，一些高校在计算机教学中，传统的教学理念比较根深蒂固，创新意识严重缺失，而且在教学过程中，教师占据着主体地位，学生则处于被动的局面，在一定程度上很难确保学生充分理解教学内容，再加上一些教师在理论知识教学过程中，没有对提高学生的实践能力给予高度重视，导致学生很难应对实际问题，课堂教学内容与网络发展形式出现了极大的差异。

（二）课程设置较不合理结合《计算机应用技术》课程，在培养现代化人才方面发挥着极大的作用，但是在“互联网+”不断发展过程中，计算机教学的设置与时展出现了一定的差异性，所有专业的课程设置比较雷同，没有合理区分学生的专业，进而很难提高学生的专业能力和专业水平。

（三）教学方式有待改进目前，诸多教师已经认识到了“互联网+”的作用，可以确保良好的教学效果，但是还有一些教师对“互联网+”存在着一些心理误区，仍然使用以往传统的教学方法，没有积极进行创新，一定程度上导致教学水平始终停滞不前，而且学生的学习积极性也大大弱化。此外，一些教师在选择教学方式时，没有对课程目标和学生实际情况进行深入分析，进而很难保证教学方法的适用性。

（四）评价方式较不科学在计算机教学中，评价环节也是至关重要的，对计算机教学水平的提升产生了极大的影响。但是在实际上，评价方式的合理性难以保证，一些教师过于注重学生的笔试成绩，没有对实践考试给予高度重视，导致很难提高学生的实践操作水平，而且也难以保证学生的学习积极性和主动性。此外，在评价过程中，部分在整体成绩的评定中，没有将学生的日常表现、平时成绩等纳入其中，进而严重影响着评价方式的公正性、客观性，也难以充分发挥出学生的学习热情。

三、“互联网+”背景下高校计算机教学改革的完善对策

（一）树立创新的课程教育理念在时代不断发展过程中，计算机发展水平也正在迅速加快，一旦高校计算机教学不及时做出改变，极容易与时展形式出现严重的脱节现象。在“互联网+”思想实施的影响下，推动高校涌现出了“互联网+”背景下的创新教育模式，虽然促进了计算机教学的开展，但是也带来了一定的挑战。所以，要想积极抓住机遇、并勇敢地迎接挑战，必须要加强与“互联网+”之间的融合，构建全新的教学模式和教学理念，基于创新高度，不断强化教学改革。比如：对于《计算机应用》这门课程教学来说，教师要扮演好自己的引导性角色，凸显出学生的主体性地位，给予学生充足的上机操作机会，进而不断提高学生的知识运用能力。此外，在各类计算机软件普及的影响下，教师要加以广泛应用，将学生的专业水平提升上来，并为学生课后预习创造一定的便利性，进而打造良好的网络学习空间。

（二）优化课程教学模块在“互联网+”不断发展过程中，高校必须要结合不同专业的学生，制定科学合理的课程教学方案，不断优化和设计课程模块。计算机教师要从学生的不同专业和特点出发，加强计算机课程教学模块教育的构建。比如对于机械类学生，在模块设计过程中，要结合学生未来要从事的岗位，引导学生充分掌握CAD；而对于艺术类专业学生来说，在教学过程中，要注重动画设计方面的讲解，实现计算机知识和自身专业知识的高效整合，进一步统一理论知识和实践水平，结合专业需求，确保计算机技能水平的稳步提升。

（三）创新教学模式现阶段，高校计算机教学处于机遇与挑战并存的局面之中，要想巩固学生的计算机基础知识，并不断提高学生的操作能力，必须要注重实践教学的开展。高校必须要从学生实际情况出发，构建配套可行的教学模式，在计算机基础课教学中，要将理论课程与实践课程结合在一起，每个期末要结合期末成绩、期末成绩的相应比例进行划分。同时，计算机等级考试旨在对学生的实践能力进行考查，其等级主要是针对学生日常课堂出勤和课程表现，借助分块测验的开展，可以巩固学生的理论知识，并不断提高学生的综合操作能力。此外，高校还要将计算机实验室的建设水平提升上来，投入充足的资金，给予计算机实验室的顺利构建一定的保障，以便于学生更好地学习计算机知识。在此基础上，还要积极创建实践基地，实施校企合作，引导计算机教师深入到企业之中进（上接第160页）行学习，不断调整人才培养策略，进而为促进计算机实践教学的开展贡献出自己的一份力量。

（四）构建“互联网+”资源平台高校要加强“互联网+”的应用，以此来构建资源平台，不断提高资源利用效率，进而为计算机教学质量的提升创造有利条件。其中，教师要加强QQ群和微信群的构建，借助通讯平台，合理布置学生的学习任务学生，也可以借助沟通平台，及时向老师咨询自己不懂的问题，教师还可以针对学生的学习任务完成情况，进行线上评价和反馈，保证师生之间良好的沟通和交流，创造良好的学习氛围。

（五）应用科学的评价方式在计算机教学中，要想保证学生持续的学习积极性和主动性，必须要注重应用科学、合理的评价方式，在计算机考核方法中，要善于将笔试和实践考试结合在一起，不断提高学生的实际分析问题能力、解决问题能力。教师要从考试内容和实际环境出发，对实践考试的内容进行合理安排，引导学生注重动手实践，不断提高学生的实践操作水平。此外，教师还要将学生的日常表现、平时成绩等纳入到整体成绩之中，确保评价方式的公正性、客观性。

四、结束语

总之，在“互联网+”背景下，高校必须要注重计算机教学改革，不断与时俱进、开拓创新，采用全新的教学方法，不断提高学生的实践操作能力，充分彰显出“互联网+”的价值，最大程度地满足企业、社会对计算机人才的培养需求，进而为社会培养出一大批优秀的专业型计算机人才。

参考文献

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作者:任永琼 季文文 单位:铜仁职业技术学院