多媒体教学在刑法学教学的应用

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一、多媒体教学的概述

多媒体教学是现代教学媒体与传统教学手段相结合的新型教学模式，它将多种媒体的信息、渠道和技术手段多元化地呈现在学生面前，优化课程教学的整体结构设计，拓宽课堂内外的教学渠道和平台，进而达到更优化的教学效果。多媒体教学又被称作“计算机辅助教学”，教师可以借助计算机的制作技术，综合处理符号、语言文字、音频、图画、影像等不同媒体信息，进而制作成专业有趣的多媒体教学课件，切实提高课堂教学的效率与质量。除了多媒体课件的制作以外，多媒体教学还可以利用计算机技术、多媒体系统、互联网等对课堂内外的各项数字信息进行综合分析和管理，既能够科学准确地根据学生的真实需求进行课程设计，同时也能随时随地地监督和指导学生的学习情况。由此可见，多媒体教学是当下教育教学改革创新成果中的一项重要成果，刑法学课程的教学可以深入了解多媒体教学的优势与亮点，并积极引进多媒体教学的技术和手段，转变传统的教学模式，让刑法学课程的教学更加高效。具体来说，多媒体教学手段在刑法课教学中的现实意义主要包括以下几点：第一，多媒体教学的呈现方式较为多元化，打破了传统以教材为中心的教学模式，既调节了课堂气氛，丰富了课堂教学内容，也充分刺激了学生的学习兴趣与学习动机，进而让刑法学的课堂教学更加生动、形象和热烈。学生的学习动机和学习兴趣是保证课堂有效性的重要因素，它能够较好地激发学生学习的主动性，让学生主动地去认识某项新的事物、新的现象、新的理论和新的方法，并将其内化为自身的认知体系和能力结构，推动学生在刑法学方面的持续探索与学习，优化最终的教学效果。第二，多媒体教学增强了刑法课教学的开放性，汇总了文字、图片、音频、动画、网络课程、影视剧等各式各样的教育资源，创设出更加真实、形象的刑法教学场景，提高了学生的知识理解能力和应用能力。传统的刑法学课程教学主要依赖于学校、教师、教材等传统教学资源，资源的质量和水平受诸多客观因素的限制，学生学习的视野较窄，很多重难点知识只能靠死记硬背和教师示范演示，而不能真正地在鲜活的案例中发现和巩固，很容易压抑学生的探索欲和创新思维能力，不利于学生的长期成长与发展。对此，高校及教师可以通过多媒体教学延伸刑法课教学的现实场景，综合汇总线上线下的教学资源，让学生得到更多元化的指导和帮助，开阔自身视野，调动自身在刑法学专业上的好奇心和探索欲，全面巩固学生在刑法学教学中的所思所学。第三，多媒体教学畅通了刑法学专业教师的教学研讨和自我发展渠道，借助信息化技术与多媒体技术的应用，不同区域的教师可以增进相互之间的交流、沟通，掌握最新最全的教研成果，进而在教师的自我成长和课堂优化设计中获得较大的提升。教师的专业能力和教学水平是决定刑法学教学质量与教学效果的重要因素，而多媒体教学不仅满足了学生创新性的学习需求，同时也满足了刑法学教师自我成长与自我发展的能力提升需求。在多媒体教学手段的应用中，教师可以与其他专业教师形成良好的互帮互助关系，运用线上线下的教师教学资源，打破教师课堂教学的封闭性，让教师与学生共成长，共同促进刑法学教学质量的全面提升。

二、多媒体教学手段在刑法学教学中的应用策略分析

第一，学校应当增进对多媒体教学手段的认识、理解和引进应用，通过多媒体技术的专业培训来帮助教师更深入和全面地掌握多媒体教学手段的关键用法和创新用法，进而让多媒体教学手段的应用在刑法学教学中落到实处。教育改革深化创新以来，大量新的教学理念、教学手段和教学模式被引进到刑法学的课堂教学中，但是在实际的教学过程中，教师与学生的适应还处于循序渐进的阶段，尤其是在教师的技术培训方面。要想在刑法学教学中更好地引进并应用多媒体的教学手段，教师需要重视多媒体教学手段的创新作用，并通过学校培训和自我学习来增进对多媒体教学手段的认识、理解与活学活用，进而让多媒体教学手段能够更深入地融入教师的教学实践中，给传统刑法学的课堂教学带来更为显著的创新变化。第二，多媒体教学手段在刑法学教学中的应用应当与互联网渠道和平台进行联结，加强教学信息资源的汇总与整合，让课堂内外的优质教学资源得以相互补充和完善，丰富刑法学教学的内容，让学生可以根据自身的学习情况选择个性化的教学内容体系，进而优化学生的学习效果。一方面，刑法学是应用性和社会性较强的专业学科，刑法的应用可以在具体的、鲜活的现实案例中得到运用和验证，而对刑法学教学来说，这部分的案例恰恰是重要的教学资源。运用多媒体教学手段，教师与学生可以打破课堂时间和空间的限制，开放性地收集、整合和分析总结刑法学实践的关键知识，增强课堂教学的有效性。另一方面，高校与高校之间、教师与教师之间都有专业上的优势差异，在传统的刑法学教学中，优质的教学资源很难以短时间和低成本的形式聚集在课堂之中，限制了刑法学课堂教学质量的跨越式提升，而在多媒体教学手段的应用中，大量优质的教学资源得以借助技术与平台的力量全面整合在课堂之中，提高了优质资源的传播效率与教育应用率，从而全方位推进了刑法学课堂教学质量的快速提升。第三，多媒体教学手段在刑法学教学中的应用应当积极引进创新性的多媒体技术手段、设备和系统，让教师得以借助多媒体技术手段来优化课件的准备工作、课堂教学的设计工作以及课堂教学的管理工作。多媒体教学手段的应用不仅帮助刑法学教学在教学内容上有所突破，同时它还有效革新了刑法学教学的教学手段、教学方式和教学模式。就多媒体教学手段在教学模式上的革新来说，多媒体教学改变了传统的“教”与“学”的关系，教师与学生平等的互动关系得到了强化。对学生而言，学生需要发挥自身的主动意识，主动地通过多媒体课件或平台来获取适合自己的优势教学资源，进而让自身的学习得到事半功倍的效果；对教师而言，教师需要积极引进混合式教学、交互式教学、翻转课堂教学等新的教学形式，让刑法学的课堂教学更鲜活、生动和有效。不仅如此，多媒体教学手段的应用还强化了教师对学生学习情况的数字化管理，全面监督和保障学生学习的顺利展开，增强教师对课堂教学的掌握程度，充分了解学生的需求和困难，进而让教师的课堂教学设计更具有针对性和科学性。第四，多媒体教学手段在刑法学教学中的应用应当以学生为中心，高度重视学生的主体性作用，进而让多媒体教学手段打破课堂内外之间的限制，引导学生在课后运用多媒体教学技术随时随地进行学习和巩固，增强刑法学教学的系统性和完整性。多媒体教学手段具有计算机和网络的媒介开放性和互动性特征，刑法学教学不再局限于课堂教学，而是建构了学生在课外进行学习与实践训练的创新体系，学生可以借助多媒体教学手段延伸课堂中的所学所思，更多地接触和分析现实中的刑法学相关案例，并在分析与讨论的实践中验证和巩固自身对刑法学知识体系的认知与理解，而教师则可以借助多媒体教学手段远程指导学生的自主学习与实践训练，对学生在实践中的问题和误区做到及时纠正与处理，强化“教”与“学”的实时互动和有效互动，进而让刑法学课堂内外的教学形成一体化的、系统化的教学体系，全方位促进教师与学生的共同成长。

作者:吴志辉 单位:绵阳师范学院马克思主义学院