计算机教学模式思考

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1互动式教学模式的内涵

互动式教学模式是指老师的教导和学生的学习相互联系起来，形成老师与学生之间，学生与学生之间，学生与课堂学习内容之间紧密联系，相辅相成的关系。老师通过各种方式活跃课堂氛围，吸引学生积极加入对于学习内容的思考，有效地促进了师生之间的情感交流以及提高了学习效率，营造和谐有效的课堂氛围。老师在制定教学方案时，应该“因材施教”根据学生性格和反应来设计有效的课堂活动。

2互动式教学模式在计算机教学中的应用价值

互动教学模式不仅可以增进师生之间的交流，还可以丰富课堂内容，活跃课堂气氛，提高学习兴趣和学习效率，对于学生的计算机学习有着很大的帮助。2.1 丰富计算机课程的教学内容，调动学生的学习热情。传统教学模式中，课堂教学内容枯燥乏味，课堂氛围沉闷，老师在讲台上机械性的讲课，学生在台下昏昏欲睡，课堂氛围沉闷乏味，教学效率低，教学质量不达标，学生难以融入课堂，不能够主动地去学习，而是被动的接受知识，这使课堂效率大打折扣。而互动教学模式可以有效改善这一问题，将师生，生生，学生和课堂紧密联系在一起，极大的丰富了课堂内容，增加了学生的参与度。计算机课程本身难度较大，对学生要求较高，老师要根据学生对于计算机知识的了解情况，本节课程的掌握情况等适时的修改教学设计，调动学生的学习热情，让更多的学生参与进来。2.2 提高学生计算机技能水平，培养学生创新思维。在传统课堂中，老师在教育中占据主导地位，学生根据老师讲解的知识学习，没有对知识的探索欲望和主动学习的能力，接收到的知识有限。老师讲解的知识是老师自己的理解，学生直接接受老师所讲解的内容，长久以来，学生对知识没有自己的理解和看法，只是死记硬背，应付考试，对学生的计算机能力造成消极的影响。互动式教学可以解决这些问题，培养学生的自主学习能力和创新能力，将学生从被动变为主动，老师由原来的“教”转变为传播知识，引导学生自己去学习，解决问题，在探索中提高计算机技能水平，真正掌握所学知识。学生在自主学习知识的过程中，也会提高学生的发散思维和创新意识。2.3 增进师生感情，营造融洽的教学氛围。在传统教学模式中，老师与学生之间没有太多的情感交流。在互动式教学模式中，老师可以通过多种多样的教学活动来提高课堂效率，比如，改变学生角色，让学生上台讲课，通过学生的表现，老师可以清楚的掌握学生对于知识的掌握理解程度，对于学生的工作给予鼓励和肯定，指出学生的不足和需要加以改进的地方，对学生做出指导，打破了以往老师讲，学生听的零交流尴尬局面，加强了师生之间的沟通与交流，增进师生之间的感情，营造良好的教学氛围，有利于学生的发展。在课堂教学中，由于时间地点固定，互动式教育有一定的局限性，老师也可以利用课外时间，与同学进行沟通和交流，了解学生的发展情况。同时，学校可以利用计算机有关专业互通性较强的特点，加强不同学科之间的学习交流，有利于计算机教学的进行。

3高校计算机教学过程中存在的几点问题

从现在高校计算机教学来看，大部分学校迎合时展，积极开展计算机教学，但是还有一部分学校开展计算机课程只是应付差事，使得计算机课程流于形式。在高校计算机教学中存在以下几点问题。3.1学生基础非常差，不具备足够的学习积极性。在高中阶段，学生的学习任务限制，导致学生难以从根本上接触详细的计算机专业知识。在大学阶段，导致学生的计算机水平普遍比较低。同时，教师对于计算机专业知识教学没有足够的重视，在实际教学的过程中，没有在分析学生实际特点的基础上完成教学活动，其教学的内容非常的单一化以及偏向化，最后直接降低学生的学习积极性。对于计算机的教学考试工作来说，一般选择的是非常简单的上机考试形式，一部分高校则只是选择笔试考试形式，上述提到的这部分考试方法，难以从根本上测试出学生的实际计算机水平。对于实际的教学内容来说，始终对基础教学工作进行强调，这样一来，学生就会产生非常厌烦的学习心理，进而降低计算机的总体教学质量以及教学效率。3.2高校计算机教师的专业水平普遍不高。随着社会的发展，我国计算机专业学生实现进一步的扩招壮大，在实际工作中，出现严重缺乏教师人数的情况，导致有些教师没有通过严格的教学训练和考核就直接任教，教学经验不足；甚至还有一部分教师，因为自身技术水平有限而导致实际教学效果的缺乏。教师水平直接影响课堂水平，如果教师教学水平有限，就难以激发学生的学习兴趣，影响了学习效率。还有很多教师还在采用过去的填鸭式教学，没有分析学生的知识水平和接受能力，按照自己的喜好来讲课，大学生已经有了自己的主体意识，单纯的按老师喜好讲课容易引起学生的反感。在实际学生学习的过程中，难以第一时间完成存在问题的有效解决。在实际教学的过程中，也很难从根本上实现深入的、有效的知识讲解，这样一来，就直接导致学生计算机水平长时间处于一个初学者的阶段，导致教师难以从根本上透析学生针对教学内容提出的问题，进而限制了学生学习兴趣的提升。3.3教学实践重视程度不高。计算机课程不同于其他理论性课程，操作性较强，需要学生具备一定的动手操作能力。教师的工作重点不宜放在理论教学，而是应该注重理论与操作相结合。学生通过老师的讲解和示范，自己再动手操作，加深理解，提高计算机操作水平。但是在实践教学活动中，教师工作重心转移，过分注重讲解理论知识和计算机软件功能讲解，忽视了操作训练，导致学生动手能力不强。现在社会，很多人读书读成了“书呆子”，一肚子理论知识，真正上手感到无所适从。大学教育应该重视学生的实际动手操作能力，为以后走向岗位打好基础。

4高校计算机教学过程中互动式教学的应用措施

4.1创设一系列有效的、科学的问题情境。在实际工作中，进行实现问题创设的时候，需立足于实际情况，对教学的实际内容以及学生的实际能力承受范围进行基础分析，在上述的基础上实现问题创设的合理化以及科学化。在这个过程中教师需要发挥基础的引导作用，最后还需要从根本上做好相应的前期准备工作。所以，实施一系列有效的互动式教学工作，需教师不断的接受锻炼以及培训，促使其具备非常优质的专业技能以及能力，同时，就是还需要提升自身的管理能力，并且促使教学方法实现进一步的丰富化，在上述的基础上实现学生学习积极性的提升以及激发。对于具体教学过程来说，教师可以在实际工作中逐渐加深互动问题的难度，在分析实际学生学习情况的基础上，实现学生探索热情的进一步激发。在上述的基础上，促使专业的计算机人才得到有效的培养，促使学生利用计算机解决问题的能力得到最大程度的提升。在针对教学内容设置相应发出问题的基础上促使学生跟学生之间实现有效的互相讨论以及交流，实现学生灵感以及智慧的激发，最后实现深入的探究以及摸索，实现基础知识的巩固以及获取，最后提升学生的实践操作能力。4.2完成互动教学软件的有效开发。因为传统形式的教学模式存在非常多的缺点，所以，大部分高校均纷纷的创新计算机专业教学工作。很好的实现了互动教学软件的开发跟利用，在实施先进教学互动软件的基础上实现了教学步骤的简化，因此，教师就可以具备更多的时间来完成教学问题的设计，同时完成相关教学资料的有效收集。因此，学生与教师之间的沟通以及交流就可以得到有效的强化，并且从根本上实现在线授课的模式，学生就可以得到更多的发言机会以及探索机会，并且可以完成学习内容的正确选择，实现主动学习，提升自己的学习兴趣，以一个放松的心态完成学习，最后提升学习效果，提升教学管理的质量以及效率，实现学生需求的满足，在上述的基础上实现计算机专业教学质量以及效率的提升。4.3对学生的有效引导力度需强化。在实际教学的过程中，需要从根本上确定学生的实际主体地位，这样一来才可以提升教学的质量以及效率。实施有效的互动式教学干预，可以促使传统形式的教学模式得到基础改善，在进行教学的时候，教师需要在综合分析实际情况的基础上积极正确的引导学生进行学习，并且实现互动教学目的性的有效确立。教师需要实施一系列有效的教学以及互动模式，实现学生学习态度的有效端正，引导学生进行主动探究，促使学生学习可以有一个非常正确的学习方向，确定一个切实可行的学习目的。最后促使学生逐渐提升自己的计算机应用水平。4.4 借助信息技术，加深学生的直观理解。在计算机教学中，教师可以借助多媒体教学方式，激发学生兴趣，活跃课堂氛围，提高教学效率。多媒体教学就是指根据教学目标和教学对象的特点，设计教学内容，将多媒体教学手段和传统教学手段相结合，完善教学中的缺陷，提高教学质量。相对于传统教学模式中的老师拿一根粉笔在黑板上边写边说教学内容，多媒体教学方式丰富多彩。在信息化时代，多媒体教学可将各种各样的信息呈现给学生，而不只是拘泥于教科书。在计算机技术中，有很多抽象的概念对于计算机基础薄弱的学生来说用文字来解释难以理解，可以通过多媒体将抽象的概念具体化，便于学生理解。老师在指导学生学习时，可以借助多媒体技术制作PPT，视频等，在多媒体技术教学中，通过播放课件，视频等方式，使得学生集中注意力，吸引学生注意力，使学生对本节内容产生浓厚的兴趣。让大脑皮层处于持续活跃状态，加深对抽象理论的理解，对知识重点难点理解更加透彻，提高上课效率。4.5设计问题情境，激发学生思维和想法。根据多年教学研究所显示，如果学生没有问题课堂教学并不一定成功。学生作为初学者，对于所学的新知识总会有疑问和困惑，即使老师讲的再详细，学生还是会在不断的思考中发现新问题，所以，学生提出问题才能证明他们认真听讲并且是进行了自己的思考过程。解决疑问，对知识的掌握就更加完全了，学生对所学内容产生一定想法说明他们已经完全融入到课堂内容中。同时，老师可以设置问题，来引导学生思考，掌握学习内容。老师在设置问题时应该了解学生的水平以及接受能力，合理的设置问题，难度不宜过大，也不宜太简单，失去问题的意义，设置的问题应要让大部分学生通过一定的思考能够回答，成功达到老师设置问题的目的。通过问题激发学生的积极性和解决问题的欲望，加深对所学内容的理解。问题可以贴近学生生活，例如在Flash动画制作课程中，针对很多当代大学生喜欢动漫的特点，可以设置问题“同学们，你们平时喜欢看什么动漫呢？”调动课堂氛围，增进师生之间的交流，引出下一个问题“你们知道动漫是如何制作的吗？”引起学生的思考，然后告知今天课堂的内容就是利用Flash进行简单的动画制作，兴趣转化成动力，提高了学习效率。4.6开展实践活动，检验学生的技能水平。通过实践活动，学生可以对自己所学计算机内容进行检测，明白自己的不足之处。老师在完成计算机课堂内容后，可以开展课程设计等活动，将学生分成小组，在两周时间内，一个小组完成一个课题，最后进行成果检测与展示。在这两周时间内，各位组员合理分工，团结协作，为了共同的目标不懈奋斗。同时，在课程设计中学会了如何把学校学到的知识运用到实际工作中，将抽象的知识与操作能力相结合，最终做出一个产品，学生收获巨大，有利于学生的未来发展。定期设置水平考核，传统的试卷答题不符合计算机专业考核的需求，应该采用网上答题的模式进行考核，系统自动判卷，老师可以清楚的看到学生的计算机水平。

5结语

综上所述，在进行高校计算机专业教学的过程中，传统形式的教学方法，其教学方式非常的单一，其教学的内容非常的枯燥，导致学生学习积极性普遍较低。想要从根本上将这一问题解决掉，对课堂教学高校教师会选择进行正确的、合适的以及适当的调整[4]。互动式教学以学生为主体，立足于学生学习的主观能动性发挥教学作用，教师的责任也就是创设教学问题，也是完成教学引导。这样一来，学生就可以在实际学习的过程中，通过不断的交流以及探讨，促使其得到更大的讨论空间以及探索空间，可以促使学生的学习积极性得到最大程度的激发。与此同时，因为计算机专业具备非常显著的实践性以及操作性，在开展互动教学的过程中，实现了教学时间的有效节约，促使学生取得非常有效的实践机会。在实际探究的过程中，实现了学生实践探索精神的有效培养。但是因为长期受到传统教学方法的影响。导致教师观念受限，导致其还是停留在传统的教学内容上，该教学方法主要以教师为教学主体，在进行角色转换的过程中，导致难以在实际工作中摆正位置，并且难以从根本上实施高校计算机专业互动教学。所以，教育部门需要在综合分析我国计算机专业教学实际情况的基础上完成一系列有效的改革工作，对于教学实践目标需要明确的定位，并且明确教师素质要求情况，促使每一位教师可以从根本上改变自身传统形式的教学观念，争取在未来的教学工作中将自身的积极作用最大程度的发挥出来，进而实现高校计算机专业教学效率的进一步改善。

作者:陈红艳 单位:鹿邑第一职业中等专业学校

参考文献

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