计算机教学如何运用“任务驱动法”

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【摘要】近些年计算机技术迅速发展，融入了社会各领域，很多中专院校都开设了计算机教学课程，来提高学生对计算机技术的掌握能力，帮助学生更加容易在进入社会工作后运用计算机技术进行高效工作，在中专计算机教学中运用“任务驱动法”，可以提高学生对计算机技术的兴趣，促使学生展开思路勇于探索，对提高中专计算机课堂的教学质量具有重要意义。本文就如何在中专计算机教学中应用“任务驱动法”进行了探讨，供参考借鉴。

【关键词】中专教学；计算机教学；任务驱动法；应用

计算机教学课程中的一些理论和算法、语言等都较为枯燥，对于中专学生来说缺乏课堂吸引力，在具体教学中，教师要善用创新的教学方法，“任务驱动法”就是其中之一。“任务驱动法”是教师以任务为导向，将教学目标进行分解设置成步骤化的任务，在课堂上引领学生逐步完成任务，达到教学目标的一种教学方法，这种方法在计算机教学中应用非常适合，教师可以将一些程序设计教学过程设置成任务，带领学生先做游戏一样在完成任务的同时，达到课堂教学的目的。

一、“任务驱动法”概述

（一）“任务驱动法”的概念。作为一种新形式的教学手段，“任务驱动法”是为了调动学生的课堂积极性而采取的教学模式，在运用“任务驱动法”时，教师在课堂上给学生布置任务，而学生努力完成任务并获得最终评价，在此过程中，教师将教学目标通过任务的形式转化成学生的课堂驱动力，教师不再是课堂上的主体，而将主体地位让位于学生，教师只是给学生布置生动的任务，并在学生完成任务的过程中考察学生的综合能力，可以说，“任务驱动法”把教师从课堂上剥离出来，让学生成为了课堂上的主人。（二）“任务驱动法”的意义。1.有效激发学生的课堂学习兴趣。中专生普遍在学习方面的兴趣不高，而传统教学模式中，教师只重视知识的传授，而忽视了学生的课堂体验，这就使部分学生产生了逆反情绪，更加降低了课堂教学质量。而运用“任务驱动法”将教学内容分解成形式生动的小任务，激发学生的竞争心理，带动学生的学习兴趣，使学生在各个击破学习任务的同时，不仅获得了知识，还增强了信心，成为解决问题的能手。2.优化学生的学习效率。“任务驱动法”的核心就是在给学生构建合理学习目标体系的同时，带给学生不断学习的动力，激发学生在课堂上的学习意愿，使教师与学生在课堂上的主次地位对调，学生成为课堂上的主导者，他们在任务的驱动下高效学习、深入思考，不断提高学习的兴趣与效率。3.提高学生的综合素养。教师在运用“任务驱动法”进行教学实践时，要根据学生的实际知识储备情况和性格，设定一些自主学习和团队项目供学生选择，内向、不善交际的学生可以建议他们参加团队任务，帮助他们在学习知识的同时，锻炼交际能力和掌握沟通技巧；而一些性格较为活跃的学生，则可让他们完成自主学习任务，这样可以使学生在独立思考的过程中，沉静心性，养成独自解决问题的习惯。总之“任务驱动法”是一种人性化的教学方式，它对学生综合素养的提高大有裨益。

二、中专计算机教学中的常见问题

（一）传统教学方式降低学生课堂体验。当前的中专计算机教学发展中，教学方式传统落后是一大制约因素，由于教学内容相对枯燥，学生的知识底子也相对薄弱，中专计算机课堂本就教学质量不高，加之传统教学模式中，教师只注重知识的灌输，而不照顾学生的课堂感受，致使学生的课堂体验极差，对所学知识提不起一丝兴趣，甚至产生反感心理，自然就使中专计算机课堂教学质量处于较低水平。（二）学生课堂参与度不高。学生的课堂参与度是学生在课堂上情绪被调动起来的程度，当前的中专计算机教学中，学生的课堂参与度普遍不高，他们在课堂上知识扮演者听众的角色，同时由于实践机会的缺失，他们对课堂知识缺乏深入理解的途径，自身能力更是得不到锻炼，这样，他们在课堂上所学的知识就很难转化为能力，在进入社会的工作中也就无法进行创造性的工作。

三、中专计算机教学中运用“任务驱动法”的策略

（一）巧妙设置任务。在课堂上，教师的一个重要任务就是激发学生对所学知识的兴趣，这就要求教师在进行课堂教学设计的时候，要将调动学生的课堂积极性作为一个目标，在对学生喜好理解分析的基础上，对课堂知识进行分解设计，将枯燥的知识包装成学生喜闻乐见的任务，具体到计算机教学中，就是要设计制作一些适合课堂内容又形式生动的课件、幻灯片等，当然教师也可以下达任务，请学生体验课件的制作过程，并在点评学生课件的过程中，对学生所理解的课堂知识进行深入讲解，以此激发学生的兴趣与好奇心，这样就会使学生真正深入到课堂知识中去，在完成任务的同时，学到了计算机知识，也获得了设计的能力。（二）侧重学生创新能力的培养。学生中每一个个体都有自己的个性和特长，计算机教师设置任务时，要根据学生的实际情况进行任务内容的丰富和个性化设计，比如教师可以根据课堂教学情况，设计一些精美的知识卡，又学生自己抽取或者团队同学指派，学生进行某项学习任务的体验，学生在完成任务的过程中可以不断地与教师和同学沟通，并可以在自身对知识体会和理解的基础上，创造出新的知识卡，指派给同学，这个过程中，学生不仅加深了对课堂知识的理解，还提升了创新能力和随机应变的能力，对学生综合素质的提高具有非常积极的作用。因此教师在进行中专计算机教学时，对于能够引导和启发学生的教学形式要多加利用，让学生的意识始终处在活跃、主动的状态中，深入挖掘学生的潜能，不断拓展学生的思维空间。（三）注重课堂互动。在进行中专计算机教学中，教师运用“任务驱动法”要不断提出明晰、渐进的学习要求，为学生自主探索提供有效指导，帮助学生探寻出适合自己的学习路径，提高自主学习的能力。在课堂上，教师不应设置“一言堂”，要注重学生的反馈和交流，只有这样，教师才能切实了解学生的知识掌握情况，才能为下一步教学工作的展开做好准备。在中专计算机课堂上，教师可以适当设计一些讨论环节，将学生按照情况进行小组划分，由一些知识牢、思维活的学生作为小组主持人，让他们帮助小组内部其他较为落后的同学，或者可以组织“教师助理”活动，由班上每个学生轮流做“教师助理”，他们帮助老师进行课件设计、小组划分、讨论课题设计，这样做并不是为了降低教师的工作难度，而是为了给学生锻炼能力的机会，并且学生们在这种互相沟通、互相协作的过程中，会加深同学友情，提升交际能力。（四）科学利用教学评价。良好的评价能够有助于调动学生的学习积极性，使学生维持强烈的学习热情，并且为学生的以后学习增添动力。开展评价活动是利用学生演示自身学习的结构，在教师帮助的基础上设计评价的方法，再依据方法对学习效率、结构等进行自我评价、小组评价等，从而使学生互相分享成功的欢乐，一起学习，实现共同提高。运用“任务驱动式”教学要依据课程讲解的要求和学生自身的水平，规划某一章节、某一课时的学习任务，使学生可以带着任务及问题进行有针对性的学习。这样，学生每个时期都有新的学习目标，才能不断把学习引向深入。教师要充分利用课堂评价来引导学生，使学生在学习中目的明确，少走弯路，还要善于发现学生的问题，及时帮助学生。

四、结束语

总之，将“任务驱动法”应用于中专计算机教学中，可以提升学生的学习兴趣，降低教师的教学难度，促进课堂教学质量的提高，但在具体教学当中，教师要根据学生的实际情况设置教学任务，不要好高骛远给学生带来压力，并且教师在课堂中尽量采用一些生动的教学任务形式，这样可以给学生带来一定的新鲜感，提高计算机教学的质量。

作者:地力夏提·依不拉音 单位:新疆兵团民族师范学校

参考文献

[1]陈郁清.任务驱动法在中专计算机教学中的运用分析[J].电脑知识与技术，2015，04：133-134+138.