高职计算机教学模式分析

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在信息技术高速发展的当下，社会对计算机专业人才的要求越来越高。因而在以就业为导向的高职院校中，教师更应该注重计算机教学模式的创新，从而实现培养学生综合实践能力的教学目标。由此可见，以就业导向为指导理念，创新计算机教学模式是非常有必要的，这也是推进我国素质教育发展的重要途径。

1以就业为导向的计算机教学模式面临的问题

1.1教学目标与就业目标偏离

虽然我国高职院校的教学目标是以就业为导向，但是在实际的计算机教学过程中，很多教师仍是不注重创新教学模式，培养学生的实践应用能力。而且有很多教师并不是以就业为指导方针，而是以考试成绩为教学理念，采用灌输式的教学模式。这种教学模式并不能体现学生的主体地位。所以高职院校的计算机教师应该设置符合就业目标的教学目标，从而创建以提高学生综合应用能力为中心思想的教学目标。

1.2教学与实际应用不符

我国很多职业院校的计算机教学仍然停留在理论教学阶段，并不注重实践知识的传授。这样既不利于学生专业技能的培养，也不利于计算机课堂的创新。所以高职院校的教师在计算机教学中应该以实践应用和操作为目标，创建生动、有趣的教学课堂，从而促进学生的全面发展。1.3计算机教学考核和评价方式落后很多高职院校仍是习惯以考试作为评价学生学习的方式。但是这种方式太过依赖于教材内容，使得很多学生在学习时也偏向理论知识的学习。而且这种考核方式还会禁锢学生的思维发展，很多学生处于思维僵化的阶段。所以高职院校的计算机教师应该创新教学模式和评价方式，从而促进学生的个性发展。

2基于就业导向的高职计算机教学模式发展的策略

2.1以就业为导向，优化课程设计

在市场经济不断变革的情况下，高职院校的教师应转变教学理念，建立以就业导向的思想观。并对教学内容和课程进行优化，从而促进学生的学习。教师在优化课程设计时应该以实际的就业情况和学生兴趣，创建实践性较强的课程。如在互联网购物平台快速发展的当下，教师可以就PS和FLASH，偏向美工设计方面，进行课程优化，在课堂上多注重培养学生的设计感，进而实现教学与就业的对接。或者教师在PS的教学中，以设计视觉效果突出的宣传图、促销图为主，来切实提高学生的实践能力。又如在教学实践中，教师还可以在EXCEL课堂上，让学生进行企业工资表的制作，这样学生以后再进入企业之后，便能很快适应企业的环境。又如以3D课程教学为例，传统的课程设计是先修文化基础，后修模型产品综合设计及毕业设计。而现代社会需要的是应用运用软件绘制地产模型、人物模型的专业人才。所以教师在教学过程中，可以将该课程的文化课和实践课分为三个课时，一是软件的基础教学。二是基础模型的学习和完善。三是高级模型的学习和完善。在教学过程中，应该实际企业项目为载体，突出培养学生的综合实践能力。这样学生在项目驱动教学课堂中，就能够提高学生的综合实践能力。此外教师在教学过程中，还可以采用双线教学模式，即课内以传授知识为主，课外以拓展训练为主，这样不仅能够提高学生的学习效率，还能培养学生的综合实践能力。

2.2以就业为导向，创新教学模式

传统的灌输式教学模式既不能突出学生的主体地位，也不能激发学生的学习兴趣，所以在素质教育推行的背景下，高职院校的计算机教师应该以就业为导向，创新教学模式，从而提高学生的综合实践能力，调动学生学习的积极性。虽然很多高职院校教师也开始利用信息技术创新教学课堂，可是很大一部分教师仍然采用电子课件的讲解模式，这种教学模式仍然会让学生失去课堂的主体地位。由此可见，高职院校教师创新计算机教学课堂是非常有必要的。例如可以使用多媒体网络教学实现教学模式的创新，多媒体网络系统可以给教师提供屏幕广播、屏幕监看、终端遥控、资料扫描、语言交谈、信息发送等教学功能，而且还可以提供观摩学习、协同操作、在线交谈、语言教读和网络打印让学生进行自主学习。此外，还可以实现网络考试功能。如在PS的教学过程中，教师可以在完成作品设计后(如利用Photoshop制作贺片、风景画等)，可以利用多媒体网络教学系统将作品上传至共享平台，方便学生之间相互交流。又如利用慕课教学模式，培养学生的自主学习能力。在学生学习PS图像处理的时候，教师可以在教学前设计有关图形处理方法、原则的教学视频，然后上传至群共享，让学生进行自主学习。而且教师还可以设置自测卡来监督学生学习，这样就能极大的提高学生的自主学习能力。然后在课堂实践阶段，教师还要放开对学生的掌控，让学生进行自主实践，并对学生操作实践中遇到的问题引导学生讨论，及时给予评价。最后学生可以在课下利用教师视频进行反复的学习，如果有问题，还可以继续和教师交流。这种教学模式不仅能够体现学生的主体地位，还能促进学生动手操作能力的提高。

2.3以就业为导向，优化教学评价方式

教学评价是反映学生学习状况的最佳途径，但是传统的测评方式并不能凸显出学生的学习水平。所以高职院校的教师应该以就业为导向，优化教学评价方式，将理论和实践知识的测评都纳入评价系统，这样才能反映出学生的综合能力，从而促进计算机教学模式的创新。教学评价应该以坚持全面评价、重视发展评价、采用激励性评价为原则，全面调动学生学习的积极性，并促进学生的进步。所谓全面评价就是以理论知识评价和实践知识评价为主要评价方式，综合体现学生的学习情况。对于理论知识的评价教师可以测评方式为主，而实践知识的评价教师应该在日常的联系中体现出来，如对ps实践作品的打分。或者在小组探究学习中，让小组成员对其中一名小组成名进行综合打分，教师并把分计入该学生名下，在进行月评价时，就以此为参考标准，评选出最佳学习者。此外教师还可以将测试分为笔试、口试、上机试三种，这样就能综合反映出学生的整体学习情况，以方便教师进行课堂的改革。所谓发展性评价就是指依据教育发展目标和发展价值，教师和学生共同参与的评价方法。这种评价方式需要双方共同认定目标和方法。如将学生的表现进行量化，按照百分制给学生打分。或者采用等级分制来表示，即优、良、合格、不合格。所谓激励性评价是教师以鼓励方式，尊重学生的自尊心，进而提高学生的学习能力，一般激励性评价的应用是结合其它评价方式。由此可见，教师在计算机教学过程中应该重视评价体系的重要性，促进学生的学习，从而提高教师教学效率。

2.4以就业为导向，优化实训教学

实训课程是培养学生综合实践能力的主要途径，尤其是在以就业为导向的高职院校中，教师在计算机教学中更加应该重视实训教学。加之计算机教学本身就是一门实践性很强的课程，如果教师单纯的进行理论知识的讲解，不仅会降低学生的学习兴趣，还会减弱学生的实践能力。高职院校既可以开展课堂实训活动，也可以开展校企合作实训活动，改革传统的教学模式，将“工作过程”融入教学中。例如在计算机应用基础课程的学习中，教师可以针对不同的知识内容进行开展不同的实训活动。如学习文档处理时，教师可以给学生提供一个实训模板，让学生通过模板能够学会自选图片、艺术字、首字下沉、剪贴画等操作的使用。在ps课程的学习中，教师可以每节课都设置不同的实训练习活动，让学生学会工具栏、颜色栏、蒙版等知识的运用。或者教师也可以直接让学生按照淘宝店的各种图片格式，设计同系列的展示图片。这样能很好的提高学生的综合实践能力。由此可见，高职院校的教师应该重视实训教学的重要性。又如云南省高职高专院校针对计算机应用技术专业开展了实训基地。此前，院校已经对社会企业的需求进行调查和分析，结果证明企业需要的计算机人才主要包括七个方向，即项目经理、软件架构师、软件工程师、系统分析师、程序员、软件测试员、软件售后服务员。所以该院校创设了6个实训室，7个校外实训基地。而且还紧跟新技术发展，不断更新教学内容，努力把最新的计算机实用技术引入教学中。最重要的是该院把企业引入到学院，建设了校内生产性的实训基地。如与南开创元信息技术有限公司合作，共同完成外包软件实习基地硬件建设项目，建成模拟外包企业软件开发环境，具备外包软件开发功能。学生根据外包项目，进行顶岗实训、项目实训等学习活动。又如与国超软件技术有限公司合作，完成“.NET开发实习基地”硬件建设的方案论证与项目实施，具备.NET平台软件开发功能。每年都有超过一百名学生受益。据实践证明，该实训基地起到了很好的效果，学生的综合实践能力有了整体的提高，而且学生的就业率也有很大提高。由此可见，高职院校应该重视计算机教学中的实训教学，采取积极的措施，开展实训学习活动，从而提高学生的综合素养。

3总结

综上所述，高职院校的教师应该重视计算机教学模式的改革，摒弃传统的教学模式，运用先进的教学理念，创新教学课堂，并加强实训教学，从而提高学生的综合应用能力和提高教师的教学效率。尤其是在素质教育全面推行的背景下，高职院校的教师应该重视计算机教学，这不仅是我国市场经济发展的客观需要，也是我国高职院校教学体系发展的必然结果。

作者:刘睿潇 单位:潍坊工程职业学院

参考文献:

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[2]牛青.试论基于就业为导向的高职计算机教学改革[J].考试周刊,2015,70:14.

[3]汤红元.浅析以就业为导向的高职计算机教学模式[J].山东工业技术,2015,No.19210:256.