化学多媒体教学创新研究

导语：化学多媒体教学创新研究一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：随着计算机技术盛世时代的到来，为我国的教育带来了发展机遇的同时也引发了一系列教学问题。现目前我国大部分地区将多媒体应用于化学教学中。本文立足于化学多媒体教育的发展现状，从实践情况分析化学多媒体教学所带来的创新作用于存在的不足，探讨解决问题的方法与对策，为我国的化学多媒体教学的改进提供一点绵薄之力。

关键词：化学；多媒体；创新；研究

多媒体的广义定义为多种单一功能的媒体的组合体，例如黑板、投影仪、电子白板这些就是单一媒体，而这所有单一媒体应用于同一个行为或事物时，就被成为多媒体。多媒体的狭义定义为多媒体教学，即把各个单一媒体按照教学要求进行任意化组合应用，完成操作者的教学目标。现目前我们我们一般将狭义定义认定为对多媒教育的定义。可见，多媒体与教学已紧密相连。

一、多媒体教学的现状

多媒体的发展依赖于互联网技术的发展。由于国外的互联网技术发展较早，所以他们的多媒体技术也较为发达。发达国家对本国的教育问题关注的极高，他们从多媒体发展之初就开始了多媒体与教学结合的研究。达到可实施阶段时，政府还专门制定多媒体购买优惠政策，这降低了教育机构的资金压力，使多媒体在多数教育机构得到合理应用。截至目前，国外发达国家的过媒体教学普及程度和发展都已达到一个较高水平。而我国的互联网技术发展相对于发达国家起步较晚，对于多媒体教学的研究也还未完善。但我国的过媒体教学发展后劲十足，国家在多媒体教学的推广上提供资金、技术、人才上的支持。对多媒体的购进、安装、调试以及技术指导等方面全方位服务。教育精英们在确切实践中也积极创新，促进了我国多媒体教学事业的进一步发展。

二、多媒体应用化学教学的创新作用

（一）活跃气氛，提高学生积极性。传统的教学手段主要为两种，一种是老师在黑板上板书，另一种就是老师的口头讲述。刚开始学生对老师还不熟悉，有新鲜感，认真听老师讲解。久而久之，对老师产生了视觉疲劳，且化学这个学科本身就附带大量、繁琐的公式，大大降低了学生学习的积极性。而通过多媒体可以给学生带来学习化学的新体验。通过投影仪在白板上的显示，丰富的色彩能缓解学生的视觉疲劳。而播放实验视频时，视频中某些放大的重点步骤，让学生更能细致地观看化学反应的过程。虽然平常老师也有为学生做相关的化学实验，但由于设施不全和场地的限制，很多实验无法在课堂上完成。这些新的体验有利于提高学生对化学的兴趣。（二）结合实验，轻松化解重难点。学过化学的同学都应该知道，化学中有许多重难点，而这些重难点光靠老师的板书和描述是很难理解的，需要通过真实的实验去获得直接认知。而我们在上面也提到过很多教育机构的设施不全和场地有限，使得很多实验都无法为学生演示。而多媒体教学可以实现资源共享，使学生即使在没有化学实验器材的情况下也能观看到高水平的实验过程。学生通过课本知识和具体实验情况结合学习，轻松化解重难点不是问题。（三）提高学生实际操作能力。现在许多教育机构都有计算机机房，我们可以合理利用这一资源。老师通过在计算机内插入某种特定程序控制整个机房的计算机，并每个学生都拥有一台计算机。登录特定的化学实验系统，里面有丰富的化学实验教程和操作考核。老师可先为同学们演示一遍具体操作过程，让后让同学们独立操作一次。通过操作考核页面，学生那个可以直观、明确地看到自己那个步骤存在问题，方便学生及时纠正，提高学生的实际操作能力。另外老师可通过自己的计算机看到美味同学的操作考核结果，有利于因材施教，对每位同学加以不同的辅导。

三、多媒体应用化学教学存在的问题

（一）逐渐趋向照本宣科，没有与学生互动。不知从什么时候开始，老师开始将多媒体教学局限于PPT教学。PPT教学固然方便，老师可自己制作课件，也可从网上下载。据调查显示，大部分老师都为了节约时间，直接从网上下载然后应用越教学。某些存在学术错误的网络课件也因此传播出去。部分老师讲解PPT时照本宣科，没有注意到这些问题，更没有加以纠正，给学生造成了错误的认知。老师只顾看着PPT的内容，没有与学生互动，对学生的听课情况一无所知。（二）多媒体教学速度较快，学生跟不上节奏。利用多媒体讲解知识，减少了板书的工作量。但口述的速度和板书的速度是不可同一比较的。老师只需口述讲解完毕后，点一点鼠标便可切换到新的内容。这才一定程度上提高了教学速度，但忽略了学生做笔记的速度无法跟上老师讲解步伐这一致命问题。导致许多内容一带而过，学生无法深刻理解。

四、化学多媒体教学问题的对策研究

老师在借鉴课件中的精华部分时，也应增添个人发挥的部分，不应对着课件照本宣科，如果这样的话，学生直接看尅俺就可以了，老师的意义何在。通过传统教学和多媒体教学的有机结合，适当地与同学们进行情感交流。居于主导地位的是老师，而不是多媒体。老师和学生的情感交流，使学生在获得知识的同时抒发自己的不同见解，有利于克服单方面地给学生灌输知识的不足。老师在提高教学速度的同时应兼顾学生的笔记完成情况。老师应合理把握教学节奏，例如讲解完一部分内容后，暂停一会，让同学们完善笔记，重点内容可多加几分钟，给学生缓冲的时间。

五、结语

化学多媒体教学是化学教学的一个创新手段，为我国的化学教学提供了全新的发展空间。但在这快节奏的时代，多媒体层出不穷，我们应严格把关，保持多媒体在教学这一领域的正确性。

参考文献

[1]胡晓熙,王芸,尹艳镇,史忠丰,李家明.多媒体技术在无机化学教学中的应用[J].广州化工,2013,41(19):151-152.

[2]卢森林,吴丽华.运动生物化学多媒体课件教学存在的缺陷与对策[J].职教论坛,2011(35):67-68.

[3]范闽光,许雪棠,李斌,张飞跃.工科物理化学多媒体教学的实践与思考[J].广西大学学报(自然科学版),2008,33(s1):242-244.

[4]邝宇,蔡望伟.对生物化学多媒体教学效果的问卷调查及分析[J].海南医学院学报,2003(01):53-57.

[5]杨颖,史克英.有机化学多媒体教学与传统教学优化整合探析[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2012(02):32-33.

作者:毕焕朝 单位:河北省唐山市滦南县胡各庄中学