中职信息技术智慧课堂初探

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摘要:随着社会的不断发展，人类已经迈入了网络化、信息化的时代，信息已成为社会发展至关重要的资源，快速有效的获取信息、识别信息、管理和评价信息，对信息进行加工处理的技术，我们都可以叫做信息技术。它在社会的各个领域得到了广泛的应用。信息技术是一门日新月异、发展迅速的学科，它不仅要培养学生掌握信息技术相关知识和技能，更要以提升学生信息素养为更高层次目标，如何学好信息技术并利用这些技术来得到自己所需要的资源也就成为教育领域中讨论的热点。

关键词:中职;信息技术;智慧课堂

新课程改革以后的中职类信息技术课程，摒弃了原有教材中只注重操作、知识面狭窄的缺点，以注重培养学生的信息素养为宗旨，提高学生利用所学知识解决实际问题的能力，为学生将来适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础，而不再仅仅局限于对几个常用工具的掌握。因此，如何在新课程理念的指导下，构建以学生为主体的智慧课堂，实施有效的课堂教学，促进学生信息素养的提升，值得我们认真思考，同时也是我们面临的挑战。

1智慧课堂的构建需要打破常规

信息技术的课程教学有别于其他课程，特别是对于以操作实践为主的课程，最忌讳的就是“教条式”课堂。然而，很多老师就是偏偏喜欢用一条一条演示命令的方式教学，殊不知，这样的教学方式既无创意，也激发不了学生的学习兴趣，即使学生掌握了几个命令或工具的使用，但是不能前后融会贯通，形成不了完整的知识链，到了解决实际问题的时候一片茫然，感觉无从下手。《PS》是信息技术学科中常见的操作类课程，它的常规应用就是修图，而且要达到某种修图效果，往往可以由多种方式或工具来实现。教师如果将所有的方法一下子“教条式”的演示给学生看，最终的结果是学生自己都不确定要使用哪一种方法。与其这样，不如先教会学生一种常见方法，再逐渐深入，由教师引导，学生自行探索其他方法的使用。对于修图类应用，最常见、最简单的就是人的照片，如各种证件照，笔者在讲解本节内容时分为三步走，即课前、课中、课后。课前，学生通过预习教师制作的微课视频，大致了解证件照的处理流程，并通过移动终端相关平台，例如蓝墨云班课，收集和了解证件照处理过程中的相关常识，如尺寸大小、法律规定等。课中，模拟影楼的工作，以处理证件照为主要环节，并由一位老师友情客串，现场拍照，根据他的需求完成驾驶证照片的制作和打印。由于学生课前已有了相关的知识准备，前期环节，如照片的裁剪，便可由学生自主完成。中期环节涉及一些美学效果，如亮度、对比度、去污等，教师可以做适当的引导和释疑，例如，有时候虽然大家使用了同一种工具，但最终效果却大相径庭，以此引导出相关参数设置的问题，并解决。此时可以趁热打铁，客串的老师可以提出让学生帮忙去掉嘴角一个明显的痣，通过这个环节，可以引导出法律对证件照修图尺度的相关规定，让学生身临其境。最终的环节便是如何形成画布，排版并打印，教师可以做适当的指导。在完成驾驶证照片的制作以后，客串老师再次提出要求，因自己的胸卡已损坏，准备换卡，让学生帮忙制作其胸卡的照片。学生通过分析，发现胸卡照片和驾驶证照片的最大不同就是背景颜色，驾驶证照片利用了原始照片中雪白的墙壁作为背景，无须更改，但胸卡照片却是蓝色背景，而且是一种渐变色的背景。通过这一点将问题升级，过渡到更换背景的环节，而且此时还可以将学生分组，以小组合作的方式完成胸卡照片的制作。课后，学生列举并比较常见的各种证件照的异同，总结出制作过程中的通用流程，以及各类证件照的专属流程，同时补充相关法律和美学方面的知识，并将思考付诸实践。操作类课程的核心目标是在遇到一些实际问题时，应当知道如何灵活去调用某个工具解决问题，而不是纸上谈兵。教师通过模拟真实环节，让学生真正感受到信息技术工具的实用性和强大性，通过自己的实践体会，真正掌握这些工具的相关技能。

2智慧课堂的构建需要有创新意识

现代信息技术的教育理念为，以素质教育和新课程改革思想为指导，制定以学生能力发展为本的教育目标，改善思想观念，更新办学理念，促进教育模式的创新与变革，提升课堂教学效率，把促进学生学习能力、问题解决能力、实践能力与创新创造能力的培养作为信息技术教育未来发展的首要任务。例如，在讲授网页制作时，既要训练学生对常规操作的掌握，更要鼓励学生放开思维，发挥自己的想象力，设计出有创意的作品。首先，我们应当正确看待创作过程，即思想观念问题。其次，创作过程是一个教与学的结合体，教师应当在学生学习创作的过程中为其提供帮助，以更高的教学理念、更好的教学模式使学生尽快融入创作过程，设计出有创意的作品。2.1思想观念的提升。我们在做任何事情的时候，态度是决定事情成败的前提条件，我们潜在意识里想怎样对待这件事，即我们的思想观念是怎样的，在这一点上教师和学生有相似之处。首先，教师必须清楚地认识到，信息技术课程的教学不是为了完成学校摊派的任务，而是引导学生去探索该领域的奥秘，帮助学生成长的;其次，也要让学生明白，他们学习信息技术不是为了完成学习任务，也不是为了应付考试，而是通过学习某些工具，最终创造出有价值的作品。2.2教学模式的提升。教师所扮演的角色不是一个信使，简单的传递消息，而是作为一个引导者，通过课堂教学引领学生走出自己的风采。所以教师应当把每次的课堂教学当作一件艺术品的创作，仔细雕琢，精心设计每一个环节。2.2.1“入门”引导。长期以来，教师对“网页制作”都习惯于直接拿工具软件开刀，殊不知学生在对网页制作和网页浏览的认识上还存在一道屏障，学生的思维总是存在着跳跃。教师只有为学生解决掉这道屏障，让学生明白什么是网页制作、网页元素的构成、完成后又如何变成互联网上供多人浏览的网页等相关概念时，学生才算是真正“入门”了。2.2.2适当模糊。切勿囫囵吞枣很多时候，教师为了尽快让学生掌握相关的工具软件，总是一开始就尽可能地将工具的各种功能介绍给学生，这显然是个误区，学生不可能一下子掌握那么多的功能，这也是教师长期以来仰视工具软件、太注重软件功能的结果。或许我们应该换一个角度，把它当作一个多功能的工具，让一部分功能暂时停留在模糊状态，把更多的时间留在创作上，在创作过程中，再去学习和启用它，也许会达到更好的效果。2.2.3由浅入深。循序渐进在“网页制作”教学之初不可避免的问题就是该怎样向学生解释何为站点，能让其比较轻松地掌握，又不感到枯燥呢?教师可以通过一个简单的实例，例如将水稻、小麦、蚕豆、黄豆等农作物比作网页中的不同元素，然后将农作物分门别类存放在库房里不同容器中，以此引导出由站点来统一管理网页中的文件，将不同类型的文件分门别类存放的概念。网页中最简单的便是文本网页了，虽然简单，却不可轻视。很多情况下，文本网页的效果要取决于版面的排版效果，而排版又涉及一定的美学理念，所以在创作过程中，教师可以适时补充美学知识，充分发挥学生的主体构造，学会创造，构建和掌握所学知识，反而能达到更好的效果。对于图像网页的制作，其实又包含了另一个创作子过程，即图像的效果处理。对于这样一个创作过程，教师应该尊重学生，应当有足够的时间和空间让作为设计师的学生从兴趣爱好出发，充分发挥想象力，无所顾忌地去设计。教师适时的指导并帮助他们解决在创作过程中遇到的困难，给学生以足够的信心和鼓励。这样不仅能促进师生感情，也能创造出不同风格的作品，而不必被禁锢在某种固定格式的牢笼中。

3智慧课堂的构建需要以提问为主导

学生的自主性主要体现在课堂的参与意识，学生的参与意识主要表现为学生的提问。很多教师在备课时习惯于设计一系列的问题来达到与学生互动的效果，而学生基本上也是遵照教师的预设按部就班地给出意料中的答案。这种看似互动频繁，实则由教师控制、以教师为主体的“教案剧”，演绎效果其实很差。特别是在上公开课时，教师担心学生的提问脱离了自己的控制范围，会收不住课堂，从而自己预设问题，而不愿意启发学生提出问题。作为学生，其思维的广度和深度被严重束缚，只能陪着教师“演”好这场戏，效果可想而知。爱因斯坦说过:“提出一个问题远比解决一个问题更重要”。教师是一个引导者，通过引导和启发学生提出问题，增强学生的课堂主体意识，主动参与课堂。通过课堂提问，来激活学生的思维，促进学生手、脑、口并用，激发学生对问题探究的兴趣，培养学生勤学、好问、善思的良好学习习惯。在《计算机组装与维修》课程中，了解计算机的各个组成部分，是学生对计算机感性认识的第一步，也是进一步理解计算机各项功能的开端。笔者在执教该课程时，首先利用相关工具(例如思维导图)生成计算机各部件的组成图，形成一个系统图形，然后将各组成部分打乱，利用“头脑风暴思考”，引发所有的同学共同思考，提出相关想法，以拖拽形式将原图恢复，在整体上给学生一个系统的印象，使得学生在记忆和理解上更进一个层次。

4智慧课堂的构建需要实现课程的关联

学习信息技术的最终目的是用来解决实际问题，作为信息技术教师，在日常教学中就需要将所授内容与解决实际问题关联起来。4.1横向关联。即与其他课程整合，解决学习中的相关问题，以及生活中的难题，让学生在较低层面上体会到信息技术的实用性。例如，我们学生在学习数学、物理课程时，要实现一些图形的绘制和公式的描述，就可以通过一些制图软件和相关编辑工具来实现，让学生更直观的理解相关知识点间的联系;又如，当学生们从网上下载的某些音视频资料，需要经过二次编辑;再如，每个学生需要上交胸卡照片时，就可以自行拍照并用PS来处理。所有的这些应用，不仅能够使学生体会到相关技术的实用功能，激发学生的学习兴趣，而且学以致用，从而能够更好地掌握这些技术。此外，要针对不同的技术进行有意识的关联。例如，在word中有一项功能叫“邮件合并”，如果只是单纯地在word中讲解，学生最多知道word中有这一项功能，使用哪个命令打开，但却不知道它真正的作用是什么。笔者在讲解该项内容时，通过制作“告家长书”为引导，要求如下:每一封“告家长书”的称谓为“＊＊＊同学家长您好”，告知事项都一样，但每封“告家长书”都要附上每个同学的期末考试成绩表。以此作为本课程学习的一个项目，将word和excel关联起来，实现文档编辑的综合应用，让学生更好地理解并掌握邮件合并功能真实应用。4.2纵向关联。信息技术的课堂如果只是照本宣科，教师仅立足于教会学生简单而机械的操作步骤，学生依葫芦画瓢的模仿，到头来，学生只是学会了该软件，纸上谈兵，和真正地去创造价值还存在一条沟壑。因此教师不仅要传授技术，更要通过现实生活中信息技术的创新应用，例如，利用信息技术实现万维网服务，以及在此基础上实现电子商务等，从这些实例中切实感受到信息技术与商业的完美结合，让学生在社会层面体会到信息技术的商业价值所在。

5智慧课堂的构建需要充分利用信息化资源

为了使学生迅速进入学习状态，教师要具有创新、独特的引导方法，打开学生的思维之门。而多媒体技术的应用，使得问题的导入更为直观。在信息技术课程的教学中，有时不仅仅是在教学的开始需要使用多媒体素材，教学的内容有时也需要以多媒体的形式呈现。在《网络技术应用》课程的教学中，学生对一些原理及概念性的内容感觉索然无味，一堂课下来，学生基本上云里雾里，如何改善这一状况呢?例如，在讲授“数据交换技术”的时候，由于这部分内容涉及的专业术语较多，不容易理解，但如果将不同的数据交换技术以动画的形式呈现出来，比如教师可以自己制作flash动画来完成，由此来展示不同交换技术的工作方式及优缺点，学生则更容易理解透彻。又如，在讲授“网络体系结构”的内容时，首先用一个简单的实例进行描述，如QQ用户之间的对话，然后使用动画模拟整个过程，让学生从直观上理解网络数据的传输。其中涉及的TCP/IP模型同样可以使用一个相似的视频来模拟，比如放一段快递公司寄送货物的整个工作流程视频，并将二者的工作环节相对应，以此帮助学生理解网络体系结构。在新课程改革以后的教学过程中，操作和实践固不可少，但如果仅仅是“教师演示，学生练习”，而不做有效引导，这不但不能提高学生信息素养，学生学到的也就是那几个硬邦邦的操作步骤，从根本上说是违背了新课程改革的宗旨，也就不可能构建智慧课堂。如何构建智慧课堂，除了必要的操作和实践外，正确的引导非常关键，好的引导可以激发学生的学习兴趣，也就是说学生不仅对现在的学习内容感兴趣，也对未知的内容感兴趣，同时萌发出一种想要探究神秘的信息技术世界的欲望，为其以后更深入的学习做好铺垫。

6结语

综上所述，智慧课堂，本质上是以学生为主体的课堂，是要让学生从心里树立起自信心，在学习的过程中，通过自主学习与探究，发现问题，并以此为基础，主动与他人合作，通过协作学习，解决问题，充分发挥学生的积极能动性，让学生真正成为课堂的主人和知识的构建者。

参考文献

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作者:周飞飞 单位:江苏省通州中等专业学校