开放教育优质多媒体教学资源研究

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[摘要]优质多媒体教学资源作为开放教育传统课堂学习或网络学习的一种补充与拓展，它在促进远程开放教育整体发展、促进教师专业发展、引导教师开发运用多媒体教学资源、促进资源共享等过程中起到了一个明显的引领效应，也为新时代的远程开放教育的教师及学生提供了崭新的教学方式。但优质多媒体教学资源作为一种新型的网络课程教学资源，也在现实教学应用中存在着诸多问题。针对浙江电大优质多媒体教学资源课程，分析在浙江学习网学习平台支撑多媒体资源质量、教师的资源建设能力方面存在的问题，并探讨加大信息平台建设，开发提升多媒体教学资源质量、进行多媒体资源建设的技术培训、确保多媒体质量，推动优秀多媒体信息共享与互动，注重教学资源的交流。以期提高多媒体教学资源建设的有效性、针对性，对开放教育实践、提高教学质量有一定的参考意义。

[关键词]开放教育；网络；多媒体资源

对开放教育的学生来说，在教学导学等环节应用多媒体资源,不仅有助于将知识点清晰明了地展示出来,能够在教学中利用视频、音频等教学材料,增加学生的学习兴趣，也能发挥不限时空的开放式学习模式。多媒体教学资源也越来越多地走进普通高校及远程开放教育的课堂，特别是在在线课堂中得到了越来越广泛的运用，在实际的课堂过程或在线教学中发挥着重要的作用，为新时代大学生包括开放教育学生提供了崭新的教学方式，促进了高校教学方式的创新和高校整体教育的发展。同样，多媒体教学资源的出现，也为现代远程教育教学技术的发展提供了积极的探索，充分运用多媒体教学手段，把单调的知识传授转化为趣味性的知识传播，对于提高教学效果具有很大的促进作用。在以远程教育网络资源为主的浙江开放大学，作为网络教育资源的补充，多媒体教学资源在近几年也越来越来受到重视，在浙江省终身学习数字化资源库以及浙江学习网学习平台里，储存了非常丰富的各类多媒体教学资源，如何让这些优质教学资源转化为教师及学生的学习资源，成为本课题需要研究的主要问题。

1.优质多媒体教学资源在学习平台应用中存在的问题

近年来，随着浙江开放大学对优质多媒体教学资源建设项目的不断重视，拥有的优质多媒体教学资源项目也越来越多，以远程教育网络资源为主的浙江开放大学，优质多媒体教学资源作为开放教育传统课堂学习或网络学习的一种补充与拓展资源，它在促进远程开放教育整体发展、促进教师专业发展、引导教师开发运用多媒体教学资源、促进资源共享等过程中起到了一个明显的引领效应，也为新时代的远程开放教育的教师及学生提供了崭新的教学方式。在浙江省终身学习数字化资源库平台以及浙江学习网等平台，存放着很多优质的多媒体教学资源项目。但多媒体教学资源作为一种新型的网络课程教学形式，也在现实教学应用中存在着诸多的问题。浙江省终身学习数字化资源库中的多媒体微课资源课程，在共享平台支撑、与教学计划是否相关、微课质量、教师的资源建设能力等在方面还面临着诸多挑战。1.1多媒体教学资源缺少共享平台支撑。开放教育学生目前主要的学习平台是国开网平台，包含大部分国国开课程及省开课程的学习资源，国开课程平时形成性考核和部分国开课程的终极性课程考核都能在平台中完成。教学计划中的部分省开课以及国开课程，相应的省平台多媒体学习资源，没有能在国开网或其它平台中共享给学生，即使有存放共享平台，但因与学生联系脱节，学生共享资源效率很低。作为网上终考平台的省平台，也只是在线考试模拟练习平台，能将有效的学习资源共享给学生缺少平台支撑。国开网在改版后的功能有了很大的提升，而作为省开课，还局限于省平台的作业平台、作业题库功能，与专业教学计划、与学生个人具体的学期课程关联度少，没有及时把相关课程资源推送给学生学习。而在浙江省终身学习数字化资源库以及浙江学习网学习平台里的多媒体学习资源，也是相对处于分散状态。1.2资源建设缺乏系统的统筹规划。一是在资源制作初期对于资源的质量审核把关不严，许多学习资源没有统一的专业把关过程。二是资源与专业的相关性较差，部分资源与专业相关性不够。三是资源难以查找和调用，资源建设者来自不同学校的教师团队，资源的编号并没有统一，导致资源上传之后其他教师很难查找和调用，学生要调用难度更大。1.3多媒体教学资源质量及应用效率不高。开放教育学生的远程教学中，从国开平台、浙江开放大学平台、市县电大平台等各级学校都会开展网上教学在线辅导。但是网上教学及资源落实到学生层面，成效却不显著，后续的在线讨论、在线答疑也相对薄弱，很多会在班级QQ群、微信群及钉钉群层面进行各门课程的在线讨论及答疑，但会限于在班级群中讨论，相应的专业群、课程群的互动效果欠缺。而在多媒体教学资源质量方面，通过对浙江省终身学习数字化资源库多媒体教学资源的搜索，发现多媒体教学资源虽然丰富，但资源信息复杂，不同课程名称、不同的章节模块等，缺少一个权威部门针对根据教学计划，需要进行优秀资源的麟选推送。1.4缺少多媒体资源建设的技术培训。未来的教育，对一线教师要求更为严格。微课制作与微课程资源的开发，有利于教师专业得到成长、学生综合能力得到培养，实现课堂教学更加高效。

2.提升多媒体教学资源应用效率探讨

2.1完善平台功能，整合利用建设平台。当前开放教育主要的学习平台是国开平台，但作为省开课程，省平台课程分为100%终考和100%形考两种类型，课程学业及考试是省级电大开设要求，国开平台的教学内容与省开课教学要求相对脱节，所以要利用自建平台增设省开课与考试相对应的教学资源，完善省平台考试平台，增设平台功能，增加学习版块，完成资源建设。完善中的浙江学习平台，专门开设一个省开课学习平台，统一省平台课程学习资源及考试平台为一体，增加平台功能，提升平台利用率。2.2提升在线学习微课多媒体资源质量及利用效率。多媒体学习的认知理论强调学习过程中的认知加工―一冗余加工、必要加工和生成加工。参与设计多媒体微课资源设计制作的教师要根据多媒体学习的认知理论提高资源的质量。按照在线学习的三个教学设计目标进行教学设计：减少冗余、突出重点、促进生成。减少冗余意指消除课程中那些对学习目标无益的认知参与，减少不必要的信息加工。突出重点，可以确保学习者可以得到课程中重点资源来组织课程；促进生成，在课程中加入能使学习者努力理解材料的特征。以浙江省终身学习数字化资源库及浙江学习网学习平台为例，部分多媒体微课资源根据开放教育学生特点，教学上对教学内容进行过了冗余加工，但如果让学生自己去对资源本身筛选进行冗余加工，难度很大。需要教师根据课程特点需要，对多媒体微课资源进行筛选冗余加工，作为课程的教学资源，加入到在线教学内容或学生教学平台中供学生学习，生成一个统一高效的在线教学模块。另外，还可以根据教学计划在在线学习平台课程资源包。资源包里可以包括多媒体微课等学习资源、平台作业方式及复习考试参考资料。这种方式对学生在线自主学习过程会有很大的帮助。这不仅需要市县电大提高对学生的引导作用，也需要省电大要针对各个专业班级的多媒体微课资源课程进行归类辅导。汇聚专业多媒体微课课程资源库与教学计划课程相衔接。另外甚至还可以寻找相对优秀的教学资源关联到学生的学习平台。加大信息平台建设，推动优秀微课信息共享与互动，建立全面完善的微课信息库存，注重教学资源的交流。2.3完善平台功能，提升平台服务与维护的效率。尤其是在平台的交互性方面，“消息”“提问”“讨论”的功能都需要完善，“消息”应该有即时提醒功能，要能推送给指定人群，“提问”“讨论”功能则要进行区分，学生的回复要能直观地在界面上显示，并且要能够统计哪些同学回复了;可以增加点名和随机点名的功能，增加个性化定制功能和推送功能等;测试及考试成绩要能即时直观地显示，目前虽然具有这一功能，但进入太过繁琐，建议优化。这些功能都需要资源库的建设单位与平台方共同改进，建设单位提出优化改进建议，平台方实施。5．完善职业教育专业教学资源库的配套保障机制，确保资源库的持续有效运行。可以从以下三个角度来进行:一是对建设团队的激励，对参与资源库建设的团队成员，可以酌情考虑降低他们在教学或其他岗位上的压力，在评先评优等方面优先考虑，或者是对优秀团队给予一定金额的奖金奖励等，以此调动团队成员资源库建设的积极性。二是建立健全运行管理机制，学校层面要给予资源库长期的支持，持续的宣传，保持与行业企业联动，推动资源库在行业企业中的使用。加大推动平台上省级、国家级精品在线课程的认定和建设工作，鼓励联建院校一起参与资源库的建设和应用。三是成立专门的监控机构，目的监控平台的运行和应用情况，提出有针对性的、有效的、可行的改进建议，督促建设单位不断进行资源库资源的更新等。2.4多媒体资源建设的技术培训。未来的教育，对一线教师要求更为严格，能否掌握新兴技术、能否灵活掌控新型课堂、能否实现精准化教学，是对教师职业能力素养的一项重要考核指标，核心素养下的多媒体资源制作与微开发，既是对教师教学基本技能的考查，又是对教师更好地理解、把握教材内容关键点和教师综合素养的考验．多媒体资源制作与开发，有利于教师专业得到成长、学生综合能力得到培养，实现课堂教学更加高效。随着浙江电大多媒体学习资源的日益丰富，多媒体资源教学热潮的持续发展，作为网络教学有着丰富经验与丰富平台的开放性大学，可以更好地利用多媒体资源的优势，促进学生自主学习、个性化学习，丰富学习过程的体验，提高学习兴趣和学习效果。教师通过多媒体资源的设计、开发与应用，进一步更新了教学理念，提高教学设计能力，强化信息技术在教学中的深度应用，提升教师的综合素质，提高学生的学习成效。

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作者:李群芳 单位:衢州广播电视大学