分组协作在计算机教学中的运用

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一、对学生进行合理有效的分组

分组协作式学习是采取小组合作模式展开协作学习的教学方式，因此分组是必不可少的步骤，但是分组应该讲究科学合理，否则不仅不能达到分组协作学习的目的，还会适得其反影响学生的学习。因此有效的分组协作式学习首先要对学生进行合理有效的分组，老师通过几次课堂教学对学生的实际的计算机学习、理解能力、操作能力以及兴趣等方面的综合观察将学生分成若干小组，每个小组最少有4个学生，最多不宜超过6个，这样可以方便小组成员之间的交流，以及老师对课堂的管理。而每个小组的学生分配要讲究“科学搭配”，就是在每个小组中要包含计算机的接受理解能力强、中、弱的学生，可以先根据综合观察结果将学生分为A、B、C三种类型学生，A为综合表现和能力较强的学生，B为基础及各方面综合表现良好的学生，C为基础较弱及各方面综合能力较弱的学生，小组内A、B、C三个部分的搭配可为1:2:1或者2:2:2。合理有效的分组可以促进学生的互助和共同进步。

二、确保学生在分组协作过程中的参与积极性

在分组协作式学习的实际开展中，有部分学生尤其是计算机基础较薄弱、性格内向等学生对协作学习的参与积极性不高，导致小组的协作不能顺利有效地进行，也违背了分组协作学习的初衷。因此在中职计算机教学中运用分组协作式学习时要确保学生的参与积极性。这个过程需要老师进行有意识地引导，可以通过设计合理的讨论题目加强学生参与的积极性。比如在计算机基础教学部分，老师可以就文件的创建、打开、移动、复制、删除等几个知识作为讨论项目，以小组比赛的方式规定10分钟左右的时间让每个小组对以上知识点进行讨论并将步骤简单写下来，完成时间短且完成质量好的小组给予奖励。通过小组之间的竞争提高每个小组内的成员合作意识，问题需讨论的项目多小组成员的责任意识和参与意识就会提高，而优秀完成的小组给予奖励可以激发学生对计算机的学习兴趣。

三、教学过程要留给学生充足的自主协作空间

很多老师意识到分组协作式学习是有效地教学方式，但是在实际教学过程中仍然沿用老师“满堂灌”的传统教学方式，分组只是一种形式，学生没有自主协作的空间。这不仅会使教学的效率降低，还会影响学生的学习兴趣。因此在中职计算机教学中运用分组协作式学习要在教学过程中留给学生充足的自主协作空间。比如在计算机相关的实际操作部分的教学，老师在让学生进行写作探讨时要根据课程的实际内容和课程的进度把握好学生自主写作的时间，太短学生不能进行有效的沟通，太长会耽误课堂的进度。而老师在这一过程中要做好监督观察的工作，在学生遇到瓶颈时进行有效地指导，而不是成为课堂的主导，让学生全程听着老师讲、看着老师操作。比如在Word办公软件的教学部分时，老师可以设计要求学生进行图文编辑的协作课题，让学生运用所学的知识进行协作完成任务，这一过程让学生进行自主的协作，只有学生遇到实在无法解决的问题时老师在进行指导帮助。只有给学生留有充足的自主协作空间，才能真正提高学生之间的协作、提高学生的自主学习能力、实际操作能力，才能真正发挥分组协作式学习的作用。总之，根据计算机学科的特点和中职学校的教学目标出发，中职计算机教学就是以培养学生的计算机理论知识和实际操作能力为主要目标，从而培养出专业能力和计算机能力都出色的应用型、复合型人才。而计算机教师为了达到这一教学目标而运用分组是协作学习时要注意对学生进行合理有效的分组、确保学生在分组协作过程中的参与积极性、教学过程要留给学生充足的自主协作空间等从而达到有效的分组协作式学习。

作者:周洁 单位:江苏省锡山中等专业学校