多媒体技术教学论文10篇

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第一篇:初中数学多媒体教学论文

摘要:多媒体应用在初中数学教学中，可以激发学生学习兴趣，提高教学效率。研究如何科学、有效地将多媒体融入初中数学教学，提高教学质量。

关键词:多媒体；初中数学；教学模式

1引言

数学是一门重理性的学科，它需要较强的逻辑和理性思维能力，因此，无论是教学还是学习，都有一定难度。而多媒体教学的融入，使教学变得更简化，学生的学习也容易，既提高了学生学习热情，又提升了数学成绩。

2初中数学教学融入多媒体的优势

让数学课堂改变单一化一块黑板、一张讲桌、一只粉笔是传统教学的特点，教师在台上讲，学生在台下听，教学模式较为单一，学生只能是被动地接受知识，因而传统的教学方法常被称为填鸭式的教学方法。学生对这种教学方式毫无兴趣可言，常常会感到枯燥乏味。多媒体教学的融入，打破了这种传统教学的弊端，让数学课堂变得更为生动、活泼，让教学过程变得情境化、趣味化，让教学内容变得绘声绘色，增强学生的学习兴趣，进而提高学生的学习热情。让数学课堂变得更加形象化提起数学这门学科，就会让人不禁联想到数学公式、几何图形、概念定义。在传统教学中，教师讲解数学主要是通过语言分析和图形讲解，并在黑板上以画图形的方式把某一知识点表达出来，这对于学生而言，想要当即理解也是不易的。但通过多媒体教学，就可以将教学变得形象化，将一些抽象化的知识变得更为具体。尤其是概念化的知识，多媒体教学能够更直接地呈现在学生面前，帮助学生理解，使学生掌握起来更为容易。优化数学教学过程经过实践证明，多媒体教学的融入具有显著的教学效果。如今，多数教学形式早已不在课本、黑板、粉笔范围中。通过多媒体教学，教师将教学内容直接输入电脑中，在教学时播放给学生。通过这样的方法，不仅降低了教学压力，优化了课堂模式，而且在一定程度上增加了教学内容，可以增强数学教学效果。此外，利用多媒体教学模式，节省了一定的讲解时间与备课时间，让教师有充足的时间准备研究多媒体教学方案，促使教学模式精细化与明确化，可以有效地提升教学效率与教学质量。因此，在初中数学教学中融入多媒体技术，可以确保数学教学质量。转换学生学习模式数学是一门对逻辑思维能力要求较高的学科，大部分题型需要进行归纳与总结、分析与比较以及类推与列举等方法，才能在一定的数学基础上强化内容。在以往的初中数学教学中，以传统的教学模式，学生在课堂中的灵敏度与独立思考能力较差，不利于数学成绩的提高。而在新时代的初中数学教学模式中，融入多媒体教学，让学生以另一种方式参与数学教学活动，重新认识数学的概念、原理以及相关的证明分析，从而充分发挥他们的创新思维能力与分析判断能力，潜移默化地促进学生实现全方位的发展，有效地转换学生的数学学习方式与学习技巧。

3多媒体教学实施策略

准确定位，权衡数学教学内容在数学教学中，教师要将传统的以教师为主体，转变为以学生为主体的教学模式，站在学生的角度开展教学，并根据新课标要求，对多媒体教学进行准确定位，使学生能够在新的教学模式中充分发挥主体地位，构建自主学习模式。在此过程中，教师需要给学生充足的学习空间，充分与学生进行互动，丰富教学形式。教学设计，树立教学理念即使多媒体教学优势众多，也需要教师有科学合理的教学内容设计，根据新课标教学要求，使多媒体教学能够充分发挥其教学价值和优势，增强教学效果。因此，教师要对教学进行设计，树立教学理念，体现教学内容，利用多媒体教学，优化教学内容，将数学教学融入多媒体教学中，利用影像、声音、颜色等优势，通过绘声绘色的教学形式带动教学气氛，构建一种形象生动的数学教学模式。使教学变得更为多样化学生能够将知识点进行举一反三，是教学最佳的效果体现。将教学模式与多媒体教学进行融合，进而增强教学效果，提高教学效率。在教学时，教师可以融入教学讨论、学生交流互动等环节，打破传统教学单一化的弊端，让教学变得更为多样化，建立一套完整的教学模式。如在教学时增设讨论环节，在课堂教学中给予学生充分的讨论空间，通过学生间的探讨，使问题得到解决，进而增加知识视角，对问题进行深度研究，让学生能够形成自己的观点意识。提升课堂气氛教师要注意观察学生的思维反应，与学生进行互动，掌握学生学习状态，若发现学生学习效果不佳，及时进行教学调整，多与学生进行教学沟通，采纳学生的合理教学建议，进而增强课堂气氛。并且教师可以在教学结束后，根据学生的课堂反映和教学情况进行教学反思，从而能够及时发现教学不足，进而合理优化，确保多媒体教学的顺利开展。创设教学情境在初中数学教学中，要采取多元化的教学方式，既要调动学生学习的积极性与主动性，又培养学生综合能力的发展。为了使课堂气氛更加活跃与和谐，数学教师应当创设一定的教学情境。首先，在多媒体教学中充分体现学生的主体地位，提高学生的学习兴趣与热情；其次，采取小组合作式的教学模式，让每个小组进行讨论，基础较好的学生帮助基础较弱的学生，鼓励和推动他们共同进步；最后，教师结合多媒体，将教学内容提前分配给学生，让学生进行自主学习和探究。

4多媒体教学应注意的问题与数学内容相匹配

多媒体教学是一种现代化的教学模式，与传统教学模式不同，因此，教师在教学中要注意与教学内容的配合，使之与课本内容相贴近。从传统的以教师为主体转化至以学生为主体，使教学内容更为形象生动地展现出来，突出知识点内容。但多媒体教学归根结底只是一种教学方式，可以帮助教师优化课堂，所以教师要注意多媒体教学的真正意义，与教学内容相匹配。多媒体教学并非是教学的唯一尽管多媒体教学优势众多，突破传统教学的弊端，但在教学中，教师要正确认识多媒体只是教学的一种手段，切不可脱离教材，而且还要与黑板等传统手段相结合，优势互补，丰富教学形式。合理应用多媒体多媒体教学的融入，扩展了教学内容，节省了教学时间，避免了传统教学中需要教师在黑板上进行书写而消耗大量时间等短板。虽然多媒体教学加快了教学进程，但对于一些学习能力较差的学生而言是不利的，因为当该知识点未完全掌握时，直接进行下一个知识点教学，学生容易对知识点混淆，从而使教学效果适得其反。因此，教师在利用多媒体教学时，要注意给予学生一定的时间思考，以便对知识点消化理解，从而更好地学习下一个知识点。

5结语

总之，科学合理地开展多媒体教学，能够优化教学模式，是增强教学效果的最佳途径。在初中数学教学中开展多媒体教学，无论是从学生还是从教师的角度而言，对提高学生成绩、优化教学都是一个不错的选择。

作者:齐琳 单位:秦皇岛市特殊教育学校

参考文献

[1]郑亚玲.初中数学教学中培养学生创新能力探究[J].亚太教育,2016(21):69.

[2]司林.初中数学教学实践的生活化研究[J].新课程:中学,2016(6).

[3]范朝辉.初中数学教学中存在的问题及对策[J].数学大世界,2016(4).

[4]周敏.浅析初中数学教学中的问题及学生创新能力的培养[J].数学大世界,2016(4).

第二篇:高校网络群控多媒体教学论文

摘要：高校多媒体群控系统应用现代多媒体的相关控制技术，在现今互联网技术的高度普及下，很多高等院校突破传统教育的方法，开始运用计算机的网络技术与多媒体技术等新型教学方式进行互动，达到了优秀教育法与教育资源方面的共享，积极调动起学生对于学习计算机的主动性以及积极性，下文对高校网络群控多媒体教学系统进行了简要的介绍与分析。

关键词：多媒体；网络群控；教学系统

一、网络群控多媒体系统的建设对于教学的作用

利用网络在课堂上展开教学，是近几年新发展起来的一种教学方式，运用相关的电脑技术、网络技术，信息技术以及多媒体来进行教学活动。为了达成信息资源上的共享，让学生不受时间以及空间方面的限制，我们可以通过网络的开放、跨地域性教育来教授学生相关信息[1]。通过网络浏览一些军内外以及国内外与本专业相关的重要信息，深度解读该学科知识的动态以及最新发展，调动学生在学习上的主动性、积极性，丰富他们的创造力。在运用网络进行教学时，可以通过传统教学模式，利用email或直接下载教学内容，浏览网页等异步式的教学法，或运用讨论式，使用网络登录一台计算机，运用BBS系统进行讨论，在进行个别辅导时，可使用语言编写来实现CAI课件，还可以使用最具网络特色的探索式进行讲学，探索式讲学需要由某一机构设立适合由特定学生为对象来解决问题，通过互联网向学生，再由学生来解答，同时为学生提供与问题相关的信息资源，让学生在解决问题的过程，查阅并以此参考[2]。此外，还有专家专门对学生学习过程中的问题进行帮助，这种教学方式改变了传统的教学过程中学生被动接受的状态，使学生处于主动的地位，因此激发出学生在学习上的兴趣，以及创造性。

二、网络群控多媒体教学的系统建设目标

多媒体教学系统网络群控系统建设的目的是为了建设N间多媒体教室，另外建设一间多媒体教学总控中心来对N间多媒体中控教学系统进行管理、维护与实时监控[3]。单纯传统的教学方法远远跟不上教学的改革步伐，在实际教学中，如果想得到网上的即时信息，从网上得到更多教学素材的话，就一定要实现多媒体教室与校园网的沟通。实现基于Web的elearning教学环境，在建设信息化校园的过程中将千兆网引入教学楼。使用网络多媒体教学系统为核心的高校数字化建设，切合目前的教育信息化发展需求、建设数字化校园需求以及教师教学能力水平的提高，对教学质量也有显著提升[4]。

三、网络群控多媒体教学系统设计原则

考虑到高校的实际情况及其特殊性，根据系统的建设目标，确定如下设计原则：（1）技术的先进性原则在选择设备以及进行系统设计的过程中，我们要遵循先进性原则，利用系统的体系结构、架构方式以及应用软件的设计思想为中心，进而实现技术[5]。以系统起点高、技术领先为基准，使多媒体建设在技术平台的水平上保持相对应的同步，进而保证系统生命周期的延长，充分利用现有学校内多媒体设备资源，保证与原有系统及设备相兼容。（2）安全性与可靠性原则教育技术工作人员以及教育工作者，需熟练地掌握计算机的多媒体技术的基础知识和技能来进行现代教学。根据现代教学方法，以及教学理念，开发并制作多媒体课件，以适应教学环境及目标。多媒体教室面对全校师生教学及科研活动使用，将人机安全、设备的长期稳定运行等可靠性要点，作为系统建设方案的设计原则，用以保证系统在运行期间对教学及科研应用提供有效的技术支持。（3）操作与维护简便性原则提高系统运行效率为目的，依据简便性的原则，专指系统操作人员在系统对子系统的实际情况，以及操作需要，优化并设计系统的操作链接，让信号的采集，系统的操作以及传输等子系统功能应用操作实现最佳状态。群控系统的安装、升级，硬件设备的添加、更换，控制界面的设置全面实践“效率最大化、维护开销最小化、整体设计简洁化”[5]。（4）可扩展性原则信息系统集成技术是一种系统设计及规划时所采用的技术，可平滑扩展的系统硬件体系结构、开放式的系统软件平台、模块化的应用软件结构必须支持将来的软硬件扩容和升级，保证系统在处理能力，以及业务功能的领域精巧扩展。满足学校现有需求的同时，并可与其它系统进行无缝连接，为将来的系统扩展打下基础。（5）应用优先为原则虽然，多媒体教室的建设为学校师生提供了更好的教学环境，但更重要的是如何让这些设备为教学服务是建设的核心目的，也是多媒体群控系统设计的重要依据，多媒体教室建设为师生提供了好的教学环境，突出了应用优先为原则的建设多媒体教室的整体价值观，并着重规划群控系统在教学中的应用[6]。

四、结论

网络群控多媒体教学系统改善了教学环境以及教学质量，激发学生在学习时的热情，推动计算机应用基础课程的教学改革纵向发展，实现了多媒体教室的集中、统一以及灵活，高效的控制以及管理，大限度满足了教学及科研方面的需要，为教学的信息化建设供应者更好的支撑环境。

作者:袁斌 单位:曲靖师范学院信息与教育技术中心

参考文献：

[1]季伟强.浅议群控多媒体教室管理与维护[J].《中国现代教育装备》.2007(05)

[2]刘秋香.浅谈高校多媒体教室的管理[J].《中国建设教育》.2008(08)

[3]王晓红.高校多媒体管理存在的问题及对策研究[J].《湖北广播电视大学学报》.2007(09)

[4]杨元美.浅议主控室在群控型多媒体教学及管理中的作用[J].《中国教育信息化》.2010（11）

[5]林先津.基于网络环境下多媒体教室建设的研究与实践[J].《中国现代教育装备》.2008(06)

[6]葛昂扬.多媒体教室群控管理系统的设计与实现[J].《实验技术与管理》,2006(01).

[7]金智勇,卢子洲.可视化多媒体教室网络群控系统的组建实践[J].《网络教育与远程教育》,2009(07).

第三篇:高中英语多媒体教学研究

1微课的概述

微课是近些年兴起的一种新型的课堂教学模式，它是在课堂中利用多媒体制作而成的微视频辅助课堂教学，通过微视频的音像组合将本节课的重点内容进行有效整合，包括相应的教学设计、教案、以及本节课程的重难知识点等，将这些内容通过5～10分钟的简短视频呈献给学生，使学生在视频的指导下在课堂中自主开展协作式学习，最终完成教学任务。在高中英语课堂利用多媒体开展微课教学，能够通过多媒体制作的微课视频帮助学生们更好的理解高中英语课堂的教学重点，更好的开展高中英语的教学。

2高中英语课堂开展多媒体教学的必要性

2.1多媒体在高中英语教学课堂的应用是顺应教学改革的必然要求

随着素质教育改革在全国范围内的开展，各地中学也都纷纷响应国家的教学改革号召开始在高中英语教学课堂进行相应的课堂改革。尤其是伴随着互联网科技的高速发展，多媒体开始逐渐在高中英语课堂出现并迅速普及，传统的高中英语教学模式已不能适应新形势下的发展需求，传统师生之间的教与学的地位也发生了极大的逆转，在这样的背景下，传统的英语课堂教学模式开始逐渐被新兴的多媒体教学模式所取代，这种变化是高中英语教学的必然要求，同时在高中英语教学中实现了一种新型的交互式英语教学模式，使英语学习的效率大大提高。

2.2多媒体在高中英语教学课堂的应用符合学生的认知心理

在对一项有关认知心理学的研究调查数据中我们可以发现，人类获取知识的渠道主要是视觉与听觉，这一百分比大约为95%，在这一百分比中又大约有89%主要是通过视觉感官所获得，13%是通过听觉感官获取。在传统的高中英语教学课堂教师多是在课堂中采用说讲的方式开展教学，只是将相对重要的知识点以板书的方式呈现给学生，这样学生对于英语知识点的获取度有限，并不能逻辑清晰的将所学的英语知识点串联起来。为此，在这样的学习背景下，基于微课的多媒体教学模式的出现极大的弥补了这一不足，这种新型的教学模式通过学习英语知识点，将视频、图像和语音的方式呈现给学生，并在课堂上采用互动式教学模式，可以在符合学生认知规律的基础上，使学生们能够更好的吸收所学的英语知识点，极大的提高他们的英语学习效率。

3基于微课的高中英语多媒体教学的优势

3.1有助于激发学生的英语学习热情

基于微课的高中英语多媒体教学模式能够有效的激发学生的英语学习热情。这种新型的教学模式区别于传统的说讲化英语课堂教学模式，它是利用多媒体将本节英语课程中的重难知识点进行一定的整理、设计、提出一定的问题要求学生们在学习过程中通过自主、或与小组合作的方式进行解决的微课模式进行高中英语教学，在这种教学模式的指导下，高中英语教师在英语课堂中通过视频播放的形式展开教学，利用多媒体为学生们展示地道的英语语言表达，又能够通过微课的教学方式促使学生在英语学习过程中进行自主思考与小组协作。在多媒体教学与微课教学方式协同作用下，学生的英语学习热情得到有效的激发，学生在高中英语课堂中的主体地位也到了充分体现。

3.2微课模式下的高中英语多媒体教学课堂能够突出教学重点

由于微视频的制作强调一个“微”字，是将本节英语课程的所有重难知识点融合在一个5～10分钟的简短视频中，因此，这就要求微视频的内容能够涵盖本节英语课所有的教学重点，使学生们在视频的指导下自主完成本节课的学习。此外，在高中英语教学课堂开展多媒体教学还能够将抽象的知识点通过一定的视频、图像的方式具象化，帮助学生们更好的理解所学的所学的重难知识点。

3.3微课模式下的高中多媒体教学课堂能够开阔学生的眼界

多媒体教学模式是伴随着互联网与现代科技的高速发展逐渐兴起的一种新兴的教学模式，它是依托一定的互联网大数据库的教学资源辅助英语教学。在高中英语教学课堂通过大数据库的教学资源可以有效拓展学生们的英语学习视野。同时，通过多媒体进行视频播放，学生可以与地道的英语表达接触，从而帮助他们更好地学习英语。

4基于微课的高中英语多媒体教学的途径

4.1微课模式下的多媒体教学要与传统教学模式相互补充

尽管随着互联网科技的高速发展，多媒体教学模式在高中英语教学课堂逐渐得到普及，我们仍然不能完全摒弃传统的高中英语课堂教学模式，而是要使这两种教学模式相辅相承。举例来说，高中英语教师在讲授抽象性较强的英语知识点时可以利用多媒体视频与音像组合进行教学，而那些具体化的英语基本知识点还是采用传统的教学模式；此外，教师还要将传统教学模式中的提问互动环节与多媒体教学模式相互结合来开展教学。

4.2微课模式下的多媒体协作式教学的开展

素质教育改革的背景下，传统教学课堂的师生关系得到了极大的颠覆，在微课模式下的高中英语多媒体教学课堂中，学生作为课堂的主体，在课堂教学与学习中发挥着重要的作用，为此，教师在利用多媒体进行微视频的制作时要将本节英语课程的重难知识点进行简要的概括，引导学生们在提纲的指导下开展小组协作式的学习模式，鼓励他们进行分工合作，共同解决英语学习过程中的问题。

4.3教师要能够善用运用多媒体课件辅助教学

课件是高中英语教师开展多媒体教学必不可的教学资源，为了能够为学生们呈现出一堂高质量的英语课堂教学模式，教师要能够熟练的掌握课件的制作，使课件的的表现形式丰富、多样，能够吸引学生的注意力，激发他们的英语学习兴趣，同时，可以在课件中插入一定的视频、音频资料，使学生能获取地道的英语表达，提高学生的英语学习质量。

作者:乔霖琳 单位:江苏省泰州中学

【参考文献】

[1]童斌.基于微课的高中英语翻转课堂教学模式初探[J].校园英语,2015.

[2]毕琴琴.谈多媒体教学在高中英语教学中的运用[J].信息与教学,2008.

[3]李贵萍.善用微课教学模式，提升高中英语课堂效率[J].教育信息化研究,2016.

第四篇:中职语文课堂多媒体教学论文

【摘要】随着科学技术的进步，多媒体教学在各个学科得到了合理利用，我们中职语文教学的目标很明确，就是要提高学生的语文综合运用的能力，因此我们要倡导运用多媒体教学来丰富课堂内容，关注学生的内在需求，让传统的中职语文教学走出困境，迎来新生。经过教学实践，我们不难发现中职语文课堂是离不开多媒体教学的，多媒体教学让我们的课堂熠熠生辉。接下来，我对多媒体教学的实际应运加以分析，从而让其激发学生对语文的学习兴趣，提高中职语文的教学效果。

【关键词】多媒体；中职语文；教学；课堂；兴趣

1引言

中职教育不同于高中教育，它更侧重于让学生掌握专业知识，从而更好就业，这样一来学生对语文等文化课的重视程度就会大大降低。然而市场经济对人才的要求越来越高，不仅要有专业知识，还要具备过硬的综合素质，尤其是继续学习的能力，只有具备专业素养和综合素质的人才才能为社会提供更好的服务。由此可见，中职语文教育还是很重要的，它可以为学生服务、为企业服务、为市场经济的发展服务。为了提高中职语文课堂的教学质量，促进课堂活动的有效进行，激发学生对中职语文的学习兴趣，使中职语文教学得到全面提升，我们要积极采用新技术多媒体教学。传统的教学模式已经不能满足学生和课堂开展的需求了，采取灵活、形象的多媒体教学是时代的呼声，势在必行。多媒体教学的正确运用让我们的中职课堂魅力无限，接下来本人结合教学实践进行分析。

2多媒体教学让中职语文课堂更加直观、形象

众所周知，中职语文的传统教学模式是“填鸭式”教学，这种模式沿用已久，弊端很多，在这里不在一一赘述。作为新时代的中职语文教师，我们已经清楚的看到了这些弊端，就有责任有义务去思考、去改进。多媒体技术的引用会改善中职语文课堂现状，让让课堂主体得到了转化、课堂氛围活跃起来、使知识的呈现也多样化了。语文课本上的配图都是静止的，需要学生根据内容进行想象。然而有些同学比较懒惰，他们不愿意多思考，于是知识点也变成静止的了。如果此时我们借助多媒体让这个教学情境生动起来，这样学生变有了兴趣，他们思考的想法得到了刺激，利用视频、动画等来向他们传递教学知识点。例如，我们在学习舒婷的《致橡树》这一课时，提前准备好橡树的图片（图一），展示给学生们看，让学生们对橡树的特征有个基本了解。之后用多媒体课件给学生们播放了小提琴独奏《梁祝》来渲染教学课堂的气氛，引发学生去思考“如何树立正确的爱情观”，也让学生去学习舒婷的爱情观。图、文、声三合一的课堂形式一定会博得学生的喜爱，从而大大激发了他们的学习动机。

3信息技术促进学生参与实践，主动学习

在语文课程的传统教学方式下，在学习新课文之前，往往教师要先做好铺垫工作，给学生介绍清楚这篇课文的作者生平简介和写作此文章的背景，让学生对文章所处的背景和作者当时的心境等有个大概了解，做到“知人论世”，这样对于学生理解整篇课文的大意和中心思想，以及作者的情感是非常有帮助的。这个过程需要靠语文教师在课下做好充分的备课准备。教师需要查阅相关资料并进行梳理，然后在课堂上面向学生进行传授。但有了信息技术的帮助，教学形式从此发生了非常大的改变。例如在学习海子的诗歌《面朝大海，出暖花开》的过程中，笔者先给学生们布置了课下作业，让学生运用计算机网络等渠道先搜寻一些关于诗人海子以及这首诗歌的相关资料，对诗人当时的创作背景和心情有个初步了解。在课堂上让学生先阅读诗歌，结合课下所学，在脑海中勾画出诗歌所描绘的美丽场景。并可以让学生联想一下生活在春暖花开的美丽景色中的海子是个怎样的人，他能将诗歌写的如此气人心脾，肯定是一个特别热爱生活，积极乐观的人。笔者还可以让学生在课堂上面利用信息技术，多媒体等播放他们在课下搜集的关于海子和这首诗歌的图片和简介，通过学生自己的讲述会印象更加深刻，也会加入学生们更多自己的理解。这种教学模式激发了学生们主动学习的热情，也锻炼了他们自己动手收集整理资料的能力。更为重要的是同学们可以将自己的学习成果在课堂上面进行展示，还可以以评比的形式，让学生分组进行竞争PK，加强了同学之间团结合作，锻炼他们的小组合作意识。逐渐的，“知人论世”不再让笔者操心了，学生们上课之前都会很主动的搜集资料，并将自己自主学习的成果在课堂上面一一展示。照片、文字、视频各有所长，再加上学生们自己的理解和介绍时的激情，语文课变成了学生们最爱学习的一门课程。

4多媒体教学容量大，提高了教学效率

多媒体技术最重要的特点之一是能够承载大量的信息，运用了多媒体教学，课堂的内容变得丰富起来，我们在课堂上要利用好这一特点。例如，我们在讲学应用文写作——《启事》时，我准备了多种启示的课件：寻人启事、招聘启事、征稿启事等的范文，让学生观摩学习。之后又展示了学生写的各种《启事》，让学生们一起来玩“找茬游戏”，让他们自己找出问题并加以改正。这样，学生不仅掌握了《启事》的基本规范，还对写《启事》时容易出现的问题加深了印象，从而更好的掌握相关知识点。有了多媒体，一节课所容纳的知识量远远超出了之前的课容量，大大提高了课堂教学效率。

5总结

中职学校的学生学习能力较弱，基础也相对较差，面对这样的学生群体，我们要充分发挥语文的育人功能，不仅让学生爱上语文课，还要通过语文课的学生让学生的综合素质得到提高。运用多媒体技术，让我们中职语文的课堂充满魅力，吸引学生自愿学习、乐于学习。通过大量有意义、生动、有趣味的信息，让课堂形式多样、丰富多彩起来。

作者:尹丽华 单位:塔城地区师范学校

【参考文献】

[1]李少容.改变教学方法焕发中职语文课堂魅力[J].新课程研究，2014（06）.

[2]闫红娇.电教媒体,使语文课堂魅力无穷——《灰椋鸟》教学例谈[J].科学教育育，2012（06）.

[3]张国华.多媒体在中职语文课堂教学中运用的价值及建议[J].才智，2011（15）.

[4]施忠富.浅析多媒体在中职语文教学课堂上优势[J].网友世界，2014（14）.

第五篇:美术多媒体教学论文

【摘要】随着课程改革的不断深入和教育现代化建设的发展，多媒体在教学实际中的运用已不鲜见。本文结合实际教学，总结了几点美术教学中多媒体课件的开发与应用的经验和方法：一是多媒体教学课件的有效开发要注重对课程问题的分析、课堂中的评价和学生的演示操作；二是多媒体课件的使用，让课堂教学更生动，教学效率更高；三是多媒体课件的运用，活化了教师演示内容；四是多媒体的运用，为学生讲评作品开启了一个开放交流的环境和机会。

【关键词】多媒体；课件；美术教学

随着课程改革的不断深入和教育现代化建设的发展，多媒体在教学实际中的运用已不鲜见。那么，如何有效利用多媒体课件来支撑课堂教学，让学生喜欢、让教师教学更轻松是我们要深入研究和发展的课题。在美术学科教学中，学生技法练习的时间要多于认知的时间，那么教师如何让知识点、教学难点在学生有效的认知学习中尽快掌握——依托多媒体手段是最直观、最行之有效的办法。在实际教学中，我总结了几点多媒体课件的开发与应用的经验和方法，在这里和大家分享、交流。

一、多媒体教学课件的有效开发

1.要把握教学大纲，分析教学课程问题

在制作课件中，教者首先要把握教材，根据大纲对知识点的要求，同时对教学过程中的矛盾问题进行细致的分析，使最后完成的课件能真正解决课堂中的学习问题，为课堂教学服务。如在讲《用相似形组合图案》一课时，让学生知道哪些图形是相似形是教学难点，在制作课件时，我制作了“找相似形”的课件游戏，让学生在生动的课件中寻找到了知识点。

2.课件制作要生动，注重课堂中的评价

在制作课件中，要从学生的年龄特点出发，制作的课件难易适度，体现图画、声音、文字、动画等多媒体信息的综合处理，尤其是在制作中，教师要体现出课件中的评价优势，在课件中使用适当的激励性语言，提高学生对课件的感性认识，从而对知识点产生浓厚的兴趣。

3.课件要便于操作，要有学生演示部分

在课堂教学中切忌使用比较繁琐的操作方法来制作课件，教师在使用课件中要熟练操作步骤，每一处的链接要做好剪辑处理。教师在设计教学课件中不仅要有教师操作的部分，还要结合知识点设计让学生参与的操作程序，如在讲《盘子》一课时，教学目标是让学生完成纸盘的装饰，课件中我设计了很多点、线、面的图案，让学生亲自操作进行图案组合，通过课件的演示，孩子们知道了怎样的组合才是最美的，在作业展示中，每个学生的作品都是成品、精品，完全达到了教学目标的要求。

二、多媒体课件的使用，让课堂教学更生动、效率更高

多媒体课件的运用，可以提高课堂教学效率，激发学生学习兴趣，有利于解决课堂教学中的重点和难点。剖析美术教学内容和学习重点，我们可以发现美术教学中认知部分的掌握程度，直接决定了学生技能发展的成败。一堂课中，认知部分学习仅占课堂教学的四分之一，甚至更少，但却是整个教学过程的主要支撑点。在课堂教学中，我把多媒体课件的使用集中到学生认知学习部分，通过多媒体的介入，学生的认知学习更有效果，也更加丰富多彩，生动有趣起来。如在讲石膏体素描一课时，我采用三维动画的效果，用课件演示不同角度、不同光线下的石膏几何形体，让学生对素描概念有了生动的认识，为学生进一步绘画练习做了有效铺垫；在讲《色彩给人的感觉》一课时，我通过季节变换的图片先让学生直观感受颜色的冷暖变化，再在图片下生产不同色系的颜色，让学生对色彩的冷暖、颜色的渐变等产生了浓厚的兴趣，同时，我还设计了添色的教学软件，让学生不仅看还亲自参与，更加增添了课堂的活跃气氛。

三、多媒体课件的运用，活化了教师演示内容

演示对于传授美术基础技法有着特别重要的作用。教师的演示能使技法操作过程一一呈现出来，从而使学生能清楚辨认材料性能、操作方法、制作步骤、作品效果等等基础技法知识。演示也是最适合运用多媒体教学的部分，能让教师笨拙的桌面演示更立体、更活化。在水墨画教学中，多媒体课件对材料、技法等的演示分解，破除了传统教师作画演示的方法，让学生更直观、更全面地知晓水墨画的练习技法。

四、多媒体的运用，为学生讲评作品开启了一个开放交流的环境和机会

儿童美术作品应是“不一样”的，这就使得评价很难用一根尺子量出长短来，同学们在完成作业后有一种取得成果的满足和喜悦，同时也希望得到群体的认可。面对全班“不一样”的作业和学生的这种心理状态，如何设计讲评环呢？我还是想到了多媒体的神奇作用，在课件设计中，我制作了不同的相框，把学生的作品扫描到课件里，让学生自己选择喜欢的相框装饰作品，无论优秀的还是普通的，甚至较差的作品，经过教师的有效指导，都得到了美化，孩子们都敢于走上讲台介绍自己的作品，大胆表现自己的真实感受，同学们的回应也都是积极的肯定与鼓励。通过这样的讲评活动，孩子们增强了自信心，也更加了美术学习的兴趣。学习阶段的儿童对于直观、形象、感染力强的客观事物比较敏感，乐于接受，多媒体课件恰恰满足了他们的这种心理需要，并且能适应他们理性思维不强、学习持久力弱等特点，因此，多媒体教学课件是促进教学效果达到的重要手段之一。运用多媒体教学课件，使教师的教学更顺手，学生的学习更轻松，让课堂教学真的动起来了。

作者:董晓艳 单位:吉林省长春市朝阳区教育局

第六篇:高中化学多媒体教学论文

[摘要]通过对多媒体辅助教学和传统教学手段在高中化学教学中的有机结合进行调研、反思与总结，得出结论：要想提高课堂教学的实效性，学生自主学习和创新能力，必须充分发挥各种教学手段的优势，使各种优质教育媒体资源充分融合。

[关键词]课堂教学；多媒体；化学

近年来，随着科学技术的迅速发展，传统的“五个一”的教学方法(一支粉笔，一块黑板，一张嘴，一本教案，一本教材)，在现代化学教学中所呈现出的不足愈发明显，已不能较好地适应现代教育的发展。多媒体教学作为一种新的教学手段，以其形象直观性、信息丰富性和环境开放性等优势，越来越多地被多数学校引用。[1-3]近年来有关多媒体教学手段在高中化学教学中的应用已经有许多的研究，研究的主题主要集中于信息技术在中学化学教学中的应用，[4-6]而关于不同的教学方式和教学手段的有机整合方面的研究相对较少。本论文旨在吸收有关研究成果，对在化学教学中多媒体辅助教学与传统教学手段有机结合进行调研、反思与总结，从而更好地提高课堂教学的实效性，学生自主学习能力和创新能力。

1传统教学手段：板书

板书是一种传统的教学手段，是教师在教学过程中，运用文字、符号、图表等向学生传播信息的教学行为方式，是课堂教学的重要组成部分。通过板书，它可以将授课内容条理化、浓缩化，有利于启发教学对象的思维，帮助教学对象记忆、消化、巩固所学知识。如在复习高中化学非金属及其化合物这一章内容的时候，通过以下板书的方式(图1)，可以使学生对这一章的知识点、重点、难点一目了然，从而更有利于提高学习效率。但是，板书也有其不足。从上面举例可以看出，虽然学生易于掌握其知识点，但是整个板书将消耗大部分课堂时间，从而难于达到课堂消化的效果，即板书时间较长，学生掌握的知识面有限。此外，板书不够直观，对一些疑难、复杂而又枯燥的知识点，利用板书不容易吸引学生的注意力。众所周知化学是以研究物质的组成、结构、性质及变化规律的一门自然学科。对于一些微观现象，抽象内容，易燃、易爆实验等用传统的教学手段很难演示，也无法达到教学效果。无疑，引入多媒体教学进行授课，相当于为传统教学注入一种活性催化剂，大大提高学生的学习兴趣，也使化学课堂教学充满生机与活力。

2多媒体教学

多媒体教学作为现代化的教学手段已被众多学校广泛使用。多媒体教学集合了音像、图形、文本、文字、动画等形式，具有很强的感染力和表现力，其内容的多样性、新颖性、趣味性等信息能极大地提高学生学习的积极性和注意力，从而使学生的感知、想象等心理活动都处于最佳状态，达到激发学生的求知欲的目的。比如我们在上高中化学《金属的化学性质》这一章内容时，讨论金属性强弱时如果把下面这副图呈现给同学们时(图2)，相信他们可以在快乐中把知识点一一记住，当然这也是同学们必做的实验之一。但是有些金属由于活性相差不大，与盐酸的反应现象区别不明显，所以我们用这图像的形式呈现给同学们的时候他们会一目了然，从而记忆深刻。另外，多媒体教学还能模拟化学实验，从而帮助我们解决很多现实中不易完成却意义重大的演示实验。比如浓硫酸的稀释，我们知道浓硫酸具有脱水性、强腐蚀性，强氧化性等。对皮肤、粘膜等组织有强烈的刺激和腐蚀作用，皮肤灼伤轻者出现红斑、重者形成溃疡甚至毁容。在浓硫酸稀释的过程中，浓硫酸和水的添加顺序是相当重要的，我们只能一再的强调是先加水后加浓硫酸的顺序，做演示实验的时候也只能按照顺序来。但是由于很多学生没有见识到如果将两者添加顺序反过来后的后果，而每次掉以轻心，以至于发生严重的后果。又如倒吸实验现象，在制取氧气结束后，应先移出导管再熄灭酒精灯，否则会使液体倒流从而发生试管爆裂等现象。再如点燃氢气时，必须先检验纯度再点燃，否则发生爆炸等等。这些实验现象往往我们只能靠嘴一遍一遍的枯燥地强调，而不能按照错误的操作顺序演示。如果我们把这些演示实验做成动画的形式通过多媒体方式让同学们观察到错误的顺序引起的严重后果，我相信这样的方式要远胜过仅通过反复多次的讲解和强调的传统的教学方法。然而，任何事情都有其两面性，多媒体教学具有明显的优势，也有其不可避免的不足。如信息量增大，师生间的交流沟通变少，使其渐渐成为了“填鸭式”的教学。从而导致学生对所学内容难以较好地消化。除此之外，多媒体教学课件一般都是教师事先设计做好的，对教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已安排好，课堂上，教师只是按照准备好的流程机械地操作鼠标，完成各个教学步骤，学生没有思考的间隙，教师只注意课件的衔接，即教师划定了一个由起点到终点的严密轨迹，定向式、模式化的教学，从而束缚着学生思维的发散，与培养学生的创新思维与创新能力的教学目的是相矛盾的。

3结论

基于以上两种教学手段的比较和讨论。为了能够更好地提高学生的学习兴趣及培养学生的独立创造性思维，我们做了一份传统教学手段与多媒体教学手段的问卷调查报告。调查结果表明：多数同学对多媒体教学持赞成态度，绝大多数同学希望多媒体能更好的与传统教学相结合，使二者取长补短、相辅相成；绝大多数同学认为现有的多媒体硬件设备还可以，但仍有许多需要改进的地方；同学们对多媒体教学的适应情况还是很好的，但大多数同学对多媒体教学的进度较快，内容信息量过大，无法留下深刻的印象。同时，一些多媒体课件的文字和辅助内容的搭配还不尽人意，文字部分过多，导致课件编制沉闷，易引起同学们的视觉疲倦；也易导致同学们上课只顾抄笔记，而无暇认真听老师讲课。总之，多媒体教学手段的应用得到多数学生的认可，它极大地提高了教学效率和教学效果，是现代教育教学手段的发展趋势，但是在实际应用过程中，仍存在着许多问题需要解决。所以多媒体教学手段与传统教学手段只能相辅相成，而不能二者取其一。

作者:张少伟 田洪菊 单位:湖南科技大学

参考文献

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[5]纪彩萍．多媒体在化学教学中的运用及思考[J]．甘肃联合大学学报(自然科学版)，2007，21(3)：117-118．

[6]方战胜．多媒体在中学化学教学中的作用[J]．广州化工，2010，38(2)：210-211．

第七篇:物理学多媒体教学论文

【摘要】针对物理学多媒体教学和传统教学存在的优势与不足，结合高校教师的教学实践，对传统教学与多媒体教学优势互补问题进行了初步讨论，力求将传统教学与多媒体教学有机地结合起来，实现这两者的优势互补，取得更好的教学效果。

【关键词】传统教学；多媒体教学；优势互补；物理学

近年来，随着高新技术的迅速发展，多媒体教学给传统的教学带来巨大的冲击。大学物理学是机电、土木、信息等专业必开设的一门公共基础课[1]。由于物理学的基础性、抽象性和逻辑性，使很多理工类大学生对它望而却步[2]，提不起学好这门课的兴趣，深深地影响了物理学的教学质量和学生后续专业课程的学习。使用多媒体教学能弥补传统教学的单一、时空限制等不足[3]。但任何事情都具有两面性，有优点也有缺点，作为高校教师，我们不能从一个极端走向另一个极端[4]。如何培养学生学习的兴趣爱好，提高自身的学习能力和效率，增强物理学文化素养，是每个从事高等物理学教师现在所面临的急待需要解决的问题。如果把多媒体教学与传统的“黑板+粉笔”这两者有机结合起来，实现其优势互补，是很值得我们去探讨的一个课题。

一、物理学教学的特点

物理学是一门逻辑思维性很强的学科，物理学教学无法靠简单的人类语言来完整地表达及传递信息，需要教师在黑板上完成“大量的写”、“大量的计算、画图”等[5]。物理学知识总是环环相扣的，例如：已知运动学方程，求质点的速度、加速度矢量式、速率表达式，变力的功、电势的计算，从定义、定理理解再到灵活运用等等都要用一系列的定理定律公式符号表达出来，教师在课堂上不仅要读出来、讲出其意义、应用，还必须在黑板上一步接一步、一环扣一环的推导、演算、分析出来，才能利于学生理解、接受新知识。再比如：讲解变力的功时，总是习惯从中学物理对功的定义入手，再到质点沿曲线轨道运动，作用的力是变力问题，需要画曲线图分割便于再转化为直线上恒力做功问题。物理学中的许多概念理解、公式推导、例题分析几乎都离不开图形分析，用图形表达思想是物理学教学的特色，因而课堂上要“画的多”、“写得多”，但学生有时还认为这门课枯燥乏味、抽象难懂。

二、多媒体教学的价值和不足分析

1.多媒体教学的价值优势

教师通过计算机图形显示、文字说明、动画模拟、符号控制等形成了一个全新的图文并茂、声像结合的直观、生动形象的教学环境，实现人机交互式的教学过程[6]。多媒体的投影演示能为教师的板书、画图节省大量的时间，形成一种“教学单位时间相对延长”的效应，在一定程度上能缓解教学内容多而授课时间少的矛盾。（1）提高教师的教学效率，节约教学时间当鼠标一点就展现出来授课的图形或定理定律公式，节省了教师用粉笔在黑板上花好长的时间去作图、写公式，也能更好地向同学们呈现规范工整、清晰的“板书”，多媒体的投影演示能为教师的板书、画图节省大量的时间，形成一种“教学单位时间相对延长”的效应。课堂信息量明显增加等等，教学效率从而有明显提高。（2）增强教师的教学效果和培养学生的学习兴趣实验心理学家赤瑞特拉用实验证明了：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1%来自味觉[7]。多媒体教学通过图文并茂、声像结合直观生动地展现在学生面前，刺激了学生多种感官意识，克服了传统教学带来的抽象枯燥的理解困难弊端。更有效地提高了学生的课堂学习积极性、吸收率、理解率，增强了教师的教学效果。（3）突破了教师的“教”与学生的“学”的时空限制教师制作CAI课件时增删都很容易，携带方便，保存持久，不会受到时空的限制[8]。教师间、师生间的交流共享可以利用一张光盘、一个U盘、E-mail、QQ、微信等来获得。对学生来说，再现听课过程中的难点疑点及考前复习的问题。对教师来说，是与同行相互借鉴学习的好办法。（4）减少粉尘污染，有利于保护师生的身体健康运用多媒体教学后，大部分的电子课件、板书和“小蜜蜂”扩音器取代了粉笔板书，减少了粉尘污染，给师生创造一个洁净、舒适的教学环境。

2.多媒体教学存在的不足

运用多媒体技术进行物理学课堂教学具有很多的优势，但是多媒体只能作为课堂教学的一种辅助手段。它是一把“双刃剑”，具有价值的同时也存在了问题和弊端，需要我们去探讨、研究和解决。（1）多媒体教学信息量大，学生吸收消化困难一些青年教师还没完全吃透教学内容、把握不好教学规律的情况下，耗费大量时间在多媒体课件的制作和教学内容的摄取上，这就本末倒置了；还有一些教师直接拷贝他人的课件、电子教案，自己不去研究，还习惯坐着上课，照着PPT宣读，课堂教学演变为枯燥乏味的“报告式教学”。学生感觉这样的多媒体教学信息量太大，进度偏快，课堂上师生之间的交流减少；学生还来不及理解、课件就一闪而过；也直接导致了学生的思维和表达的惰性形成，限制了学生的主观能动性。（2）教师和学生互动受到限制，授课环境不尽人意多媒体教学课件、电子教案都是课前准备好的，相对程序化，难以临时去调整教案内容。再说多媒体教室一般都是封闭的，需要窗帘拉严实，在光线较暗的条件下，投射到屏幕上文字、图像才能被看清。加上幻灯片的不断切换等因素，会影响师生的视力下降。如果在物理学课堂上只纯粹地依赖教师点点鼠标、使用翻页笔讲课，大屏幕就会成为上课的“主角”。课堂上缺少教师与学生的交流互动，教学气氛会很沉闷，学生听课效果也不会很好。

三、传统教学的优势和缺点分析

1.传统教学的优势

多媒体教学虽然优势于其它的一些教学手段，但不能做到完全摒弃于“黑板+粉笔+教案”的传统教学。纵观教育发展的基础，传统教学很注重培养师生之间的交流互动，教师起着重要的主导作用，也是高校物理学教学的基础。（1）引导督促教师博览群书、备课充分传统教学中，教师受制于物质技术条件的限制，不能及时、便捷地从网络上获得所需的各类知识和学科前沿信息，但对学科的基本概念、定理定律上掌握地比较到位。教师在备课过程中广泛涉猎各种文字资料，长期思考总结教学心得，研究课程，积累经验。很多教师能精确到某个定理定律在哪一页哪一行。（2）注重教师语言表达能力的培养及板书的美观性传统教学过程中，老师都习惯站着上课，写文字画图满满的擦了一黑板又一黑板，练就出很过硬的“基本功”。教师不但要注重自身语言能力的表述清晰、流利。而且要注重通过手势、表情、目光等无声的体态语言来丰富有声语言；不但注重授课过程中的重、难点突出，而且注重板书合理、大方；不但注重教学目的是否明确和教学进度情况，而且注重学生的整体听课效果；不但注重课堂教学效果，而且注重课后辅导答疑情况。（3）加强师生之间的双向互动的教学活动传统教学相对于多媒体教学更倾向于面对面的交流，教师可以较好地了解学生的学习动态，了解学生对学习相关章节的重、难点的把握理解情况，适当地调整教学进度，根据不同专业需求增删教学内容，改变教学方法调动起学生的学习兴趣性。传统教学的教风也影响着学生的学风，教师具有良好的师德和真才实学，会在课堂上潜移默化地影响学生，学生一般都按照教师的要求认真预习、复习巩固知识点，认真做作业，钻研探究新的知识点。这更助于教师的“教”与学生的“学”的互动交流。

2.传统教学存在的问题

虽然传统教学存在着一定的优势，但是也存在着一些不足之处：（1）教师的劳动强度较大，加重职业病的发病率比如，教师备课过程中查阅相关资料有难度，耗时耗力，这对于教师提高自身的教学水平和科研能力方面是大大不利的；再比如：公式、定理定律、作图、例题等教学方面的板书会占用较多的课堂时间，课程进度、内容容量和教学质量就会受到影响，而且擦下来的粉尘四处纷扬也损害师生的身体健康，从而加重教师的职业病的发病率如咽炎、喉炎等。（2）教学内容陈旧、更新速度较慢，授课方式单一相关资料的匮乏和不能及时了解学科的前沿，导致一部分教师的教学内容陈旧。另外，教师在授课过程中主要以“讲授+板书”为主，主宰课堂教学，授课方式单调、死板、枯燥，缺少生机、直观地教学方式，时间长了，学生容易产生“审美疲惫”和“厌学”情绪，就是教师也觉得教得“吃力”，不利于学生创新能力和自主能动性的培养，教学效果难以被提高。

四、多媒体教学与传统教学的有机结合、优势互补

教学本身是一门艺术，教学方法的改进、创新会对学生创造思维能力的培养起到一种正能量的作用。在传统教学中融合多媒体教学，二者相辅相成，优势互补，即发挥各自的优势去弥补另一方的不足。将打破以往“以教师为中心的满堂灌”，实现师生互动，更好地提高教学效果。

1.树立教学中以教师为主导、学生为主体的理念

多媒体教学是由教师主导的，打破了传统教学“以教师为中心——满堂灌”的模式。更好地处理教师的“教”和学生的“学”之间的关系。对教师的教学内容、教学过程和教学方法及手段全面优化、优势互补，将传统教学的精华融入到现代多媒体教学中，实现教师的主导、学生的主体作用，正确处理好“人人”、“人机”的关系，从而扩大二者教学的优势，缩小其给教学带来的负面性影响。

2.避免过分依赖多媒体教学

多媒体教学只是辅助教学的一种手段，增强教学效果的工具。作为一名高校教师，不仅要吃透教材，还要钻研制作电子教案；授课过程中能做到心中有数，重难点突出。充分了解哪些内容适合于多媒体教学，哪些内容适合于“粉笔+黑板”传统教学方式。不赞同教师在多媒体教室授课全程都是“坐着不动”的，应适当地站立或走到学生中去与学生互动。例如：讲解点电荷的电场强度具有球对称性问题时，要通过多媒体技术向大家展现场源电荷为正或负时所形成的场强中，每一点电场强度的方向是沿着该点径矢还是指向该点径矢方向。生动形象、一步步地显示出来，再总结点电荷的场强方向，有利于学生理解；在计算电偶极子中垂线上任意一点的电场强度时，利用多媒体作图可直观显示正负电荷在某点电场强度矢量的叠加，有助于分析水平方向和竖直方向的矢量关系，便于求解某点的电场强度（包括电场强度的大小和方向），学生易于理解和掌握。

3.重在实效，据授课内容来灵活选择教学手段

“尺有所短，寸有所长”，“粉笔+黑板”的教学不能完全被多媒体教学所替代，例如：讲解物理学公式的推导、解题方法技巧时，多媒体教学显得相当呆板、机械化，无法表现出教师自己的讲解思路。如果教师此时用粉笔在黑板上边写边讲解思路、方法，学生会很容易理解和掌握。物理定理公式的证明适合先用传统的教学方法分析、证明，然后再使用多媒体向学生分层呈现完整的证明步骤。对避免教师成为多媒体课件的“播音员和解说员”有很大的帮助，同时也避免学生连续长时间看屏幕，被光刺激易产生“视觉疲劳”。因此，把现代多媒体教学与传统教学相结合，优势互补，避二者教学之短，扬它们教学之长。再如：讲解毕奥—萨伐尔定律时，一部分学生认为这个公式太复杂，不好判断磁感强度B的方向。我们临时调整教学内容和教学方法，用多媒体课件讲授毕奥—萨伐尔定律的内容、数学表述式。接着在黑板上写出各电流元在点所产生的磁感强度dB的矢量和。用右手弯曲，四指从Idl方向沿小于角转向r时，伸直的大拇指所指的方向即为dB的方向，最后，根据磁感强度叠加原理求出B的方向。充分调动起学生学习的积极性是提高学习效率的科学良方。

五、结束语

教学本身不仅是一门艺术，也是一项创造性的劳动，教学方法的创新、教学手段的运用对学生创造力的培养起到潜移默化的作用。文中探析了大学物理学教学的特点，并分析了多媒体教学和传统教学的优势与不足，提出将多媒体教学与传统教学的有机结合、优势互补，发挥了这两种教学方式优势，克服其不足。针对不同专业不同层次的学生开展不同的教学方法，合理利用各种教学手段，更大地发挥二者的优势互补作用，取得更好地教学效果。

作者:梁金荣 王善勤 单位:滁州职业技术学院基础部

参考文献

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[8]刘悦凌.教育信息化环境下的多媒体教学探析[J].科技信息,2010（24）:79-80.

第八篇:多媒体教学存在的问题与对策

摘要:随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体已成为高效课堂的主要载体，给中小学课堂教学带来了历史性的飞跃。如今，对一节课的评价，首先看能否恰当、灵活、熟练地运用现代多媒体教学手段。因此，在许多比武课、优质课等课堂教学竞赛活动中被广泛运用。

关键词:多媒体教学;问题;对策

多媒体是一种非常好的资源，它能有效地将文字、图形、动画、声音有机结合，这些色彩鲜艳的动画和图片深深地吸引了学生，它能激发学生学习兴趣和主动性，发展学生的认知、情感和探索能力，使学生主动学习，在课堂上起到了积极的作用。然而，多媒体教学也有它的局限性，在教学中还存在一些问题。

一、备课费时费力，忽视传统教学模式

准备一节多媒体课件，需要教师花费大量的时间和精力，搜索大量的文字、图片、音视频资料，还要进行加工制作，制作过程又很繁琐，因此与传统教学相比较，在备课过程中费时费力;如果计算机操作不熟练，还得请教别人(在农村，多媒体只有竞赛课等活动使用，平时几乎不用)。而且，在此过程中，对知识点又不能深入探究，忽视了传统课堂教学和传统教育手段。我们多次外出听课，给我的感觉就是不管是公开课还是优质课，从头到尾都在使用课件，而有些课件制作也不是太精，与课题内容以及重难点联系不甚紧密。有的课件甚至让学生们欣赏、观察时间还不到一会儿，就已经派不上用场了。这样却扰乱了学生的注意力，引起学生的视觉疲劳，使学生面对所学内容无所适从。其实，我们花了那么多的精力去做一节课件，对孩子真的有意义吗?有一位老师上过一节小学数学课《排序》，不难看出，这位老师在课前花了很多功夫，屏幕上又是水果、文字、椅子，还有卡片等等，对它们的出现也做了很讲究的处理。但反过来想一想，还不如为学生提供一些实物，让学生联系生活实际亲自动手去做，把椅子、花生摆一摆，在操作中学生自然会获得经验和知识，而且会留下很深刻的印象。有时我们的教师不需要花那么多精力去做课件，教学效果也不会差。

二、操作比较机械，过分依赖课件

有一节七年级数学公开课，学习内容为“探索直线平行的条件”，课堂上从教学目标一直到课后练习老师都在使用多媒体，教学内容和教学节奏都是按照课件设计进行的，整堂课教师都是一边点击鼠标，一边对照屏幕上的图片进行简单的解释说明。课堂看似环环相扣，按部就班，似乎是很紧凑的一节课。然而，在当堂练习中提到“同位角的特征”时，从学生的回答可以看出，学生对“同位角”的理解不清，而学生基本都能利用学具的截线拉动使另外两条直线变动，能看出在什么情况下“两直线平行”，但并不能说出平行的条件，在利用数学符号表示定理时学生都变得一脸茫然。这让一节本来很生动的课变得苦涩、无味，甚至呆板，从而使学生产生疲劳，昏昏欲睡。这样便是另一种形式的照本宣科，教学唯课件是从，过分依赖课件。

三、制作课件取舍不当，喧宾夺主，华而不实

一线教师迫于种种压力，不得不制作课件，但在制作课件的时候绝大部分教师都从网络上下载很多内容，为了追求花哨，重点选取一些不必要的图片和动画，而且画面制作的很漂亮，用艳丽的颜色和漂亮的画面来吸引学生，激发课堂气氛。这样反而分散学生注意力，使学生思维混乱，无法与所学内容衔接，干扰了学生的正常学习。记得我曾听过一节公开课，讲的是《平方根》，有一块内容是让学生通过画图制作面积为8的正方形，引出无理数的概念，教师设置了动画模式，利用多媒体打出两组图形，一组是面积为4、8、16的长方形，一组是面积为4、8、16的正方形，让学生观看演示动画，每一张幻灯片的出现，都设置“伸缩”“飞入”“百叶窗”等动画效果，每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”“鼓掌”“爆炸”等系统自带声音效果，看似华丽，但学生的注意力都集中在了动画与声音上，这样，多媒体喧宾夺主，华而不实。

四、教师学生两张皮

由于电脑操作不熟练，课件不熟，在课堂上教师只是机械地操作电脑，同时对课件上的内容加以解说，没有过多的时间关注学生，忽视了与学生的互动，忽视了对学生“在下面干什么”的监督。这样便导致了学生缺少主动参与和应有的思维训练，缺少了师生之间的沟通，使课堂气氛死板，变成了教师机械地讲、学生被动地听，甚至有些学生根本就没有听，在下面做小动作的局面，既发挥不了老师的主导作用，也发挥不了学生的主体作用，教学效果反而不尽人意。在运用多媒体教学过程中面对以上这些问题，可以从下面几个方面去解决:

(一)转变观念，提高认识

“多媒体教学是指在教学活动过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和应用现代媒体教学，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学结构，达到最优化的教学效果”。这对教师提出了更高的要求和更严峻的挑战。所以教师首先明确应用多媒体教学是当今教学的潮流，是教育教学改革和高效课堂建设的必然要求，更是对传统教学的补充，同时认清在科技迅速发展的今天，不重视、不学习、不提高将会落伍，甚至被淘汰。

(二)加强学习，提高自身业务素质灵活应用课件

俗话说“熟能生巧”“会者不难，难者不会”，多媒体教学只有操作熟练了才能达到随心所欲、得心应手。所以作为教师，只有戒骄戒躁静下心来积极参加现代教育技术培训，掌握现代教育技术手段和操作技能，真正做到乐意用、会用、熟练地应用计算机，只有这样才能在上课时使自己不处于尴尬境地。

(三)合理制作课件，有效发挥课件作用

多媒体课件不能局限于网络，更不能成为已有课件的翻版，要根据教学的需要和学生的需求，最起码对下载的内容加以修改，变成自己的东西，同时要注意突出重点，与学科和教材紧密相联，舍弃一些不必要的、花哨的东西，以免干扰学生。同时，在备课时应该与学科和教材紧密相联，应根据自己所带学科和教材的特点，根据教学目标和内容的需要，制作课件要有所选择，要紧扣主题，有利于激发学生的兴趣，培养学生思维能力，更要有利于突破学科重难点，讲究少而精(少，便于操作;精，要突出重、难点)，摒弃繁而滥。例如，在讲函数式从常量到变量的过渡时，我们使用多媒体课件结合实际进行列表、画图，这样内容醒目得体，课堂上节省时间，看起来直观形象，易于理解，用起来得心应手，使抽象化为具体，学生也就更容易接受。

(四)有机结合传统的教学方法

在课堂上要灵活、恰当的应用课件，课件放映时间、速度、方式，教师的讲解、板书要与学生的视觉、听觉、思考进行恰到好处的衔接，不能违背学生的认知规律。同时还要处理好多媒体课堂中的师生有机互动问题，把教师的主导作用和学生的主体地位有机结合起来，注重把时间留给学生去思考、去讨论，注重师生、生生互动交流。还有就是把传统教学中的黑板、粉笔与多媒体课件的使用的结合。一位名师曾强调:“不能没板书，不能小看黑板上写的哪怕只是几个字。”这些都要求我们要根据学生的心理特点和认知规律，在设计教学过程时，不能把所有的内容，包括板书都用课件来代替，以免师生脱离了关系。

总之，在教学过程中我们始终要本着一个原则，那就是让多媒体为教学服务，为学生服务，真正地做到课件为人服务，而不是人被课件奴役，只有这样才能使多媒体课件发挥其应有的作用，从而达到课堂的高效。

作者:马智 单位:甘肃省靖远县第七中学

第九篇:无线投影多媒体教学新模式

【摘要】通过对山东科技大学济南校区现有多媒体设备、网络机房情况分析、学生学情分析，为了满足计算机专业人才培养目标的要求，通过调研，以计算机专业编程课程为例，提出一种基于无线投影技术的多媒体教学新模式。此模式是在多媒体教室添置一台无线投影网关，以让现有投影机实现无线投影的功能。学生自带笔记本去多媒体教室，跟着教师同步编写程序。教师可以根据需要实时的随机选择学生的笔记本屏幕，投到大屏幕上。课堂上形成一种你追我赶、取长补短的学习氛围。

【关键词】多媒体设备；无线投影技术；多媒体教学

新模式网络时代知识更新速度快、信息量大的特点要求计算机专业的教学和学习不能同传统学科、传统模式的教学和学习一样。计算机专业学生人才培养目标是培养具备很强的实际动手、实际操作能力的专业过硬、与时代接轨、紧跟时展的人才。通过对山东科技大学济南校区现有多媒体设备、网络机房情况分析、学生学情分析，为了适应计算机专业人才培养目标的要求，提出一种基于无线投影的适合计算机专业编程课程的多媒体教学新模式。在多媒体教室添置一台无线投影网关，以让现有投影机实现无线投影的功能。学生自带笔记本去多媒体教室跟着教师编写程序，教师随机选择某一个或几个学生的笔记本屏幕投到大屏幕上。课堂上，师生之间形成一种融洽的、取长补短、互相学习、空前高涨的交流互动的学习气氛。此模式不仅可以提高学生实际动手能力、提高学生学习的积极性、而且可以培养学生的自主学习能力，为国家信息化建设培养优秀人才。

1济南校区现有多媒体设备、网络机房情况分析

“互联网+教育”济南校区现有多媒体教室40个，每个多媒体教室配有一台高清投影仪，一台台式机，除数学外，所有的课程都采用多媒体课件教学。多媒体课件形象生动信息量大的特点受到广大师生的欢迎。但是由于计算机专业的课程，尤其是编程课程培养的是学生的实际动手编写程序能力。显然在多媒体教室的被动听课，达不到很好的教学效果，与人才培养目标不吻合。最好的方式是在网络机房，亲自动手编写调试程序。但是因为各方面的原因，网络机房电脑数量、电脑配置远远不能满足学生上机的需要。因此在“互联网+教育”[1]的大变革下，构建智慧校园，开放式课堂已经在很多学校实现并达到了非常好的效果。

2学生学情分析

虽然现在国家正在大力改革高考模式，从应试教育转变为素质教育，但是改革并非一蹴而就。大部分学生包括教师从小接受的还是灌输式教学，自主学习，主动学习能力欠缺。经过对校区计算机专业学生调研，发现班里大概有10%的学生能较好的完整的听教师讲课，基本能跟上教师的节奏。大部分学生因为这10%的学生里大概有30%的学生会课下多次反复编程调试，才能达到彻底理解的程度。调研校区编程掌握的好的大二大三学生，在大一刚开始学习编程语言的时候也是一头雾水，课下反复敲代码，反复调试，学期结束时才能有恍然大悟的感觉。对于大一新生，初入大学，如果只是按照十几年来养成的学习习惯学习，被动的等待教师布置作业，而不去主动的上机编程调试，根本无法学会编程。编程课程考核方式基本都是闭卷考试，因此很多学生只是在考试之前临阵磨枪，死记硬背一些答案，只是能在试卷上写程序，而不是真正会编写程序。即使采取课程设计的方式，因为在机房上机学生太多，老师也无法做到一直监督学生。很多学生也只是浑水摸鱼，把别人的作品直接拷贝过来当成自己的。

3无限投影的必要性

我校区计算机专业大一学生编程课程为C++程学设计。在多媒体教室里上课的总学时为68学时，而在机房上机学时最多36学时。机房电脑数量少、配置较低，甚至需要一节课的时间用来打开VC编程环境。机房上机教师要指导学生，因此无法顾及每个学生。有些学生自觉性差或者遇到难题就容易放弃，因此上机课效果不理想。C++编程课程更多的是需要利用电脑编程序、进行调试。目前学生基本都配有笔记本，学生可以带着自己的笔记本去多媒体教室。教师在授课的过程中，演示编程时，可以让学生也一起编写程序。虽然这样授课进度会慢一些，但是可以极大改变传统教学被动式学习的模式。海量的信息，任何人都无法什么都想掌握，我们更多的是要培养学生学习的能力，而不是学了什么知识。只要掌握了基本的思维，具体到C++编程课程，重点不是在于一节课教师讲了多少内容，而是教会学生怎么把人类语言怎么转化为机器语言，培养的是解决问题的机器化的思维和算法。信息化教学将从“learnfronIT”从技术中学习，转型为“LearnwithIT”[1]。但是因为还是有很多学生自觉性较差，存在并没有认真编写程序的情况。为了能够最大限度的激发学生的学习热情，因此我提出利用无线投影技术来实现教师随机选择让某一个或几个学生的笔记本屏幕投到大屏幕上。课堂上师生之间，形成一种融洽的、取长补短、互相学习空前高涨的交流互动的学习气氛。

4无线投影技术

4.1无限投影的优点

信息化时代下，投影仪的使用的频率和场合越来越多。然而传统投影机需要是视频转换线、布线才能用。无限投影可以省去布线的麻烦，给用户节省了很多成本。无限投影设备多采用无线高清传输技术，可以实现与电脑一对一、多对一，以及一对多的连接。校区现有投影机都是非无线投影机，全部更换无线投影机，成本太高。因此考虑利用WIFI无线投影设备，实现多媒体教室的投影机无限投影的功能。

4.2利用无线投影网关实现无线投影功能

无线投影设备兼容性高，可以和任何品牌投影机连接使用。设备主要通过VGA线、HDMI高清线、USB连接。无线投影设备本身就是一个无线AP（网关），连接电源即可发射无线信号。只要有无线网卡的笔记本即可实现无线连接，现在学生笔记本都有无线网卡，可同时连接多台电脑。经过调研，适合多媒体教室的无限投影设备为无线投影网关。现在有一款宏联奇机WiPG-2000无线投影网关可支持128台笔记本同时连接投影切换。即满足一间128人的多媒体教室上课。教师可以同时选择4位学生的作品同时投到投影上。

作者:蔡娜娜 单位:山东科技大学

【参考文献】

［1］余胜泉，王阿习.“互联网+教育”的变革路径[J].中国电化教育，2016（10）:1-9.

第十篇:自动锁式和一卡通式多媒体教学分析

【摘要】多媒体教学已经成为现代化教学的重要组成部分，以其具体直观，生动形象，信息量大等特点成为课堂教学的重要手段。近年来，各级学校为了提升教育教学质量，对多媒体教学的投入逐年加大，而多媒体教学管理系统也是种类繁多，我校十几年来就先后使用过手锁式、自动锁式，校园一卡通式等多种形式的多媒体教学管理系统。根据我们在工作中的体会，现将自动锁式和一卡通式两种多媒体教学管理系统的优劣进行对比，以供各位同仁各取所需，选择使用。

【关键词】多媒体教学管理系统；自动锁式；一卡通式；对比分析

1教师使用多媒体便捷程度对比

自动锁式多媒体教学管理系统（以下简称“自动锁式”），由多媒体教学管理人员设定自动开关锁时间，上课教师打开柜门，根据操作面板提示逐一手动打开设备，下课后再逐一手动关闭，由于需要手动操作，相对麻烦；而一卡通式多媒体教学管理系统（以下简称“一卡通式”），只需上课教师持有自己的校园一卡通，插入柜面上方对应的卡槽，所有设备将自动开启，下课后拔卡，所有设备将自动关闭。由于整个操作是全自动，所以教师上课更轻松便捷。如遇忘记带卡等特殊情况，可通过语音对讲系统与管理人员及时沟通，管理人员远程控制开启教室的整个多媒体系统，也可选择到多媒体教学管理办公室借用通用的公共管理卡。显然，一卡通式比自动锁式更简洁方便，易于操作使用。

2管理细化程度对比

本文将重点介绍这两种多媒体教学管理系统在管理细化程度上的差异。1）自动锁式只要在规定开锁的时段就可随意打开柜门使用设备，管理人员无法精确掌握上课人员情况，显然只适合粗犷的管理模式。一卡通则不然，由于一卡通存储信息的唯一性，课任老师必须持本人的一卡通严格按照课表排课上课，杜绝了老师因私事随意改变上课时间与地点的现象，如老师因公需要调课，须办好相关调课手续，持调课通知单与管理人员沟通后方可使用多媒体上课；更杜绝了个别学生社团不办理申请手续，乱占用多媒体教室搞活动等现象，这样使得课堂教学更有秩序，教学管理也更加规范。2）一卡通式系统新增了监控管理系统、课表管理系统、查询统计系统等多种功能，这在原来的自动锁式系统里是完全没有的。（1）监控管理系统包括了监控和操作中控设备的功能，通过监控可以清楚看到各个教室使用多媒体的情况，还可以及时发现设备可能存在的问题，方便及时处理；如需远程控制多媒体设备的开启，可通过对讲系统，请管理人员在中控设备管理界面选定要开启的教室，点击“开启”或者“关闭”，整个教室的多媒体设备将实现远程自动开关。（2）课表管理系统包括上下课时间设置、排课系统、课表查询等功能。上下课时间设置可以根据学校作息时间的调整作出相应的调整，也方便管理人员根据教师上课实际情况作出合理的安排；排课系统：有条件的可以和教务处教师课表信息数据库对接，设置成实时自动更新，假设任课教师因为种种原因调课，只要通过课表系统进行了调整，数据将实时同步更新，不会妨碍上课的正常进行。假设没有条件与教师课表系统进行数据对接，还可以通过手动输入课表，学期开学前将全校教师第一周的课表输入，以后每周进行复制和微调。此功能更加方便教务处对教师上课情况进行细致和全面的掌握。（3）查询统计系统：该系统包括教室使用统计和投影机等设备使用统计。通过教室使用统计页面可以非常方便的查看到各个教室使用多媒体的次数，使用时长，这一统计功能，可以协助教务处及时准确的对多媒体教室的使用情况进行调度，对某些几乎不需要和很少使用多媒体进行教学的学科调到普通教室上课，必须使用多媒体进行教学的优先安排。教学管理部门还可以根据教师使用的时长，结合对不同学院不同专业老师学生的调查，确定哪些专业学科、哪些专业的课程更适合采用多媒体进行教学，防止老师滥用多媒体教学的现象，指导教师更合理使用多媒体教学，以利于提高教学水平；投影机等设备使用统计功能，可以随时查看某个教室投影机等设备的使用时长，方便管理人员提前进行维修维护，确保教学正常进行。通过以上的介绍，大家可以清楚的看到一卡通式管理系统，为学校某些管理部门的决策提供了数据支持，使网络多媒体教学管理更趋科学化、规范化、精细化。

3硬件设备投入资金对比

随着各个学校信息化程度的提高，校园一卡通的使用已经非常普遍，这就为使用校园一卡通实现多媒体教学提供了基础。上述两种设备均需有网络中控系统，而一卡通式需要加装读卡器等设备，还要与学校校园一卡通管理中心进行数据对接和更新，也要与教务处选课中心进行课表的数据更新，这几点的实现在信息化发达的今天也不需要太大的资金支持。建议选用管理方面优势更突出的一卡通式系统。当然，对于资金紧张又考虑多媒体教学必要性的学校可以根据具体情况作出相应的选择。

4设备安全性对比

自动锁式需要打开柜门上课，下课后如果个别老师没有及时关闭柜门，或者柜门对应不整齐，导致自动锁无法正常关闭，都将给设备安全造成隐患，这就需要管理人员课后逐一检查柜门关闭情况，以保证设备安全，无疑增加了管理人员的负担。而一卡通式整个柜子自成一体，只保留卡槽和电脑U盘所需插口，管理人员通过远程监控系统可以及时发现设备关闭情况，既节省了管理人员也保证了设备的安全性。以上从四个大的方面对两种多媒体教学管理系统进行了对比分析，很多细节由于篇幅所限不再展开讨论，需要新上设备的单位可以结合自身情况和需要选择使用。

作者:谭敏 单位:山东理工大学教务处教育技术中心