慕课和手机移动平台计算机教学研究

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摘要：21世纪，随着社会发展，对人才信息素养提出了更高要求，使得计算机课程逐渐成为教育教学体系中的一部分。但传统计算机教学管理过于单一，加上计算机知识枯燥、抽象，无法调动学生学习热情。而慕课作为互联网、云计算等综合的产物，能够整合学习资源，为学生提供丰富的知识，加上手机移动平台的应用，能够为资源实时共享奠定坚实的基础，有利于提高教学质量，达到事半功倍的效果。笔者从计算机教学现状入手，对慕课与手机移动平台在计算机教学管理中的应用进行深入探究，以期为高校计算机教学改革提供更多参考。

关键词：慕课；手机移动平台；计算机；教学管理

互联网+时代下，高校教育积极引入信息化、自动化教学系统，以此来拓展教学内容。目前，我国高校教育改革进入“深水区”，为社会发展输送了大量技能型人才。其中计算机教学，不仅能够向学生传授基础知识，且能够培养学生的计算机操作能力。特别是慕课、手机移动平台，能够在传统课堂教学基础之上，拓展教学渠道、丰富教学内容。不仅如此，将二者整合到一起，能够满足学生自主学习需求，以实践促创新，从而引导学生更好地掌握理论知识。

1计算机教学现状分析

目前，计算机教学在国内已普及，学生已掌握一些基本计算机知识，且能够应用到实践当中。但是随着专业深化，所要学习的知识难度也随之增加，学生难以保持高度注意力，使得教学效果不尽人意。计算机自身具有娱乐性特点，学生极易被其吸引，使得学习内容过于散乱，一味按照自己的喜好去学习和研究，直接影响计算机应用能力的提升。从教学方面来看，现行教学模式依旧以传统模式为主，教师讲授和演示、学生模仿，忽视了学生学习主体地位，导致学生对于知识的把握不到位。虽然一些学校已引入了信息技术，但是教师对于信息技术的把握并不到位，并未使信息技术有效发挥作用，教学质量有待进一步提升。

2慕课与手机移动平台概述

所谓慕课，是由美国知名大学与EDX课程提供商合作构建的网络学习服务平台，能够为学习者提供免费课程，且课程覆盖范围较广，如文学、哲学及经营管理等，帮助学生构建系统化知识体系。慕课平台拥有上百们计算机课程，如《计算机程序设计技术》《计算机网络》等，由简及难，能够满足不同层次学习者需求。另外，慕课能够在学校与企业之间搭建良好的桥梁，为教学提供接入渠道，帮助教师设计良好的课程教案，且能够为用户打造良好的学习环境，向学习者提供实时更新的知识，以此来提升教学有效性。手机移动平台，是指建立在计算机、互联网基础之上的移动终端，其中包含丰富多样的APP，能够满足人们应用需求[1]。如生活中常见的微信，用户免费下载应用软件后，向运营商支付信息流量费，便能够与他人实现实时沟通和交流，且在微信平台上，用户可以随时随地学习知识。

3基于慕课和手机移动平台的计算机教学管理策略

3.1拓展教学渠道，增强师生互动。慕课拥有海量的计算机理论与实践课程，高校计算机教学中引入慕课，教师能够及时了解行业先进知识，进一步丰富课件内容。同时，学生也可以直接登录慕课平台，根据自身所需，学习有关计算机知识，满足自身需求，突破课堂教学闭塞性，拓展教学渠道。如针对微信订阅号编程学习，学生可以在慕课上搜索“微信订阅号”等关键词，从中选择自己要学习的知识，从而掌握该项技能，有利于挖掘学生创新潜能。手机移动平台能够突破时空限制，实现在线交流，增强师生之间的互动，实现虚拟化交流目标。如在计算机应用基础教学中，以往采取大班讲授的方式，学生参与度不高，且在有限课堂时间内无法实现师生交流。而借助微信平台，能够在授课后定时有关问题，学生通过平台回答教师的问题。教师可以此对学生进行考核，实现对计算机教学的高效管理目标。3.2构建虚拟系统，培养学生探究能力。高校可以慕课为基础进行二次开发，与当前微信平台有机整合，将班级作为单位，构建功能丰富的学习空间，辅助教师教学，形成线上线下立体化学习氛围，提高教学有效性。在实践中，教师可以通过上传课程、课程习题等，与学生进行互动，及时了解学生对于计算机知识和技能的掌握情况，同时也可以查询、下载并观看有关资料，通过现场提问的方式，突破时空限制，共同解决学习中遇到的各类困难。为了确保教学活动有序开展，还要设置平台管理员，主要负责审核教师提交的教学资源、管理师生基本信息等，规范计算机教学管理工作，不断提高计算机教学有效性。如在Flash教学中，教师可以将学生划分为多个小组，引导他们根据提供的素材和流程进行初步探究，能够让他们掌握Flash操作技巧[2]。此外，还可以将小组实践中遇到的各类问题反馈给教师，教师进行针对性答疑解惑，使得全体学生都能够在原有基础上有所进步和发展，提升探究能力。对于进步较为明显的学生要给予鼓励和认可，以增强学生学习自信心。3.3引入云计算，了解学习动态。高校计算机教学中，为了加强学生对理论知识的理解，构建完善的知识体系，可以积极引入云计算技术，强化学生实践训练。具体来说，学校在云计算机基础之上，构建分布式管理系统，将系统划分为三层，各个层次之间借助接口进行连接，形成互联网学习环境。学生在应用中，进入系统注册账号和密码，可以根据自身需求定制学习桌面，后台自动为学生分配学习空间、布置作业，学生按照系统指导进行自主学习。此外，当学生掌握一定基础知识后，可以对其进行创新实践教学。在实践中，借助PC、PDA及PAD等终端设备与服务器相连，通过使用域控制器完成身份验证之后，为用户推荐相关资源[3]。在此基础上，能够确保用户安全访问数据，且能够实现接口通信，将学生作品上传到公共平台上，检验学生作品。如学生设计VBA宏程序，该程序可以统计学生身高信息等，并进行层次性划分，编制完成后，系统会自动为其配置Excel表格接口，帮助学生进行实践操作，引导学生利用理论知识解决实践问题，培养并提高学生综合实践能力。日常教学中，教师可以利用手机平台，加强对学生学习动态的了解，借助消息推送、点赞评价等功能，构建调查统计平台，并根据具体情况调整教学方法，提高教学针对性。如在Photoshop教学中，教师可以借助消息推动功能，定期发送一些绘图技巧、素材给学生，并根据学生打开率了解学生对推送内容的喜好。在此基础上，教师能够深入把握课程内容，且有利于优化教学模式，从而促进学生养成信息素养。

4结语

根据上文所述，随着社会现代化、信息化发展，计算机技术普及度越来越高。知识日新月异，社会对人才的学习能力、信息素养等提出了更高的要求，传统教学模式已无法满足人才培养需求。因此在教学中，教师要及时转变自身传统教学理念，积极引入慕课、手机移动平台，加强对计算机教学内容的整合。拓展教学渠道，增强师生互动，满足学生个性化学习需求。高校要尽快构建虚拟系统，为师生提供更加丰富的交流平台，培养学生探究能力，并积极引入云计算技术，为学生创新能力提高提供更多支持，从而促进学生全面健康发展。

作者:张韬琳 单位:三亚学院

参考文献

[1]熊紫瑾.基于慕课和手机移动平台的计算机教学管理研究[J].信息系统工程,2016(1):159.

[2]高欣彦.慕课视野下高职计算机应用基础教学改革思路探讨[J].电子世界,2016(13):31.

[3]杨小燕,廖清远.慕课背景下的高职《计算机财务管理》课程教学改革研究[J].经营管理者,2016(25):424.