计算机教学中项目教学法的运用

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近些年来，伴随着信息技术的快速发展，社会对于优秀的计算机人才需求度也在不断提升，如何能够有效提升计算机教学成效，培养更高素质、高水平的技术型人才显得尤为关键。但是，就当前我国计算机教学现状来看，由于教学理念的陈旧，教学方法较为单一，所以在实际教学中过于注重理论知识的讲述，难以有效调动起学生的学习兴趣，计算机实践运用能力较弱。项目教学法作为一种新式教学法，在实际应用中主要是强调师生合作来完成教学项目活动，提升学生实践能力。加强对其研究十分有必要，有助于为后续教学提供参考依据。

一、项目教学法界定

项目教学法也是一种任务驱动教学法，主要是将教学活动当做是项目来完成的一种教学方式，是行动教学法中一个重要的组成部分。在课堂教学中，师生建立合作关系，以某个特定的有价值的项目开展的教学活动。项目教学法较之传统的教学法而言，是一种更加开放式的学习方式，可以有效改善传统教学法中存在的局限，在计算机教学中应用具有十分重要的促进作用。

二、项目教学法应用特征

2.1教师是整个教学活动的组织人员

在传统计算机教学中，教师是教育教学活动的主体，教师更多的是采用填鸭式教学方法开始教学活动，照本宣科的传授知识，抑或采用了计算机辅助教学，也只是给学生播放幻灯片，学生只能被动式参与其中，难以有效调动起学生的学习积极性，加之过于重视理论教学，缺少充分的实践机会，导致学生的实践能力较差，计算机能力停留在纸上谈兵阶段，学生的实践操作能力无法进行训练。而在计算机教学中应用项目教学法，由于项目教学法更加注重实践锻炼，要求学生能够对项目内容展开深入、细致的分析，这就需要学生能够根据实际教学内容来制定完善的项目计划，整合教育资源，对项目实施过程具体情况进行科学评价，确保后续的项目工作能够有序开展；计算机教学中应用项目教学法，课堂教学主体逐渐转变为学生，教学活动以学生完成具体项目模块或项目单元为主，这就对计算机教师专业能力和职业素养提出了更高的要求，在一定程度上加大了教师实践教学工作难度，需要教师不断完善和提升自我，“打铁还需自身硬”，教师本身需要具备过硬的实践技能，积累丰富的教学经验，具备更强的沟通能力和教学能力，为教学提供更加坚实的保障。

2.2教学活动开展将项目作为载体

项目教学法在计算机专业教学中，并非是独立于教学活动而存在的一项活动，而是将项目作为教学开展的基本载体。学生通过完成项目既定要求，有助于对本专业本课程教学目标的理解和掌握，提升自身的计算机能力和竞争优势，同时帮助学生锻炼职业能力，积累工作经验，为后续岗位工作提供更加坚实的保障。故此，在计算机教学中应用项目教学法，应该充分考虑到其中多方影响因素，明确项目实施方向，有针对性开展教学活动。与此同时，计算机教师还应该明确教学活动的开展是以项目为载体，但项目的完成并非是教学的最终目的，而是以提升学生的计算机应用能力和综合素养为主，推动学生综合素质全面发展，为后续就业打下坚实的基础。

2.3为学生创设实践情境

在计算机教学中，由于专业特点对于实践能力要求较高，这就需要以就业为导向，以能力为本位，有针对性的为学生提供更多实践训练机会，将更多的教学活动放在实训场所中，锻炼学生的实践操作能力，丰富工作经验。同时，根据计算机专业学生未来职业规划来创设实践教学情境，促使学生可以更加积极的投入到实践中，去深入感受和体会项目教学法，在情境中充分展现自身价值。项目教学法中突出学生的主体地位，以培养学生专业能力和职业素养为主，配合其他的教学法有针对性去开展教学活动，潜移默化中培养学生计算机素养，既顺应当前社会发展岗位对人才的要求，也为学生提前进行了职业岗位训练，为学生就业奠定了基础。

三、计算机教学中项目教学法的实施策略

3.1深入挖掘教学内容，确定教学项目

在高等院校计算机专业教学中，运用项目教学法可以有效弥补传统教学法中存在的缺陷和不足，这就需要深入挖掘计算机教学内容，确定教学项目，项目选择是否合理将直接影响到后续教学活动的有序开展。项目教学法实施中，其关键点在于师生建立良好的合作关系，共同去完成项目活动，在实践中去挖掘潜在价值，提升学生实践能力[1]。基于此，就需要在项目设计中尽量考虑周全，能够为学生提供独立思考的能力和空间，潜移默化中培养学生的自主学习能力，有助于提升就业竞争力。

3.2鼓励学生对示范项目加以应用

譬如：在计算机《网页设计》这门课程时，教师应该将更具代表性的内容作为项目进行讲解，展示典型项目的开发过程调动学生学习积极性，鼓励学生对示范项目加以应用和开发。通过实际操作，为学生提供一个正确的指导，促使学生可以更加深入的了解到项目模块内容，潜移默化中完善学生知识结构，整合自身所学知识，灵活运用到实践中，激发计算机学习积极性，充分发挥学生的主观能动性，养成良好的计算机素养[2]。

3.3建立项目小组确保项目顺利实施

结合教学内容建立项目小组，根据学生的个性化学习需要和学习基础，将学生分为若干个小组，成立合作小组，教师作为小组项目总监，负责技术方面的指导和监督工作，并对项目最终验收和评价。故此，所选择的项目需要充分考虑到学生的学习能力和实践能力，确保项目各项活动能够落实到实处，鼓励小组采用社会调查的方式来收集资料，激发小组合作精神，创造更大的价值[3]。

3.4综合评价项目实施情况

在计算机项目教学中，教师应该充分发挥自身引导作用，同时对学生小组项目完成情况进行综合评价，设立统一的评价标准，或是由师生共同制定评价标准，确保评价更加公正、公平、全面。与此同时，教师在评价时，对于项目完成情况较好的作品可以公示，展现在学生面前，促使每个小组成员均可以对项目的创意和完成情况进行讲解，对其他小组成员起到激励作用，提升项目合作教学成效。

四、结论

综上所述，在计算机教学中，传统的教学方法已经无法满足实际教学需要，通过项目教学法的运用，可以有效弥补传统教学法中存在的缺陷和不足，突出学生的主体地位，结合学生的个性化学习需要和学习目标，有针对性选择计算机项目，充分发挥学生的主观能动性，积极参与其中。需要注意的是，教师在其中起到引导式作用，学生如果遇到问题可以寻求教师的帮助，切实提升学生实践能力。

作者:刘效春 单位:山西青年职业学院

参考文献：

[1]李京宁.项目教学法的可实施性探索——项目教学法在《计算机应用基础》教学中的运用[J].中国建设教育,2014,31（08）:3-5.

[2]史小春,刘国庆.项目教学法在高职计算机教学中的运用策略[J].中国培训,2016,11（02）:146.

[3]吕歆.谈高职院校计算机教学中项目教学法的实施[J].数码世界,2016,12（10）:120-121.