中职计算机教学策略分析6篇

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第一篇：合作学习在中职计算机教学中的运用

一、中职计算机教学现状

首先，计算机课堂大多以教师讲、学生听、上机练为主，师生之间的交流不多，学生学习的积极主动性不高。其次，学生经常用学来的计算机知识玩游戏或者上网，教师在教授其他知识的时候会分散注意力，导致学习的效率不高。最后，学生缺乏自我探究的主观能动性，练习的过程中，很多时候都是在重复性地进行教师演示的内容，而不进行深度了解和挖掘，学习的内容是一些机械性的东西，当出现一个小问题的时候就会手足无措。

二、合作学习的概念

合作学习的定义是什么呢？所谓合作学习的概念，是为了完成一个共同目标而由两个或两个以上的个体组成一个群体，并在群体中发挥作用共同完成所要完成的学习任务，这就是合作学习。在实际教学当中，中职计算机教学采用合作学习的教学方式是比较前卫的，主要将学生进行分组，让他们有更多创新的机会并且取长补短，从而提升自己也帮助他人进行自我提升。

三、合作学习在中职计算机教学中的实施策略

1．适当安排分组

适当的分组是合作学习完成的重要保障，分组得当，小组成员之间的配合比较默契，就可以很好地完成任务，相反，如果小组分配不合理，就有可能无法完成任务。那么怎样才能保证小组的合理性呢？一方面，要保证小组的实力相当，不能厚此薄彼，例如在分组之前可以进行一次摸底测试，测试的过程中要保证计算机题目的全面性，从而了解学生对哪个方面更擅长。然后根据特长进行分组，还可以进行一次性格测试，根据学生性格的互补性分组。另一方面，要将基础相同的学生分开，也就是说形成以好带坏的风气，实现小组的共同成长，而学生的基础则是将摸底的成绩作为评判标准，成绩好的，说明涉猎广泛且基础坚实，成绩差的说明知识面窄，基础薄弱一些。总之，要适当分组，让小组中的成员互补，而且小组与小组之间实力相当。

2．合理设计任务

任务的合理性，是合作学习顺利展开的重要保障，可以说，任务是否合理关系到合作学习能否正常进行，如果任务过于简单，那么合作学习就是一种对资源的浪费，但是如果任务比较难，学生需要用很长的时间、花很大的力气去解决问题。那么学生可能会对计算机的学习产生厌恶感和厌学情绪，对自身的发展也是非常不利的。所以怎么保障任务的合理性呢？首先，教师对学生的整体知识水平要有一个良好的把握，在布置任务的时候才可以掌握难易程度。比如在讲解计算机整体构成的时候，教师可以把重点内容进行说明，然后通过一个计算机分解的模型，由小组的学生进行拆卸和组装。最后在小组内形成统一的认识，由小组长进行总结发言，实现合作学习的最终目标———了解计算机的构成。其次，教师要有一个明确的思路，也就是说，教师要在教学过程中及时解决各种出现的问题，比如当布置的任务简单，学生在较短的时间内就可以完成，这时候教师就要进行深入探究的引导。在进行邮箱使用的教学时，很多学生可以用很短的时间学会邮件的接收和发送，这时候教师就可以进行深入探究的引导，比如说怎么发送文件或者怎么进行邮件的批量管理，由小组操作和讨论，最后得出结果。相反，如果任务布置得过于困难，教师也应当有一个引导的思路。

3．优化评价机制

评价机制是鞭策学生进步的一个手段，合作学习需要和相应的评价机制相结合才可以发挥出最大的作用，所以优化评价机制是合作学习在推广过程当中必须要迈出的一步。第一，采用多元化的评价机制，不仅仅将学生的考试成绩作为评价的唯一标准，还应当包括学生学习能力的评价、创新能力的评价、操作能力的评价等。第二，采用立体评价机制，改善仅仅由教师进行评价的机制，而采用教师、同学、自己三维评价，通过三维评价，让学生更好地了解自己，实现进步。总之，合作学习是一个系统性的工程，不仅仅是分组这么简单，也不仅仅是布置任务和优化评价这么简单，里面会牵扯到很多问题。本文只简单地介绍合作学习在中职计算机教学当中的应用，虽然起到的作用不大，但相信也可以抛砖引玉，使未来有更多的人关注合作学习，合作学习也能够在教学当中发挥更大的作用。

作者:曹瓅 单位:甘肃定西市工贸中等专业学校

参考文献:

刘国银．基于任务的自主—合作学习在中职计算机教学中的应用研究［D］．山东师范大学，2007．

第二篇：中职计算机教学质量探讨

摘要:计算机伴随着工作，生活的贴合，使得掌握计算机技术成为了中职教育乃至整个教育都是不可或缺的一环。本人从事在一线的中职计算机教学工作环境中，对提高计算机教学质量上略有些感悟，在此提出予以探讨。

关键词:中职计算机;教学;感悟

一、引言

随着信息科技的发展，已使得现代社会的各个方面都离不开计算机。计算机伴随着工作，生活的贴合，使得掌握计算机技术成为了中职教育乃至整个教育都是不可或缺的一环。本人从事在一线的中职计算机教学工作环境中，对提高计算机教学质量上略有些感悟，在此提出予以探讨。

二、愉悦的教学氛围

根据心理学原理，在愉悦的环境下，人的认知能力能够得到提升，在教学环境里同样是如此，当整个教学过程都是充满愉悦欢快时，在节奏上的把握，可以让整个教学过程饱满并具有创意性，学生在这个过程中能够更好的学到专业知识，在形象的比喻和比类中，增进师生之间的感情，这种情感交流有助于师生互动，在轻松愉悦的环境下，教师能够更具创意性，让整个教学过程变成一场极具说服力的演讲，也变成一场师生互动的游戏。比如:在教学过程中设置一些笑话，也可以在沉闷的一些环节里添加入“淮秀帮”视频，并在这个过程中教导大家如何制作此类视频。在这个娱乐充满各个空间的时代里，适当在教学过程里添加一些这种调料进去，也是可以让教学更加贴近生活，增加学生对计算机技术的喜爱。

三、让教师充满能量

教师是教学过程中至关重要的环节，在一些同等对比中，社会经常把教师比作电视主持人或者演讲家。在我看来，教师远非如此，教师在整个教学过程中起的作用比主持人或者演讲者都要更加的复杂，首先教师要负责知识的传播，其次教师要负责整个教学过程的氛围，最后，教师还要掌握到每一个学生的掌握程度。这就让教师成为知识的载体，不仅要具备足量的知识，还要具备一定的组织能力，如果还是班主任的话，还要具备识人辨人的能力。以上的要求，让教师必须充满能量，以应对整个教学过程，如何让教师保持活力，这是一个棘手的问题，作为中职教师，应当要对自身要求提高，保持在网上进行各种计算机知识充电以及更新，现代计算机技术日新月异，保持对网络技术关注是一项基本的要求。另外，现在学生的关注点都在手机上，作为中职教师也要掌握相当程度的手机知识，比如刷机这种可以吸引学生注意力的能力是可以学到并应用的。

四、让学生学会自我思考

在教学环节中，虽然教师作为一个带头人，但是学生才是主角，在这个教学过程中，教师不能作为一个人的秀，更要让学生秀。学生在教师的带动下，跟着操作，跟着分析，更要让学生学会自己遇到问题如何解决，可以让学生学会用搜索引擎，并掌握关键词搜索，让整个网络作为学生的老师，在这个过程中，教师起到“引导—思考”的作用，学生在信息海中，教师要引导学生进行自我思考，到底哪种方法更适合解决现有问题。这里学生往往会迷失在各种信息里，找不到关键问题，教师要加以点释，剩下的交给学生自己思考。

五、尽量使用多媒体教学

借助多媒体教学设备、设施，可以使我们的教学事半功倍，计算机教学本身就具有独特性，倘若不能用比较先进的多媒体设备教学，就不能够在学生面前充分的展示计算机技术的魅力，计算机作为现代最基本的工具，在教学中的大量应用，能够让学生在整个教与学的过程中更切实的体会，在知识巩固和延伸方面都具备更强的扩展。现在微课的兴起，也让多媒体设备成为教学中越来越必不可少的工具，网络课程的兴起，让学生能够越来越方便接触到最新，最细，最切合实际的计算机技术。总之，中职学校教育有其自身的特殊性，需要不断地探索和创新，摸索出独特的教学之路，培养学生掌握专业技能，进而提高实践能力，让他们能够获得全面的发展。

作者:刘延优 单位:兴国县教师进修学校

参考文献:

［1］余胜泉．信息技术与课程整合———网络时代的教学模式与方法［M］．上海:上海教育出版社，2005．

［2］马颖峰．网络网络环境下的教与学———网络教学模式论［M］．北京:科学出版社，2005．

［3］钟志贤．信息化教学模式［M］．北京:北京师范大学出版社，2006．

［4］李静云．业学校计算机专业课项目教学模式的研究与实践［D］．山东师范大学，2006．

［5］刘建芬．职教育模式与项目教学模式比较［J］．考试周刊，2009(8)．

［6］肖胜阳．在计算机课程教学中开展项目教学法的研究［J］．电化教育研究，2003(10)．

第三篇：教育技术学在中职计算机教学的应用

一、引言

现代教育技术中包括了现代科学手段与信息技术两方面，在中职计算机教学中引入现代教育技术，不但能够完善传统教学模式的不足，而且还能创新教学理念和教学模式。本文分析了在中职计算机教学中引入现代教育技术的可行性，希望能够提高中职学生计算机学习水平。

二、多媒体技术的广泛运用

在中职计算机教学中，任课教师应意识到采用多媒体技术的重要性，通过视频、图片和动画等形式，将原本乏味的计算机知识转化成有趣的、生动的教学内容，并结合实际情况，适当地增加一些课堂教学信息，提高学生学习热情，创设出积极的、生动的课堂气氛，促使学生深入地理解知识。一是，在教育教学中计算机教师采用以前的黑板加粉笔教学方式，再配上多媒体技术，集中学生听课注意力，突出教学的重点，让学生们着重理解这部分知识。二是，计算机教师应根据自身计算机操作能力，制作和设计多媒体教学课件，在课堂中运用多媒体技术播放教学课件，这样不但节省了课堂时间，而且还提高了学生学习效率。在有限的课堂时间中传授给学生无限的计算机知识。运用多媒体技术不但能够更为清晰地、准确地表达计算机知识，而且还能促使学生将所学的知识应用到实践中，做到因材施教。从各方面上来讲，计算机这门课程理论知识很枯燥，但是在实践操作中却很有趣，这门课程对学生的操作能力和实践能力要求很高，因此，计算机教师应该将更多的教学时间放在实践操作中，充分运用多媒体技术，以此来不断提高学生的计算机实际操作能力，加强他们的计算机素养。

三、充分运用课程网站与操作软件实施互动式教学

校园网络能够有效结合多种多媒体教学环境，在结合中构建起Internet网络系统，开发和构建教学素材库和多媒体课件库，并在建设校园网络网站中充分运用数据库集成技术和数据共享技术。在计算机教育教学中，计算机教师可在校园网络运用下展开互动式的教学，强化师生之间、生生之间的交流，从根本上突破在教学时间与教学空间上对计算机教育教学的限制。如：在课堂教育教学网站中，教师上传一些学生在学习计算机知识中需要用到的内容和信息，这样学生就能够在自主学习中及时找到自身所需要的信息和资料，便于学生及时快速地解决在学习计算机知识中遇到的问题。同时在课程教学网站中，学生还可以展开实习操作，如编写一些游戏小程序、使用办公软件等，以此来不断提升自身计算机操作水平。并且在网络教育教学平台中，结合自身不足之处，学生还能够向专业教师提问，专业教师一一解答，提高了教师与学生间的交流和沟通，丰富了学生的知识体系，拓展他们的知识视野。中职很多学生在受到打字慢的影响下，计算机操作能力始终没有得到提高。如果在教学生打字中，过多语言描述并未有很好的效果，这时在计算机课堂过程中，可使用《轻松打字》软件，教师在针对性的辅导，这样学生在很短的时间内就能掌握五笔打字法的技巧。在日常教育教学中，要对智力与感知因素进行统筹，共同组合成为学习操作系统；而另外一方上学习的积极性、坚持、自信心等作为非智力因素，构成了学习动力系统。学习五笔打字有些乏味，这样可在练习间隙中，停止软件十分钟，调整至彩色画面上，放松同学们的身心，进而来激励学生们，在十分钟后自动跳转到练习打字页面中。在打字速度测试过程中，要积极鼓励每一名学生的成绩，这时可播放节奏慢、舒缓的音乐放松学生的身心，激发学生的学习兴趣。

四、培养学生的合作精神,强化教学中的开放性

以现代教育教学技术为教学主要手段，支持广大学习者积极合作，让学生在与其他同学合作中不断成长，互补不足、共同学习。如：在计算机操作过程中，遇到困难后，身边没有教师，也没有朋友，学生可使用QQ工具“远程协助”功能，让对方帮助自身解决问题。同时，任课教师还可布置一些调查制表的任务，让学生在互相合作下共同完成，这样，不但让学生将所学的知识应用在实践中，而且还提高了学生的团队意识，有利于学生日后顺利走入职场。计算机这门学科对实践性要求很高，结合这一特点，教师应实施开放式教学，也就是在确保实现学习目标的基础上，充分利用现代教育技术的特征，为学生们创造出开放的、共享的课堂教学模式，让学生在学习中遇到疑惑后，能够积极发挥自身学习的主动性，主动思考、敢于向教师提问，并自主探究和学习。任课教师能够以计算机操作为主，开展一系列具有很强实践性的开放式活动，让同学们在参与活动中，不断提高自身的实践能力，从而提高他们的计算机素养。

五、结束语

综上所述，中职计算机教学应根据计算机课程特征，对现代教育技术灵活的应用，构建有效的、合理的计算机教学上，在发挥现代教育技术的作用下不断提高计算机教学效率。

作者:刘佳欣 单位:吉林经济贸易学校

参考文献：

[1]秋瑜.如何运用现代教育技术促进中职计算机教学改革探讨[J].信息与电脑(理论版)，2012，(03).

[2]王文强.以学生为中心的中职学校计算机教学方法探微[J].时代教育(教育教学)，2011，(06).

第四篇：中职计算机教学模式探讨

随着社会经济的快速发展以及计算机技术的广泛运用，人才市场对于实用型的计算机人才的需求也越来越多，而中职学校通过以就业为导向的中职计算机教学则能够大大地提高中职学生的计算机应用能力，使中职学生能够掌握有用的、符合人才市场需求的技能，使中职学生在毕业之后进入社会能够拥有更强的竞争能力，从而能够找到合适的工作，成为有用的人才。

一、中职计算机教学的现状

（1）中职计算机教学的教学内容与就业目标严重脱节。大部分中职学校在计算机教学的过程中，对于教学内容与就业目标之间的关系把控不到位，从而使得在计算机教学的过程中，出现了计算机教学内容与就业目标导向严重脱节的情况。由于学生素质差异的原因，教师在进行整体教学的过程中，对于中职学生理解能力的把控不够到位，使得大部分的中职学生不能很好地掌握计算机知识。而且由于教学内容的不合理，使得中职学生在进入社会工作之后，没能够拥有自己的一技之长，不能适应工作单位的要求，从而使得中职学生的岗位竞争能力大大下降。（2）中职计算机教学的实践教学不充足。在有的中职学校，中职计算机的课程缺乏实践教学。教师对于学生的计算机课程教学都还停留在理论知识教学的模式，没有给予中职学生足够的计算机实践空间和时间，从而使得中职学生不能够很好地掌握相关的计算机专业知识。而且就算能够掌握一定的计算机专业知识，也都存在着实践能力不足的情况。因此，在进行以就业为导向的中职计算机教学过程中，由于实践教学的缺乏使得中职学生的计算机实践能力大大下降，从而使得中职学生的市场竞争能力减弱，不符合以就业为导向的中职计算机教学要求。

二、以就业为导向的中职计算机教学模式

（1）明确中职计算机教学的就业目标。随着人才市场的竞争愈加激烈，中职学校在进行以就业为导向的计算机教学的过程中，应该明确社会对实用型计算机人才的技能需求，并且进行具有针对性的计算机技能教学。因此，中职计算机教师在进行中职计算机教学时，应该事先对教学方式以及教学目标进行明确，使中职计算机教学的教学内容符合以就业为导向的计算机教学要求，然后再具有针对性地制订计算机教学计划，使中职计算机教学的教学效果得到保障。同时，还要加大对中职学生的计算机实践技能的培养，要在中职计算机教学的过程中更多地训练学生计算机操作技能，使中职计算机的教学能够符合市场对于实用型计算机人才的需求。（2）加强学生计算机实用技能的培养。中职学校的计算机教师在进行教学的过程中，要加强学生计算机实用技能的培养，要在理论知识学习的基础上，对具有实用价值的计算机技能进行具有针对性的强化教学，使中职学生能够具有自己的核心竞争力。在进行中职计算机教学的过程中，教师要加强学生计算机实践能力的培养。要对中职学生的实践动手能力进行强化训练，使中职学生能够掌握大量的具有实用价值的计算机技能。以就业为导向的计算机教学，加深了中职学生对于计算机理论知识的理解，使学生计算机专业素养得到提高，增强了中职学生的市场竞争能力。并且能够明显地突出中职学生的技术长处，使中职学生能够更加符合市场对实用型计算机人才的需求。（3）建设高素质的计算机教师队伍。中职学校在进行以就业为导向的中职计算机教学的过程中，需要教师能够对计算机市场的就业导向有一定的了解，同时还能够根据计算机市场所需要的人才进行具有针对性的计算机教学。因此，中职学校就需要一支高素质的计算机教师队伍来完成高质量的以就业为导向的中职计算机教学工作。中职学校可以通过引进计算机教师的方式或是对现有计算机教师进行培训的方式来提高中职学校计算机教师队伍的专业水准。还可以通过高薪招聘的方式来吸引一些高素质的具有计算机市场工作经验的计算机人才来学校担任计算机教师，同时还需要加强对现有的计算机教师的培养，可以通过进培训班或是外派学习的方式，使现有的计算机教师能积极地提升自己的专业素质，从而能够更好地进行中职计算机的教学工作。

三、结束语

总之，想要实现以就业为导向的中职计算机教学，需要明确市场对于计算机人才的要求，并且能够针对市场的要求对学生进行有针对性的技能培训，使中职学生掌握拥有市场竞争力的技能。同时，还要重视对中职学生计算机实践能力的培养，使中职学生具有更强的计算机实践运用能力，为社会培养更多的计算机人才。

作者:薛王飞 单位:江苏省如皋第一中等专业学校

参考文献：

[1]林玉泉.中职计算机网络专业毕业生对口就业难的原因及对策[J].职业教育研究,2009(11).

[2]朱娟.就业导向下中职计算机理论联系实操的教学模式探析[J].内蒙古教育,2013(12).

[3]谢忠瑞.以就业为导向的中职计算机教学模式分析[J].职业,2015(30).

第五篇：以就业为导向下中职计算机教学模式探讨

随着社会经济的不断发展，计算机应用技术已经成为社会市场中不可缺少的一门技术。并且计算机技术的发展有着广阔的前景，所以在这样的时代背景下各类院校的计算机专业一直是热门专业。尤其在我国中职院校，大部分学生是由初中毕业生所构成的，这部分学生将来在社会中的竞争能力势必不能与专科、本科等学生抗衡。所以为了更好在社会中生存，适应就业为导向的社会环境，很多学生选择了当前热门的计算机专业。但是现在中职院校计算机教学中存在很多的问题，需要及时的进行教学模式的创新，促进学生的知识技能与社会市场的需求保持高度的一致性。

1中职计算机教学中存在的问题

1.1教学与就业目标的脱节

中职院校教学的过程中往往会存在一定的盲目性，教师没有明确的教学目标，使得中职计算机教育与社会市场，以及社会就业发展的整体方向脱节。尤其现在的社会就业环境主要是以劳动密集型为主导的产业方向。各院校必须与相关企业保持高度的联系，让学生具有一定的社会实践能力。但是从目前的中职计算机教育现状来看，计算机教学主要集中在理论的层面，学生没有在社会企业中实践锻炼的机会，对学生今后的就业竞争产生了不利的影响。

1.2计算机教学与实际应用不一致

因为中职院校的学生的最大特点是学习能力不足，态度不端正，在这种环境下严重影响了教师上课的积极性和热情。并且学生的知识技能主要停留在理论知识层面，缺乏实际的操作技能。但是社会需要的人才是具有专业技术操作能力的计算机人才，所以很多学生背离了社会市场。其次，就是很多教师的教学方法单一，依然固守传统的教学方式，进行理论知识的灌输，导致学生没有进行计算机知识学习的主动性和积极性，所以教师教学方法的单一也是造成学生知识掌握脱离实际的主要原因之一。

2以就业为导向的中职计算机教学模式创新

2.1构建以专业为目标的数学教学模式

中职计算机教师要在计算机教学实践中特别注重学生专业素质教育实施，换个说法就是教师在实施教学的过程中不能只注重学生理论知识是否在动教学实践中得到巩固，更要着眼学生未来的发展，做长远的考虑。要考虑到学生知识领域的拓展，培养培养学生的专业价值观。既要关注学生当下的发展情况，还要进行对学生未来就业发展的一个科学性评估，保证计算机教学的实践过程能够以专业为目标为学生未来的发展起到一定的推助作用。所以教师要在计算机教学中始终贯彻落实素质教育的实施。挖掘到计算机教材中蕴含着对学生起到发展作用的潜在价值。教师也要不断丰富自己的知识技能，构建以专业为目标的计算机教学模式，并且与学生的发展联系起来，最大程度的加强学生计算机技能的培养与社会就业市场的相关性。

2.2把准就业导向推行目标培养

社会市场形势是在不断变化的，所以中职计算机教学模式必须在社会就业市场的基础上进行不断的改革。首先，教师要具有就业导向的教育理念，在教学内容设置、技能训练等环节的设置要紧密联系学生的实际学习实践能力。对当前计算机行业的就业环境进行实时的把握，了解市场对计算机人才的具体需求，然后针对性的展开教学模式的制定和教学方案的实施，保证学生的知识技能与社会就业市场的需求保持一致。

2.3加强与社会企业的合作联系

中职计算机专业的学生最终是要走向社会的，中职院校应该积极争取与社会企业的合作，让学生能够在相关企业中进行顶岗实习，初步了解社会就业环境，并且将学到的计算机知识技能有效的应用到实习实践中，不但可以对学生的知识技能进行巩固，最重要的意义是为学生今后在社会就业市场中保持一定的竞争能力奠定坚实的基础。2.4塑造高素质的计算机教师队伍教师是推进中职计算机教学模式改革的主要力量，所以中职院校应该加强高素质计算机教师队伍的建设，创建一支“双师型”和专兼职结合的教师队伍。促使教师可以在具体教学的过程中可以不断的创新教学模式，在以就业为导向的社会环境下，实现培养高素质、高技能、专业型学生的教学目标。

3结语

综上所述，在以就业为导向的社会人才需求的大环境下，中职院校计算机专业应该注重培养学生的实践能力和就业能力，构建以专业为目标的数学教学模式，把握就业导向推行目标培养，塑造高素质的计算机教师队伍，加强与社会企业的合作联系，实现教育模式的创新和改革，促进学生的知识技能与社会市场的需求保持高度的一致性，为学生今后在就业市场中保持竞争能力奠定基础。

作者:时友训 单位:新沂市中等专业学校

参考文献:

[1]张伟波.以就业为导向的中职计算机教学模式探讨[J].信息系统工程,2012(05)

[2]柳满霞.以就业为导向的中职计算机教学模式探讨[J].读写算（教育教学研究）,2015(12)

[3]李光磊.以就业为导向的中职计算机教学模式探讨[J].科学与财富,2015(05)

第六篇：项目教学法在中职计算机教学中的应用

一、前言

随着新的课程改革的深入推进，普通高等教育的招生进一步扩大。中职院校的招生要求有着明显的降低，这就使得入读中职院校的学生自身的综合素质也随之降低。大部分学生都是来自农村的初中毕业生，基础知识薄弱，也不能集中精力去学习和思考。而且，部分农村的教育没有开设计算机课程，学生缺乏这方面的知识，更不必说计算机的应用和操作能力了。因此中职院校在进行计算机教学时，就应该考虑到学生的实际情况，在培养学生的计算机基础知识的同时要注意培养学生的学习兴趣，在计算机的学习中培养自身的自学能力和思维能动性，培养学生的创新能力。显而易见，传统的填鸭式的计算机教学课堂是不满足这些要求的，仍然导致学生听不懂，不想听，难以提高学生的主动性和积极性。如何采用新的教学方式，帮助学生培养学习能力和学习兴趣，成为中职的计算机教师面临的一个重要问题。

二、项目教学法的概念

项目教学法是以建构主义为指导，以项目为主线，以教师为主导，以学生为主体，以学生自主合作探究为主要形式的促进教与学相互作用的一种新型教学方法。在这种教学方法中，实现了教师在实际教学过程中，把理论和实际真正的结合起来，通过在整个教学过程中贯穿实际的项目，学生在教师的帮助下自己动手实施和解决具体情景中遇见的问题，从而锻炼学生学习的积极性和主动性，加深学生对理论知识的理解，更加熟练的掌握知识，从而提高学生的学习能力，锻炼学生分析和解决问题的能力，激发学生探索知识的兴趣和创新能力。

三、项目教学法的特点

1.科学性

项目教学法真正实现了教师在教学过程中将理论和实际相结合的教学选择。在教与学的过程中，赋予了教学内容一定的实用价值，让学生在做中学习，在做中探究，把理论知识和职业技能结合起来，并且能够合理的安排教师和学生的时间和精力，实现了合理的资源配置。

2.系统性

项目教学法建立在师生共同完成一个完整的项目之上，并且考虑到学生的学习的整体性，通过最近发展区理论的指导，帮助学生对学习的知识进行及时的理解和消化，并为下一步的学习奠定基础。环环相扣，由此而形成了一个井然有序，循序渐进的学习系统。这种教学方法既满足了学生学习的实用性要求，又充分尊重了教学内容和过程的系统性。

3.层次性

项目教学法有其自身的科学性和系统性，但同时它能够充分尊重传统教学方法中的精华部分。能够正确认识到中职学生的成长发展阶段，教学重点还是学习知识，夯实基础。因此项目教学法的实施以学生掌握充分的基础知识，主动的学习能力为前提。

4.灵活性

项目教学法没有固定的教学模式，既能够进行分组学习也可以全班探究，他本身就是一个非常灵活的教学方式。只有对不同课程开展不同的项目目标，建立不同的学习环境，才能够充分调动学生的主观能动性，帮助学生找到适合自己的学习方式，避免了教学模式的一般化、模式化。

5.实践性

项目教学法最主要的特点就是实践性。当今社会需要的是一种实际能力强的专业人才，只有在中职的计算机教学中真正培养学生的实际操作能力和职业技术，学生在进入岗位之后才能更快得适应职业。

四、在中职计算机教学中实施项目教学法的意义

1.提高学生的学习成绩

项目教学法通过具体的项目实施，使学生在实际操作过程中更加深刻的理解知识，在实践中检验了真理。同时，面对项目过程中遇到的一些困难时，学生能够在教师的帮助下主动探究和计划解决问题的方法，从而激发了学生的求知渴望，并且加深了对知识的理解和巩固。

2.激发学生的学习兴趣和动机

学生在完成项目的过程中，能够把现实的创设情景和计算机知识联系起来，在真实的感受和操作中吸引学生的注意力，，使学生能够积极主动的融入到项目工作中去，培养学生的终身可持续发展能力。

3.项目教学能够提高学生的各种能力

项目教学法能够通过完成具体的项目，让学生围绕项目主体进行有目的有计划的学习，培养学生的自主学习能力；通过解决具体的问题，锻炼学生的实际动手能力和分析解决问题的能力；通过进行小组探究，学生之间能够进行深入的沟通与交流，从而培养了学生的人际交往能力和表达能力。也能够培养学生的团结协作精神。

4.激发教师的主动创造性

项目教学法要求教师能够熟练掌握教学技巧，对项目的选择具有灵活性和多样性。从而激发了教师的终身学习理念，学习多样的项目管理知识和技能，在项目的选择和进行中充分发挥主动创造性。

五、项目教学法的具体实施

1.教师确定并设计项目

教师需要根据学生前面学习的知识和实际发展能力，依据现实的企业需求，设置真实的问题情景，把学生下一步需要掌握的知识引入到情景中去，从而确定目标项目。在这过程中，教师要充分考虑学生的真实水平和能力，项目的设置应该具有理解性和实用性，结合中职学生的特点，注意个体差异性，设置的项目应充分发挥每个学生的创造性，从而提高项目的实施效果，达到项目实施的目的。

2.学生分组

教师梳理知识设置完成项目后，把学生根据不同的水平和能力进行分组，让学生在小组活动中进行锻炼独立思考的能力，能够自主的对理论进行分析和理解。小组内的成员任务应根据学生的实际能力进行分配，保证每个学生都能够发挥自己的最大作用，得到最大的发展。

3.教师指导和学生为主体的项目操作过程

教师在项目提出之后，教师在引导学生进行分析讨论的同时应该积极的参与到学生的讨论中去，在学生遇到困难和问题时为学生提供一些资料和技巧，充分尊重学生的主体地位，积极引导学生自主的完成任务，锻炼学生解决问题的能力。而且教师要及时的总结和反馈学生在每个阶段的表现情况，方便学生改善下一步的行动方案，巩固学生对新知识的理解，锻炼学生独立思考的能力。

4.成果提交与评价

项目完成以后，小组学生进行讨论和评价，合理分工做出最好的作品上交，由教师依据学生的知识掌握情况和能力发展水平进行评价。教师在评价过程中应考虑学生在项目具体实施过程中的表现，客观公正的给予学生最真实的评价，还要倡导学生进行小组内评价和自我评价与反思，争取做到评价方式多元化的要求，从而提高学生的自我评价与反思能力，帮助学生进一步提高综合素质。

六、结语

中职的计算机教学想要实现满足社会需求的目标，必须把更新教学方法的任务提上日程，而项目教学法最重要的是在于把项目的结果应用到实际教学中去，提高学生的实际操作能力，以更好的适应岗位。教师在进行项目教学的过程中应进行积极的总结与反思，为其他教师提供参考依据，形成资源共享。而且在实际教学中，应该考虑到项目教学法的实用性，对于操作性强的教学试用，而对于一些理论性要求高的知识学习，还应当选用其他的教学方法。

作者:张善魁 单位:吉林省通化县职业教育中心

参考文献:

[1]杨健.浅谈项目教学法在中职计算机教学中的应用[J].科技信息,2011(31).

[2]徐海.中职计算机教学中的“项目教学法”[J].新课程.教师,2011(11).

[3]张婷.项目教学法在计算机教学中的应用[J].山西煤炭管理干部学院学报,2011(3).