计算机教学培养学生的主观能动性

导语：计算机教学培养学生的主观能动性一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：计算机作为现代科技的产物，在人们的生活中发挥着越来越重要的作用，而在信息技术快速发展的推动下，计算机课程现已成为一门为社会培养多层次合格人才的基础课程，对提升学生的综合素质有重要的影响。以主观能动性对计算机教学的重要性为着手点，进一步从教学理念、教学方法以及考核目标三个方面，详细论述在计算机教学中培养学生主观能动性的途径，以期为计算机教学活动的顺利开展提供理论支持。

关键词：计算机教学；学生；主观能动性；途径

随着高新技术产业的迅猛发展以及网络化进程的逐步加快，为我国的计算机教学工作的顺利开展提供了新的发展契机，但与此同时也使面临着更为严峻的挑战。如何在新的社会背景下，培养学生学习计算机课程的主观能动性是教育界广泛关注的重大课题之一。基于此，本文笔者将结合自己的教学实践经验，就如何在计算机教学中培养学生的主观能动性问题进行探讨，以供商榷。

1主观能动性对计算机教学的重要性

主观能动性又称“自觉能动性”，它主要是指人的主观意识和实践活动对于客观世界的反作用或能动作用。主观能动性在一个人的成长过程中发挥着极其重要的作用，能促使人树立正确的人生观、价值观和世界观，并激励人积极主动地去实现自己的梦想。而在计算机教学过程中，学生能否充分发挥主观能动性直接决定着他们能不能对计算机知识有好的学习效果。尤其，近年来随着计算机在社会各领域的广泛应用，使计算机教学工作显得尤为重要，这一转变更要求计算机教学工作者在教学活动中应当积极培养学生主观能动性，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，并培养他们在学习过程中的实践动手能力，进而保证计算机教学能够达到预期的教学目标，真正做到为社会的发展进步提供高素质人才。

2在计算机教学中培养学生主观能动性的途径

2.1转变教学理念，营造自主学习的环境

计算机教学经过长期的发展现已积累了一定的教学经验，为社会培养了一批又一批计算机人才。但随着社会的发展，传统的计算机教学理念急需得以转变和创新，方能提高学生对计算机课程学习的主观能动性。因此，这就要求计算机教学工作者在培养学生主观能动性的过程中，应当转变教学理念不断学习新的教育理论和教学方法，并将其充分运用到教学实践中去。例如：教师可以通过自学、继续教育、培训等方式提升自身的综合素质，并运用先进的教育理论和教学方法引导学生在学习过程中不断地发现问题、解决问题，促使他们对问题进行分析、思考和总结，从而使学生达到自主学习的教学目的。此外，教师教学理念的转变有利于营造自主学习的环境，有效改变传统教学理念中，教学活动以教师为中心，学生只能按照教师所制定的授课节奏来进行学习的弊端。在新的教学理念下，学生可以根据自身的学习能力主动去学习计算机知识，并可以将在课堂上所学到的理论知识有效地运用到生活实践中去，做到理论和实践相结合，达到强化计算机理论知识的效果，真正做到学以致用。

2.2改革教学方法，激发学生的创新思维

在计算机教学过程中，教师所采用的教学方法从某种程度上衡量着该教师的教学水平和综合素质。在当今的社会背景下，传统计算机教学过程中所采用的单一说教式、一味填鸭式等教学方法已经不能适应计算机教学活动的发展。因此，这就需要计算机教学工作者应当与时俱进，逐步改革教学方法，在实际教学过程中能够采用多样化的教学方法，来激发学生的创新思维，进而达到养学生主观能动性的目的。具体来说，可以从如下两个方面做起：首先，在计算机教学过程中，教师可以采用抛锚式教学法。教师可以根据计算机课程所预设的学习目标和主题，在现实生活中选择一个具有代表性的例子来引起学生的兴趣，并鼓励他们进行相关的分析和探讨，然后以实际问题为着手点，对问题做出假设，引导学生通过查找资料、自行学习等方法对假设进行论证，并制定出具体的问题论证及结果实施方案，最后根据最终所得到的结果再对问题进行反思、修正，达到掌握并巩固理论知识的目的。其次，在计算机教学过程中，教师可以采用情景教学法。教师可以通过创设典型场景的方法，将枯燥无味的课本知识转化成画面、视频等来引导学生进行学习，从而融学生的情感活动和认知活动为一体。情景教学法不仅能够提高课堂教学的效率，而且能够调到学生的学习情绪，激发学生的求知欲，使知识的吸附与情境的熏陶形成一种新的力量，唤醒学生的求知热情。

2.3优化考核目标，提升主动学习的积极性

在计算机教学过程中，科学而合理的考核目标能够有效反映学生的学习效果，对于提升学生主动学习的积极性大有裨益。因此，这就要求计算机教学工作者应当在把握学生学习规律和对知识接受能力的基础上，不断优化考核目标，使学生能够通过自身的努力达到相应的考核标准，从而增强自身的学习信心。反之，不合理的考核目标则会对学生的学习产生不利影响，若考核目标制定的过高会导致学生即便很努力仍旧无法达到，从而丧失学习信心，继而自暴自弃，使培养主观能动性工作无从做起；若考核目标制定的过低则容易导致学生产生自傲自大等不良心态，使他们在接下来的学习过程中不能认真对待，使考核目标失去其应有的功用。此外，在计算机教学中培养学生主观能动性教师还应当采取相应的激励措施，在学生达到考核目标时，给予一定的奖励，使学生能够真切地感受到教师对自己的认可，从而增强学生的自信心，而自信心的增强势必会对学生学习计算机课程主观能动性的提高产生积极影响。

总之，培养学生的主观能动性不仅是计算机教学实现与时俱进的必由之举，而且是实现应试教育向素质教育转轨的必由之路。因此，这就要求计算机教学相关工作者在实际教学工作中，应当充分把握主观能动性对计算机教学的重要性，逐步转变教学理念，营造自主学习的环境，改革教学方法，激发学生的创新思维，并优化考核目标，提升主动学习的积极性，从而切实提高学生的主观能动性，为他们将来成为国家需要的高科技人才打下良好基础。

作者:王国平 单位:濮阳市职业中等专业学校

参考文献

[1]黄光发.关于中职计算机教学中学生主观能动性培养的几点思考[J].中国校外教育,2013,22:180-181.

[2]于艳东.浅谈如何在计算机教学中培养学生的创新能力[J].长沙铁道学院学报(社会科学版),2014,15(4):94-95.

[3]盛淑英.浅谈计算机教学中如何培养学生的创新能力[J].黑龙江科技信息,2012,2:234.