高中计算机教学论文

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一、因材施教，分层教学

信息时代的发展瞬息万变、日新月异，计算机技术的发展也是如此，计算机技术的飞速发展也使得计算机技术有了更高的层次性。因此，在高中计算机教学中，计算机教师也要体现出这种层次性。这也就是我们通常所说的，教师在教学的过程中，还需要充分的考虑学生个体之间存在的差异，要考虑每一位学生的性格特点，心理素质以及知识的认知水平等之间的差异，这也是高效教学的一种有效方法。如果教师在教学的过程中，忽略了学生之间的这些差异，教学时也就没有了针对性，这样的教学不但没有效果，学生个体之间的差距也只会越来越大，更谈不上快乐学习了。因此，为了让学生学的更愉快，教师教的更高效，需要教师在教学时，采用分层的教学方法，在关注学生之间普遍性的同时，再结合学生之间的个体差异，然后再通过教师的及时指导，有针对性地根据各类学生的不同特点进行有目的地教学。通过多层次、小步子、重反馈以及快反应的教学策略，让不同层次的学生都能够参与到课堂的教学活动中来。

二、通过提高学生的动手能力提高计算机课堂教学的趣味性

高中计算机是一门实践性很强的学科，理论知识主要是为实践存在的，因此，当理论需要付诸实践时，就要给学生们足够多的上机操作的实践了。为了提高教学的趣味性，教师就可以利用计算机学习的这一特点提高课堂教学的趣味性。比如，教师可以倡导学生自己动手去创作一些有创意的作品，然后再将自己创作出来的作品展示给其他的学生看等，这样能够将学生们在计算机过程中的那种成就感激发出来。正是这种成就感可以为学生的学习带来无限的乐趣。此外，教师还可以组织一些计算机操作技能的比赛，比赛项目不要超出学生的能力范围，这样利于调动学生们的积极性和兴趣。比如：可以组织小组之间展开一次打字速度比赛，比一比哪个小组的学生打字的速度是最快的，这样的教学既能够调动学生学习的积极性，还有助于提高学生的学习兴趣和效率。再如，在组织学生学习“计时器控件”这节知识点时，教师可以提议让学生用计算机做一个漂亮的小闹钟等。这一提议可以紧扣住学生兴奋心弦，激起他们的好奇心，学生们也都积极主动地投入到学习当中，这样的教学效果可想而知了。

三、以学生的教学主体地位为主导，渗透“快乐设计”互动元素在高中计算机课堂教学中

教师需要牢牢把握住教学内容的具体实际，然后再从实际出发，紧密地结合高中学生的具体特点，自觉地摒弃一些传统陈旧教学中单向性的演示教学方法，要积极的引导学生加强思考和实践操作的能力，将“快乐设计”的互动元素渗透到每一节课的教学当中。这样有利于建立教师和学生、学生和学生之间的交流与互动的良好的课堂教学，而且还能够提升学生们主动思考、深入探究的积极性与热情。例如，教师在引导学生对一些经典案例设计、进行讲解的过程中，就需要注重引导学生亲自动手去进行操作，把真正培养和提升学生的实践能力放在首要位置。比如，以“绿箭口香糖广告”这一设计为案例进行讲解时，教师就可以用提问的方式来引发学生对教学内容的有效思考；可以问问学生；“这则广告的设计是否具有创意性？”“该设计的创意点又有哪些呢，体现在哪些方面？”“你们认为这个广告哪些地方是不完美的？如何改进呢？”等，如此问题的提出，可以引发教师和学生、学生与学生之间的互动和交流，师生们、生生们在互动探究的情况下，在轻松愉悦的课堂氛围中进行探究，不既能提高学生们的理论知识，又能锻炼学生们的实践能力，可谓是一举多得呀！高中计算机教学主要是以培养学生的实践性操作为目的的，如何才能让学生在这门实践性很强的学科中学有所成，就需要教师采取一些方法，诸如快乐教学法的有效使用就能让学生乐在学习中，并且还乐于学习、乐于实践。快乐教学法既能让学生学的轻松，也能教师教的愉快，为顺利地达到寓教于乐的目的做好铺垫。

作者:张淑霞 单位:张家口市第六中学